任務驅動教學模式在中職英語教學中的應用

【摘要】英語是國際通用的語言，所以學生學好英語是很重要的。從目前我國的中職英語的教育情況來看，還存在著一些問題影響到教學質量和學生的學習效果，并且很多中職學校對于學生的英語教學并不重視，導致學生的英語水平比較低。在實際的教學過程中，加強教師隊伍，創新教學方式，才能激發學生的學習興趣，提高學生的英語學習。英語對于學生后期的就業和發展具有重要的意義，采用任務驅動教學模式能夠幫助學生完成英語學習任務，提升學生的英語學習質量，所以就要加強任務驅動教學模式在中職英語教學中的應用。

【關鍵詞】任務驅動教學模式;中職英語教學;應用

【作者簡介】吳加盛，福建省漳州市南靖第一職業技術學校。

目前，越來越重視中職階段英語學科的學習，對中職學校的英語教師的教育工作要求也在逐漸提高，教師也明確了自己身上所肩負的任務和使命，這就對英語教師的專業能力提出了更高的要求。在對中職學生進行教學的時采用任務驅動模式，能讓中職教師更好地認識到英語的學習對于學生發展的重要性，在實際的教學中不斷地創新教學方式，更新教學理念，這樣才能促進中職階段學生的英語學習，提高中職學校的教育質量，進而促進學生綜合能力的提升。

一、中職學校英語教學的現狀

從目前我國的中職英語教學情況來看，很多的中職院校對學生的英語教育不夠重視，中職學生本身的學習水平就相對來說比較低，平常還要學習專業技術，讓學生進行英語學生并沒有什么實際的用處，這樣的觀念導致學生的英語水平普遍比較低。所以，要想促進學生綜合素質的全面提升，提高學生的英語水平，建立一支強大的教師團隊也是很重要的。現在中職學校的學生對學習英語的興趣并不高，這也是導致學生英語水平較低的原因。學生對于英語的學習興趣比較低，主要是因為傳統的課堂教學模式無法適應自身的實際發展，灌輸式的教學模式讓其感覺英語的學習比較的枯燥和無味。教師在講臺上講，學生在講臺下聽的形式，教師也無法了解到學生的學習需求，所以想要激發學生的學習興趣，讓學生自己主動地學習英語，就要針對目前中職學校英語教學中存在的問題進行全面的分析和探討，能夠提出合理可行的解決措施，從而能夠將學生英語學習的興趣激發出來，發揮學生學習的積極性和主動性，進而為促進學生全面發展奠定堅實的基礎。

二、中職學校英語教學中存在的問題

1.教師教育理念不夠先進。在中職學校里有一些是從教多年的教師，他們的教學經驗比較豐富，經過這么多年的教學也形成了自己特有的教學方式和教學理念，但是隨著教育事業的不斷發展，這些教學理念不能滿足時代的需求，這些方法也不是很適用于現在的學生，教師的教育理念比較傳統，不能及時更新，這對教師的專業發展起到了阻礙的作用，學生的學習質量提升也受到了影響。

2.教師缺乏新知識和新技能。對于中職教師來說，他們每天面臨著很多的教學工作，對學生的教育和管理也是讓他們每天很頭疼的問題，并且會承受著一定的教學壓力，所以這就導致他們對專業知識和技能的更新度不夠。在對學生教學的時候都是采用之前的內容，中職教師大部分都是年輕教師，教學經驗不足，并且培訓和吸收新知識及技能的機會比較少，這就導致在實際的教學內容中比較缺少英語方面的新知識，學生的學習興趣也不高。

3.教師創新能力較差。中職學校最主要的培養目標就是讓學生學會一門技術為了以后更好的就業，所以對英語學習不夠重視，導致一部分英語教師的教學積極性不高，在實際的教學過程中不愿意創新教學方式和方法，教學模式比較傳統和陳舊，沒有新意，無法體現學校的教學理念，甚至對于英語教學的內容與學生的實際生活及以后的就業生活嚴重脫離的現象，導致學生的學習興趣不高，教師的教學質量也不高。

4.學生的學習興趣不高，無法發揮自身的主動性。中職學校的學生文化知識基礎比較薄弱，思想素質的水平也并不高，有的學生到了中職學校就想著能夠學到一門技術，等畢業以后就可以更好地找工作。所以，他們并不在乎文化理論知識學得怎么樣，認為只要能夠掌握技能和具體操作就可以，對于英語的學習是非常的不愿意甚至說是比較討厭的。中職生基本上都是在青春期階段，叛逆心理較為嚴重，在情緒上會有不穩定的情況，中職生不愿意學習，他們會把時間浪費在打游戲、打架斗毆、曠課逃課上，這不僅僅不利于學生英語的學習，也給學校的管理造成了一定的困難。

三、任務驅動教學模式

任務驅動教學模式是一種新穎的教學模式，任務驅動教學模式可以改變學生的學習狀態，可以讓學生主動探究、實踐、思考、運用、學習以及解決相應的問題。傳統的課堂教學模式是以教師講為主，教師只是把知識傳授給學生，學生的學習就是被動的，這不利于長期學習。任務驅動教學模式是讓學生以解決問題、完成任務為主的互動式的教學方法，這樣的教學模式可以激發學生的學習興趣，促進學生的學習，提高學生的英語素養，讓學生喜歡上學習，并主動學習。任務驅動教學模式可以活躍課堂氛圍，可以讓學生在思考問題的同時不斷創新，這樣的課堂教學模式可以讓課堂活躍起來，營造出良好的學習氛圍，從而促進學生的學習。

四、任務驅動教學模式在中職英語教學中的應用

英語的學習對學生來說很重要，英語將會成為學生未來的一個墊腳石，可以為學生的成功加分，所以英語的學習對每個學生來說都很重要。因此，英語課堂教學也是重中之重。傳統的英語課堂教學模式是以教師講，學生聽為主，這種教學模式下學生的學習是被動的，不利于學生的英語學習。英語的難度也是很高的，英語不僅要認識每個單詞，知道每個單詞的意思，還要知道每個句子的內容，每個句子中所包含的語法，這不僅要求學生能認識寫在紙上的英語單詞及句子，還要學生可以將英語說出來，會用英語來表達，可以用英語交流溝通。由此可見，學生學好英語是極其重要的，所以課堂教學模式的創新也是很重要的，只有創新了課堂教學模式，才能激發學生的學習興趣，讓學生對英語產生興趣，學生才會主動學習英語，這樣才可以提高學生的英語素養。

1.任務驅動教學模式中創設情境。想要提高學生的英語學習，首先要讓學生對學習英語產生興趣，俗話說，“興趣是最好的啟蒙老師”。所以，激發學生的學習興趣是很重要的。想要激發學生的學習興趣，就要讓學生參與到課堂中，讓學生成為課堂的主體，這樣學生才會逐漸喜歡英語。因此，就必須創新課堂教學模式，讓學生參與到課堂學習中。任務驅動教學模式就可以讓學生成為課堂的主體，讓學生參與到課堂中，創設情境，根據學習內容創設一個情境，讓學生通過參與這個情境，學習到其中包含的內容，在這個情境中學生不僅可以學習，還可以鍛煉自主學習的能力，進而可以提高英語水平。

例如，在講Unit8 Can you help me use it？這一單元時，教師可以根據教學計劃創設一個情境，讓學生參與到情境中，這樣學生就會對學習產生濃厚的興趣。可以讓學生分成小組，以小組為單位，每個小組根據Can you help me use it？為題設計一組情境對話，要求設計的內容要新穎。這樣，學生在學習的過程中還可以鍛煉自身的能力，也可以活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，經過長期地學習，學生也可以提高自身全面發展，提高英語素養。

2.任務驅動教學模式中確定問題。任務驅動教學模式以解決問題為主，同時也是以解決問題、完成任務開展的教學，所以教師要根據教學大綱設計合理的問題，課堂中讓學生圍繞問題展開思考、探討，并解決問題，完成學習任務。

例如，在講Unit9 What is your dream job？這個單元時，教師可以根據教學大綱來設計教學問題，可以與學生談一談每個人的夢想，也可以說一說自己的夢想，這樣可以吸引學生的注意力。之后，教師就可以讓學生圍繞What is your dream job？為題目解決這一問題，在解決問題的同時學生也可以明確自己的學習動力。教師還可以根據這一題目設計相關的問題讓學生來解決，這樣可以提高學生的學習能力，促進學生全面發展。

3.任務驅動教學模式中自主學習，協作學習和效果評價。英語的學習不僅需要教師的指導，還需要學生自己主動學習、同學之間協作學習。俗話說，“師傅領進門，修行靠個人”。學習也是同樣的，教師將知識傳授給學生，之后對知識的理解還要靠學生自己。任務驅動教學模式中要求學生自主學習，學生要圍繞教師設計的問題完成學習任務，對于難度較高的問題，學生還可以協作學習。這樣的教學模式可以鍛煉學生自主學習的能力，以及同學之間的協作能力。

4.任務驅動教學模式中讓教師對自己有正確的定位。不同經歷的英語教師對于自己的定位是不同的，不管是哪一種類型，英語教師要想提升教學質量首先就要對自己進行正確的定位，認識自身的發展特點，在任務驅動教學模式的影響下，能夠對自己的優勢和缺點能充分地了解，在發展自己的專業能力時要充分發揮自己的優質，克服自己的缺點，了解學生對于英語學習的需求和實際的學習情況，針對學生的學習特點和自己的發展制訂恰當合理的教學目標，循序漸進，從而在提升自身專業素質的同時，提升學生的學習效果，為學生以后的發展奠定良好的基礎。

五、結語

綜上所述，在中職英語的教學過程中，還存在一些無法避免的問題，這就要求英語教師要不斷地提升自身的專業能力，要大膽創新，充分利用任務驅動教學模式的優勢，采用適合自己的教學方法和教學模式，學校的相關部門要重視起對學生的英語教學，從而最大限度地促進學生全面發展。教師在實際教學過程中也要提高自身的綜合能力，提升教學質量，為學生的學習創建良好的學習情境，對自身的實際情況有正確的定位，這樣就能夠保證學生的英語學習質量得到有效提升，促進學生的全面發展，進而推動我國教育事業的不斷發展。

參考文獻：

[1]劉敏.任務驅動教學模式在中職英語教學中的應用研究[J].佳木斯職業學院學報，2019（07）.

[2]王楠.任務驅動法在中職英語教學中的應用探索[J].職業，2017 （33）.