基于“雨課堂”的高職英語(yǔ)教學(xué)模式探索

【摘要】雨課堂是近幾年興起的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，其可以顯著豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，并且具備學(xué)情診斷、智能化資源推送等作用，能為教師教學(xué)過(guò)程的調(diào)整提供良好依據(jù)。對(duì)此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生的具體情況，靈活地應(yīng)用雨課堂，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作探究，全面提高高職英語(yǔ)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】雨課堂;高職英語(yǔ);小組合作;教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】李永春（1984.01-），女，漢族，滁州城市職業(yè)學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教育。

【基金項(xiàng)目】《基于雨課堂的高職英語(yǔ)小組合作教學(xué)的設(shè)計(jì)與探究》，課題編號(hào)：2019SK07。

雨課堂是清華大學(xué)推出的智能教學(xué)工具，其對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了很大沖擊，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的可控、可視。教師可以借助雨課堂收集課堂數(shù)據(jù)信息，了解判斷學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，便于課堂教學(xué)節(jié)奏調(diào)整;而學(xué)生也可以利用雨課堂接觸到更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資料，極大地提高了學(xué)習(xí)熱情。

一、雨課堂的相關(guān)概述

雨課堂是清華大學(xué)在線教育辦公室研發(fā)的一種智能教育工具，其主要目的是增強(qiáng)學(xué)生課堂體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的良好互動(dòng)。雨課堂賦予了課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后鞏固新的體驗(yàn)，能全面釋放教師與學(xué)生的能量。雨課堂把復(fù)雜的信息技術(shù)融合到微信及PPT中，實(shí)現(xiàn)了課外學(xué)習(xí)與課堂上學(xué)習(xí)的良好銜接，在教育領(lǐng)域中應(yīng)用雨課堂，教師能將相應(yīng)的語(yǔ)音、視頻、習(xí)題推送到學(xué)生手機(jī)中，讓學(xué)生也可以借助手機(jī)就學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與教師進(jìn)行互動(dòng)，或者是與其他同學(xué)進(jìn)行交流，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。雨課堂最大的特點(diǎn)在于：

1. 教學(xué)友好。在雨課堂中，所有的操作都是在PPT和微信中進(jìn)行的，PPT是教師比較常用的教學(xué)軟件，而微信則是教師日常生活中比較常用的社交軟件。對(duì)教師而言，雨課堂的使用可以說(shuō)是零門(mén)檻，操作比較簡(jiǎn)單，而學(xué)校也不需要購(gòu)置專門(mén)的軟硬件，能實(shí)現(xiàn)零成本智慧化教學(xué)。

2. 同步與異步結(jié)合雨課堂主要是在教學(xué)過(guò)程中，借助信息技術(shù)，構(gòu)造兩個(gè)交流渠道，使得教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)最適宜的渠道及形式進(jìn)行傳播，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。例如對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的講解，教師可以讓學(xué)生自主根據(jù)課件、學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)生觀看課件、學(xué)習(xí)資料是不需要同步進(jìn)行的，完全可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來(lái)異步完成。教師在講解重難點(diǎn)知識(shí)、檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，則可以讓全班同步進(jìn)行，以此獲得好的教學(xué)效果。

3. 全景式記錄。雨課堂將教學(xué)過(guò)程的每個(gè)階段都記錄下來(lái)，從而在后續(xù)可以讓學(xué)生再次回顧教學(xué)過(guò)程。雨課堂可以從課前、課中、課后多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)過(guò)程記錄，能真實(shí)地還原學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)情況，能更加客觀地將教學(xué)過(guò)程反映出來(lái)。

二、基于雨課堂的高職英語(yǔ)教學(xué)

1. 整合教學(xué)資源。在高職教育中，英語(yǔ)學(xué)科是十分重要的基礎(chǔ)課程。而在教學(xué)中，一些非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生會(huì)覺(jué)得今后就業(yè)與英語(yǔ)并沒(méi)有太大的關(guān)聯(lián)，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不高，在課堂上不與教師互動(dòng)，影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。雨課堂的應(yīng)用可以很好地改變這種情況。教師可以整合與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的各種視頻、音頻等資料，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)視頻資料進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。如教師在講解主題為問(wèn)路的內(nèi)容時(shí)，可以將問(wèn)路相關(guān)的慕課、音頻等資料推送給學(xué)生，并且將各種交通指示標(biāo)識(shí)、地圖知識(shí)等融入雨課堂中，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的實(shí)用化、生活化。在微信推送中，教師還可以要求學(xué)生自己在課下針對(duì)問(wèn)路開(kāi)展小組合作對(duì)話活動(dòng)，并將相應(yīng)的學(xué)生對(duì)話訓(xùn)練用視頻錄制下來(lái)，上傳給教師，讓教師可以更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而有針對(duì)性地作出調(diào)整。

高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是指引學(xué)生掌握相應(yīng)的英語(yǔ)應(yīng)用技巧，所以在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該在教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注重對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，增加教學(xué)示范項(xiàng)目，指引學(xué)生可以通過(guò)小組合作，開(kāi)展模仿訓(xùn)練活動(dòng)，并在課堂上引入訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生可以在拓展訓(xùn)練中吸收掌握知識(shí)。在雨課堂構(gòu)建中，教師不僅要推送與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息資源，指引學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀摩;還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提煉知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，建設(shè)與課程相符合的教學(xué)課件庫(kù);整合相應(yīng)的微課、慕課資源，指引學(xué)生可以以小組為單位，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練，滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求。

2. 微信+PPT融入課堂內(nèi)外。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師還可以借助雨課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。教師在雨課堂中通過(guò)“我要開(kāi)課”創(chuàng)設(shè)班級(jí)課程，及專屬的二維碼、邀請(qǐng)碼，讓學(xué)生進(jìn)入到雨課堂班級(jí)中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，包含了Pre-class、In-class、Post-class三個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以指引學(xué)生通過(guò)小組合作，靈活地進(jìn)行知識(shí)探索。

在Pre-class階段，教師可以將相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)制作成微課課件，并為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，將課件推送給學(xué)生。學(xué)生在收到課件后，可以根據(jù)自己的時(shí)間自由地進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，對(duì)于需要合作完成的任務(wù)，學(xué)生要合理地安排時(shí)間，與其他學(xué)生溝通合作完成任務(wù)。同時(shí)學(xué)生還可以通過(guò)小組合作，來(lái)共同解決預(yù)習(xí)階段存在的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生無(wú)法通過(guò)小組合作來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)“報(bào)告老師”提出問(wèn)題，而教師則可以根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題、習(xí)題訓(xùn)練完成情況，判斷學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，便于后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

在In-class階段，學(xué)生掃碼進(jìn)入到課堂上，教師借助郵件來(lái)掌握學(xué)生出勤狀況。教師結(jié)合雨課堂數(shù)據(jù)反饋，把握學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，同時(shí)教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中開(kāi)展知識(shí)探索。隨后教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓各組學(xué)生對(duì)學(xué)到的新短語(yǔ)、句型進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言輸出能力的提升。在學(xué)生分組訓(xùn)練過(guò)程中，如果學(xué)生遇到不明白的地方，可以通過(guò)雨課堂中的“不懂”向教師請(qǐng)教，而教師則可以及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解、答疑。學(xué)生在課堂上注意力不集中時(shí)，教師還可以開(kāi)啟彈幕功能，強(qiáng)化課堂教學(xué)的趣味性。

在Post-class階段，教師結(jié)合隨堂測(cè)試、不懂提問(wèn)、彈幕反饋等，為學(xué)生布置不同的小組作業(yè)，如模仿視頻進(jìn)行對(duì)話練習(xí)、小組合作進(jìn)行腳本編寫(xiě)及配音。此外教師也可以借助投票功能，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，便于根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了要完成教師布置的小組作業(yè)之外，還可以根據(jù)自身情況，自主地選擇將要訓(xùn)練內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三、雨課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用反思

雨課堂，是一種智慧教學(xué)工具，其核心思想是通過(guò)便捷有效的方式，將新技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)中，為教學(xué)活動(dòng)提供智能化、信息化的支撐。在當(dāng)前的信息化教學(xué)中，不管是混合式教學(xué)，還是翻轉(zhuǎn)課堂，都有一部分學(xué)生會(huì)將手機(jī)看作是娛樂(lè)工具，實(shí)施雨課堂以后，教師可以指引學(xué)生利用手機(jī)觀看PPT、慕課、微課等內(nèi)容，且教師要隨時(shí)利用手機(jī)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣就可以很好地打通課前、課中、課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)了以往師生互動(dòng)力度不夠的問(wèn)題。

高職英語(yǔ)教師必須意識(shí)到，英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)語(yǔ)言課程，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生能聽(tīng)懂英語(yǔ)、讀懂英語(yǔ)，會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流表達(dá)，因此，教師利用雨課堂設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要在保留教學(xué)重難點(diǎn)基礎(chǔ)上，盡可能地引入一些易懂的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論、答題，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升。同時(shí)教師要明白，雨課堂只是一種工具，教師在教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)度依賴雨課堂，課堂教學(xué)效果提升需要師生共同努力，教師要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，將課堂交給學(xué)生，指引學(xué)生在課堂上深層次地進(jìn)行合作探究、思考，讓學(xué)生借助小組力量實(shí)現(xiàn)提升。

雨課堂的出現(xiàn)，為教育教學(xué)活動(dòng)提供了一種新的模式，同時(shí)也為高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革提供了新的方向。高職英語(yǔ)教師要明白，雨課堂應(yīng)用的關(guān)鍵是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，是為了保證學(xué)生可以靈活地掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，因此教師要靈活地借助雨課堂，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂上，教師在教學(xué)過(guò)程中也需要思考如何可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，能讓學(xué)生積極地參與到小組合作活動(dòng)中，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探索。

實(shí)際上語(yǔ)言與文化是緊密關(guān)聯(lián)的，教師在利用雨課堂為學(xué)生推送英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，還需要注意為學(xué)生推送一些與文化相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以在掌握英語(yǔ)知識(shí)的前提下，了解相應(yīng)的英語(yǔ)文化，這樣不僅可以豐富學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化有不錯(cuò)的認(rèn)知，有助于學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。高職英語(yǔ)教師在應(yīng)用雨課堂時(shí)，要意識(shí)到備課的重要性，做好備課工作，充分把握學(xué)生狀況，設(shè)計(jì)契合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的課件，使得學(xué)生可以更好地發(fā)展。

此外，雨課堂的提出，對(duì)于高職英語(yǔ)教師本身的綜合能力也提出了更高的要求，所以在實(shí)際中，高職英語(yǔ)教師還需要不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，要充分了解到雨課堂的優(yōu)勢(shì)、不足，不斷提升自身的信息化教育能力，靈活地借助雨課堂工具來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生發(fā)展需求。作為一種新型教學(xué)輔助工具，雨課堂本身也是存在一定不足的，加上網(wǎng)絡(luò)制約因素，使得雨課堂在高職教育普及上還有所阻礙，教師在利用雨課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)視頻、課件“卡殼”的情況，此時(shí)教師要靈活地對(duì)其進(jìn)行處理，充分發(fā)揮出雨課堂的雙通道教學(xué)及全景式記錄優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生可以更好地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探究。

四、總結(jié)

總而言之，雨課堂作為現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育領(lǐng)域融合的產(chǎn)物，可以在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并且能推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展。因此，在實(shí)踐中，高職英語(yǔ)教師要充分了解到雨課堂的優(yōu)勢(shì)，靈活地組織學(xué)生利用雨課堂開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

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