中華優秀傳統文化在高職院校班級建設中的實踐探索

江昱嬌 俞騰銀

摘 要：班級建設是學校實踐育人的重要陣地之一，將中華優秀傳統文化融入班級建設，使之成為滋養和引導班級學生健全人格的深厚土壤，是提升學校實踐育人效果的重要手段。本文旨在通過傳統文化對推進班級建設的重要意義、現狀分析以及相關思考建議，以此探索中華優秀傳統文化對促進班級建設的重要作用。

關鍵詞：中華優秀傳統文化;高職院校;班級建設

一、傳統文化對推進班級建設的重要意義

在高職院校實踐育人過程中，班級建設起著至關重要的作用。將優秀傳統文化融入班級建設，一方面能夠傳承弘揚優秀傳統文化，另一方面可以推進班級建設，通過增強學生們的文化自信，進而全面提升他們的綜合素養。

（一）傳承弘揚優秀傳統文化

中華民族五千年歷史，文化底蘊豐厚，有著諸多優秀的民族傳統文化。但隨著社會的發展，時代的進步，現代文明的沖擊，一些傳統文化的發展逐漸面臨傳承斷代或走向消亡的局面。學校作為教書育人、傳播知識的重要場所，應當肩負起傳承弘揚中華優秀傳統文化的重任，充分發揮傳統文化“以文化人以文育人”的作用，將優秀傳統文化融入校園文化建設、融入學生思想政治教育、融入學生素質拓展教育、融入班級建設，從思想上、精神上對學生進行熏陶，實現文化浸潤教育。

（二）助推班級建設

班級是學生集體的基層組織，也是學校進行教育教學活動的基本單位。一個班級的班風學風直接影響著學生個體的發展，同時還影響著學校的教學質量和育人水平。有優良班風學風的班級，學生的整體精神風貌都是積極向上的。

班級作為高職院校傳承弘揚中華優秀傳統文化的重要陣地之一，將優秀傳統文化融入班級建設之中，一方面對高校開展傳統文化傳承弘揚工程具有助推作用，另一方面對良好班風、學風的形成具有促進作用。通過在班級開展傳統文化浸潤教育，讓學生們學習了解傳統文化，感受傳統文化的璀璨魅力，以喚醒他們的文化自覺，繼而主動承擔起保護、傳承和弘揚我國優秀傳統文化的使命。

（三）提升學生綜合素養

高職院校的學生正處于青少年時期，主觀意識很強，思維活躍度較高，正處于三觀逐漸成熟的階段，正是成人成才的關鍵時期，因此除了專業能力之外，培養學生的綜合素養也是十分關鍵的。

大學生綜合素質的提升是當前高職院校人才培養的重要任務之一，將優秀傳統文化融入班級建設之中，以中華優秀傳統文化中的儒家文化“仁、義、禮、智、信”開展學生素質教育，尤其是關于理想人格的塑造、立德修身的文化思想等內容，對提升大學生綜合素養、促進大學生全面發展有重要作用。

二、中華優秀傳統文化融入班級建設中的現狀分析

近年來，隨著大力提倡傳承弘揚中華優秀傳統文化，國內諸多高校都逐漸將優秀傳統文化融入學校教育教學之中，部分學校在一定程度上取得了一些成績，但主要集中于學校層面的教育教學活動，將中華優秀傳統文化融入班級建設的目前幾乎沒有。因此，筆者通過結合中華優秀傳統文化融入學校教育教學以及融入班級建設進行了如下的現狀分析：

（一）意識觀念不強，重視程度不夠

從學校開展層面看，目前在高職院校開展優秀傳統文化教育教學，主要是通過學生活動或者理論學習開展。有的活動僅僅流于形式，或者為了展示成果，而略過教學實踐的過程直接進行成果展示的準備。有的甚至僅有口號，沒有實質性的教育教學，或者直接將一些傳統文化生硬套用于已有的教學成果之中，謂之“傳統文化融入學校教育教學”，是否真正實現優秀傳統文化的融入，我們不得而知。

從班級建設層面看，目前將傳統文化融入班級建設，進行日常的潛移默化教育幾乎沒有。輔導員主要負責所帶班級的班級建設，但由于工作事務多且雜，工作重心會更偏向于學生的日常思想政治教育、學生安全教育、日常查課、查寢以及學生談心談話等，并認為開展傳統文化教育是屬于學校層面負責的事情，跟輔導員工作沒有太多的直接聯系，因此不太重視將傳統文化融入班級建設以此開展學生工作。

從學生學習層面看，高職院校主要是培養技能型人才，學生們可能會更偏向實質性的、有助于找到工作的知識與技能學習，如專業知識和專業技能的學習等。對于優秀傳統文化了解不深、認識片面，對于學校開展的傳統文化相關課程、活動等缺乏主動學習和傳承的責任意識，部分同學更是不會關注也不會積極主動參加;還有一些學生則是報著“為了完成任務”的態度而參加相關課程的學習活動，并不會用心去體會活動本身的意義。

（二）方式方法單一，缺乏融合創新

我國傳統文化資源甚廣，有許多優秀的文化有待進一步挖掘研究，用于育人實踐，助推學生成長成才。目前來看，高職院校主要是通過增設一些傳統文化選修課程，開展相關匯報演出、主題講座等，實現優秀傳統文化在校內的普及教育。其教學形式單一、內容枯燥，不能凸顯優秀傳統文化的價值。教學過程中沒有互動，多以講授灌輸式的教學方式，不能激發學生的學習興趣，調動她們參與的積極性。教學內容、教學形式與教學手段等缺乏創新融合，開展的相關匯報演出與主題講座多數都是單一實踐活動，且與第一課堂嚴重分離，沒有連續性、進階性和系統性，致使學校開展傳承弘揚中華優秀傳統文化相關教育教學更多成為一種形式。

三、中華優秀傳統文化對推進高職院校班級建設的建議

通過上述關于優秀傳統文化對于推進班級建設的重要意義，以及目前的現狀分析，筆者將結合自己的工作實際，從以下幾個方面提出關于中華優秀傳統文化對推進高職院校班級建設的幾點建議：

（一）以班團支部陣地為引領，開展傳統文化浸潤教育

中華優秀傳統文化博大精深，孕育著的傳統經典文化是引導學生健全人格，滋養學生內在品德的深厚土壤，在班團支部中開展優秀傳統文化浸潤活動，有助于建立學生的文化自信，提升學生的文化素養，助力良好行為禮儀風貌的形成。

孔子言：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。對當代大學生來講，禮儀是思想道德水平、文化修養、交際能力的外在表現，重視、開展禮儀教育已成為大學生道德實踐的一個重要內容。為此，高職院校輔導員可組建學生團隊，深入剖析傳統文化儒家思想中的“仁、義、禮、智、信”等思想，編撰傳統文明禮儀相關的學習刊物，將其深厚的文化內涵融入班級學生文明禮儀教育中。如四川文化產業職業學院非物質文化遺產學院編撰的《君子淑女校園文明養成手冊》，該手冊采用最生動有趣的漫畫和圖文結合的方式，用最簡單易懂的語言，形象生動的圖片和幽默簡明的文字吸引同學們的關注，從而激發他們的閱讀興趣和學習興趣。學院每年9月以新生入學教育為契機，以《君子淑女校園文明養成手冊》為藍本，以班團支部為單位，開展全院學生“君子·淑女”文明養成活動，以此營造和諧文明學院風貌、濃郁的班級學習氛圍，以親生實踐讓學生對傳承中華傳統文明禮儀產生更加深刻的認知，以此培養學生“明禮·知禮·傳承禮”的良好禮儀，做知行合一的文明大學生。

（二）以優良班風、學風建設為抓手，以傳統文化為切入點，助推班級建設

打造健康向上的班級文化，營造良好的班級學習氛圍，形成優良的班風、學風對增強班級體的凝聚力和向心力有重要作用，對班級學生的自我成長、身心健康發展、全面能力提升都有促進作用。在推進班級建設中，以優秀傳統文化為切入點，將傳統文化的民族文化基因、愛國主義基因、誠信教育基因等植入學生的思想，融入學生的學習和生活中。輔導員老師要加強自身傳統文化知識的學習，以傳統文化的豐富內涵，指導班級開展多樣化的班級主題活動，實現對學生思想的浸潤、品德的滋養，從而提高他們的文化素養。例如：針對當前大學生中出現的攀比之風、考試作弊、論文抄襲、逾期還貸等問題，以及某些班團干部和學生社團管理者存在“官本位”思想及不廉潔行為。輔導員通過班委會、團干會等，組織開展“感恩·誠信”等主題教育實踐活動，活動中，一方面以傳統文化中的誠信廉潔故事開展文化教育，引導學生樹立正確的做人做事思想;另一方面，以先進學生為引領，加強學生干部規范化管理，帶動班風、學風的轉變和改進，形成廉潔自律的好作風，引導學生干部形成誠實守信、正直節儉、崇尚廉潔的價值觀。

（三）以班團主題團日活動為載體，開展傳統文化專題活動

班團主題活動是班級學生相互交流、學習、探討的重要載體，在班級建設中，輔導員要著重抓好班級主題活動，主動學習和了解優秀的傳統文化，并結合班級學生身心發展水平，以提高班級學生思想道德素養和文化素養為目標，創新形式，挑選與班級學生身心發展相吻合的傳統文化知識、故事等，開展傳統文化專題活動。例如：以中華民族傳統節日“端午節”為例，開展傳統節日民俗體驗活動。以形式多樣的活動，引導學生積極參與，體驗傳統節日習俗，學習傳統民俗知識。如體驗制作拼布DIY“端午香包”、五彩繩編制等傳統技藝，了解端午習俗，傳承工匠精神;以猜燈謎的形式開展端午知識小競賽，讓學生通過知識競賽了解端午民俗。

（四）以提升學生文化素養為目標，打造班級書香團支部

輔導員指導班團干部，通過開設“傳統文化故事”講堂，打造書香班團支部。以表演、詩歌、主題展演和演講、讀書會等形式，引導大家主動學習傳統文化知識，分享傳統文化故事、歷史名人事跡、經典典故、偉大發明等，讓學生們在潛移默化中感受中華優秀傳統文化的璀璨魅力、獨特風范，不斷提升學生文化知識水平，提高文化素養，實現人人都會講傳統文化故事、講好傳統文化故事的普及教育。

四、結語

班級建設在高職院校育人環節中占有重要地位，將中華優秀傳統文融入班級建設，打造健康向上的班級文化，對學生成長成才、全面發展有重要作用。班級作為學生學習知識的重要場所，要營造良好的學習氛圍，形成優良的班風、學風，一方面要從學校層面進一步加強傳統文化育人環境的營造;另一方面，輔導員要充分發揮班團支部陣地引領作用，開展傳統文化浸潤教育，以優秀傳統文化的獨特魅力，豐富學生的精神世界，引導他們樹立正確的三觀，提升他們的綜合素養，以此推動優秀傳統文化的普及教育和傳承發展。

參考文獻

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基金項目：四川文化產業職業學院2019年校級科研項目（項目編號：19B009）。

作者簡介：江昱嬌（1992- ），女，四川廣元人，助教，研究方向：音樂教育、學生思想政治教育。