戲劇教學法與我國高校文學類課程教學改革

李杰軍 李東珍

摘 要：要改革中國高校文學類教學課程，除其講學理念、體系之外。對講學模式的改變也應是重點之一。傳統的“單向式傳輸教學”，明顯已經無法適應現如今發展迅速的社會。因而高校才需要多元化的培養方法和教學方式。“戲劇教學法”作為在歐洲等國家實踐，沿用百年的有效講學方法，已被國內學界專家教師們逐漸關注，并在高校的講堂上加以試用。取得了不錯的成效。

關鍵詞：戲劇教學法;教學改革;文學語言課程

0 引言

高校文學語言類的課堂狀態本應該是，生動形象、趣味縱橫的。但是因為一貫而來的死板教條的講學方法，課堂氣氛大多是死氣沉沉。雖然很多大學教師本身的專業素養和學識是很淵博的，但是由于缺乏課堂互動，導致大部分學生興致缺乏。最終一節課下來能被學生吸收的知識寥寥無幾。而戲劇教學法的應用，改變了一貫的理念，表現出了教與學之間的新關系，注重教師與學生之間的合作創新。

1 戲劇教學法的含義

所謂的戲劇教學，由歐洲國家在20世紀初將戲劇的課程引入到教程的總體系下，所隨之衍化來的一種新型手段方式。把戲劇中的技巧與新意運用到講學環境中。利用多變的戲劇化活動來引導學生，加入到整個的教學過程中來。調動學生主觀能動性，強化動手和實際操作能力。

2 戲劇教學法的運用實踐所帶來的積極效果

在戲劇教學法中比較重要的情境教學法。在現代的文學課程中，通過設立，創建一些生動，活潑的教學場景，老師會盡量配合學生把某些文學作品中的情節演繹出來，給學生以最真實、直觀的感受。盡可能的身臨其境，才更加能體會到文中作品中要表達出的意思。比如高校的文學課中有會出現，名著《白鹿原》。其中會出現許多的角色人物，就拿其中的一個——小娥。在書中的描述中，她與多個不同男人產生了感情糾葛，作為封建制度犧牲品。作者在她身上想要表現出的多面性，一是擺脫束縛，選擇自由，敢愛敢恨;另一方面，又為了達到目的，不惜放棄道德底線。老師為了讓學生們更好的體會其中的情感，選擇了書中小娥愛上黑娃的部分情節，讓學生們配合著將其中的場景演繹了出來，通過整場的配合，大家的投入表演，深刻的體會到了書中人物的性格特點，以及角色內心所產生的矛盾。

而還有其他的一些，如片段表演法，即興創作法。利用這些戲劇教學的方式可以很清晰的表現出文學作品中所隱藏的細膩感情，和作者一些不易察覺的思想。也提升了學生對于作品歸納、分析、拓展的能力。

3 戲劇教學法對于文學課的教改意義

3.1 改善了講堂學習效率

高校中的教育，知識的學習不再是學校為學生規劃道路，而是由學生自己規劃出一條適合自己的學習路線。而高校的教學理念也是要充分發揮學生的個性，培養他們的創造力，主觀性。為了加強各方面的持續性發展學習。就文學課來說，對講堂的教學方式和目標進行一系列的調整，其根本方向就是以學生的自身發展為主。為了使大學生在德智體三個層面的成長，教師要創建一個能積極誘導學生主動參加的環境，能激發學生的積極性，能更加自主，獨立的學習。同時，也要指導和幫教好學生，時刻改善學習方法，主動探索，團結合作。所以從各方面來說，戲劇教學都是一種行之有效的方法，它能極大的改善當前高校文學課的現狀，提高師生之間的溝通效率。

3.2 降低了文學作品的理解難度

在學生觀閱時，讓一些枯燥乏味的文學常識和作品，可以通過學生自己的表演，變得活潑生動有新鮮感。也能在潛移默化中，就可以讓這些知識熟記于心。這對于講堂教學來說，也是一種嶄新的理念。讓從前的傳統教學改變，使學生化被動為主動，構建出了新型的師生關系。老師也不再是講堂中單一的講述者，更是這種新的教學方法下的策劃者，組織者，領導者，起到了整體的帶動作用。學生也不再是單單的被動接受了，而是更加積極主動的作為課堂的參與者。讓課堂變得更加活躍，更加高效化。

3.3 增強了學生的創造力，想象力

在無形之中培養了學生們協同合作的能力。學生在老師安排的場景之中可以盡情的發揮自我的特質，這不僅增強了自信，也強化了語言的表達能力。這種戲劇情境化練習，需要每個人的通力配合。所以在教學中，可以讓大家都參與進來，共同的研究探索，組合表現，極大地提高了學生的協調意識和合作共贏能力。這種創新十足的方式也使得教師在講堂上不再處于尷尬的地位，避免了老師自導自演，處于獨角戲的模式。讓講堂變得活力勃發。學生們也能對此欣然接受，樂此不疲。學習變得更加的輕松，理解也能更加的深刻。

3.4 易于找到學生的興趣點，提高學生主動性

高校的學生們已經有了高度的自我認知，以及對知識的鑒賞水平。單一的課堂講解模式已經難以讓學生們感到有趣。相比之下的，學生更加樂于用自己習慣的興趣方式去接納知識。而戲劇這種藝術化形式顯然更加受當代大學生們的青睞。將戲劇與文學藝術融合，這既遵從了教學的發展變化，又符合學生的認知心理。這種行之有效的實踐方式，既是對教師的講學方式的挑戰革新，也鼓勵學生勇于展現自我，提高了學生的換位思考能力。在不同的實踐與嘗試中，強調學生的主體地位，調動學生的主動性。讓表演與文學藝術相互融合，相互促進。用更有趣的學習方式來吸引學生。

4 結束語

作為當代的大學生，對于順應課程改革的新型教學方式，我們是十分樂于接受的。戲劇教學法打破了傳統的教學認知，在以往的教學上推陳出新。順應時代的理念，改善了以往文學講堂的枯燥方式，將有趣的表現方式與文學相加，帶給了大學生們不同以往的學習體驗。

參考文獻

[1]黃愛華. “戲劇教學法”及其對我國高校文學語言類課程教學模式改革的意義[J]. 美育學刊， 2014（5）：111-116.

[2]魏祖欽. 師范類高校中國古代文學史課程教學改革的若干思考[J]. 天中學刊， 2011（02）：126-128.