高職學(xué)生社團(tuán)思政教育建設(shè)的實(shí)踐模式研究

陳文婷 李銘 楊澤

摘 要：高職學(xué)生社團(tuán)有著相對(duì)于課堂專業(yè)性而言，多元性，綜合性的特征，有利于在校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下有序開(kāi)展響應(yīng)活動(dòng)，提高校園文化素養(yǎng)。思政教育作為中國(guó)文明社會(huì)構(gòu)建的主要內(nèi)容，對(duì)人們形成正確人生態(tài)度，塑造健全人格有著重要作用，社團(tuán)思政教育實(shí)踐模式有助于學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)思政“趣味化”和“專業(yè)化”相結(jié)合，打造與當(dāng)前高職學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相符合的“特色社團(tuán)”。

關(guān)鍵詞：學(xué)生社團(tuán);思政教育;實(shí)踐模式

當(dāng)前國(guó)際社會(huì)正處在歷史大變革之中，人類社會(huì)是在矛盾運(yùn)動(dòng)中不斷向前發(fā)展的。這也加速了當(dāng)代青年應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，分析當(dāng)前形勢(shì)與政策。然而當(dāng)前高校所面臨的是思政教育“專業(yè)化”、“課程化”、“理論化”導(dǎo)致學(xué)生在課程中出現(xiàn)“難學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)難”的負(fù)面情緒，加速了學(xué)生對(duì)課程的不滿與厭惡，從而產(chǎn)生抵觸等消極行為。高效思政教育不應(yīng)該僅限于課堂的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”經(jīng)驗(yàn)與理論傳送，應(yīng)當(dāng)遵循高職學(xué)生年齡特點(diǎn)，發(fā)展規(guī)律;結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與特殊才能“因材施教”。將“課堂”從內(nèi)移至外，制定各層級(jí)的教育目標(biāo)。充分發(fā)揮高校社團(tuán)所具有的：多元性，綜合性，整體性等優(yōu)勢(shì)，利用校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的資源，組織理論與實(shí)踐相結(jié)合，融合“趣味化”和“專業(yè)化”，培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞、思六大領(lǐng)域相結(jié)合的社會(huì)主義接班人。

一、當(dāng)前高校思政教育現(xiàn)狀

（一）高校思政教育的優(yōu)勢(shì)與特征

當(dāng)前社會(huì)的主要矛盾在于各自社會(huì)矛盾的根源和集中反映，在社會(huì)矛盾運(yùn)動(dòng)中居主導(dǎo)地位。發(fā)展的不平衡制約了整體發(fā)展水平的提升。高職學(xué)生即將面臨學(xué)習(xí)生涯的轉(zhuǎn)折期，進(jìn)入這個(gè)大變革的社會(huì)。這使得高職學(xué)生需要提前進(jìn)行思想和政治上的適應(yīng)與提高。針對(duì)這一現(xiàn)象各大高校開(kāi)設(shè)了高校思政教育。

習(xí)近平總書記說(shuō)過(guò)：“青年最富有朝氣、最富有夢(mèng)想”，“中華民族偉大復(fù)興將在廣大青年接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。”高校思政教育迫切也必須肩負(fù)著培養(yǎng)青年為國(guó)家發(fā)展提供“新鮮血液”的使命任務(wù)，為畢業(yè)后的高職學(xué)生就業(yè)與發(fā)展提供了強(qiáng)有力的理論和制度保障。

“課程專一化”有助于學(xué)生使用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)性地了解掌握國(guó)家制度，國(guó)家體系，國(guó)際社會(huì)的地位。更好的加強(qiáng)和深入黨的領(lǐng)導(dǎo)，鞏固國(guó)家法制和國(guó)防教育的重要性和特殊地位，為團(tuán)委、學(xué)生會(huì)開(kāi)展一系列普法活動(dòng)，愛(ài)國(guó)活動(dòng)提供了理論基礎(chǔ)。

（二）高校思政教育“課程專一化”負(fù)面影響

高校課程有著“容量廣”的特點(diǎn)，課程被分為：基礎(chǔ)課、專業(yè)課、非專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)訓(xùn)練課、選修課、必修課。每天八節(jié)課一周四十節(jié)課分成不同的類型。課程與課程間有著相互的共性，也有著各自的特性。加之不同的資格考試和四六級(jí)等等級(jí)考試的影響。多數(shù)學(xué)生都會(huì)通過(guò)壓縮非專業(yè)課的時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)專業(yè)課學(xué)習(xí)的不足與空缺。

而思政教育相對(duì)于專業(yè)課，失去了它獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，目前高校思政課將課程內(nèi)容劃分為“形勢(shì)與政策”、“德育教育課程”、“思想與政治”等。每門課程相對(duì)比例占據(jù)不到一周的5%也就是不足2節(jié)課的時(shí)間。思政教育的“專業(yè)性”卻有著其他課程無(wú)法“媲美”的特征，許多思政課堂以“書本加PPT加教師口述加隨堂考和筆記”的模式開(kāi)展，而高職學(xué)生的學(xué)習(xí)具有“自由化、選擇化”的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生課堂出現(xiàn)嚴(yán)重的瞌睡以及完成其他課堂任務(wù)的現(xiàn)象。教師也為此出現(xiàn)不良反應(yīng)與情緒，導(dǎo)致課堂效率的負(fù)增長(zhǎng)情況出現(xiàn)。

課程目標(biāo)的制定脫離了學(xué)生現(xiàn)有水平與實(shí)際年齡。課程定義重點(diǎn)放在了“課程即知識(shí)”“課程即計(jì)劃”。根據(jù)古德萊德的課程決策層次理論而言，當(dāng)前思政教育課程只停留在理想課程——由研究機(jī)構(gòu)、課程專家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)和應(yīng)該如何開(kāi)設(shè)的課程。過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)不同課程內(nèi)容知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和感受，讓學(xué)生成為“已有知識(shí)的容量瓶”，大大縮小了原本課程內(nèi)容和知識(shí)所獲得的效率。

二、社團(tuán)思政教育的實(shí)踐模式探究

（一）社團(tuán)開(kāi)展思政教育優(yōu)勢(shì)

社團(tuán)是高職學(xué)生自發(fā)性群眾性組織，在校團(tuán)委指導(dǎo)下，社團(tuán)活動(dòng)有著“課堂文化”所無(wú)法替代的優(yōu)越性、創(chuàng)造性特點(diǎn)。豐富高職學(xué)生健康生活，形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的線上、線下，校內(nèi)、校外活動(dòng)，鍛煉高職學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)自主探究和創(chuàng)造力，通過(guò)學(xué)生自我管理的方式，互相監(jiān)督形成自覺(jué)自律的社團(tuán)氛圍，同時(shí)可以減少學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)，為良好的工作和學(xué)習(xí)狀態(tài)奠定了基礎(chǔ)。將高職社團(tuán)與高職思政建設(shè)融合，有利于高職學(xué)生在輕松、愉悅、自由的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)思政教育，展開(kāi)討論，提高思政素養(yǎng)，真正做到“寓教于樂(lè)”。

（二）社團(tuán)思政教育“趣味化”和“專業(yè)化”相結(jié)合

案例背景：該項(xiàng)研究以無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院習(xí)之社為例，該社團(tuán)于2015年成立，其目的旨在培養(yǎng)學(xué)生具有思政教育理念，豐富學(xué)生業(yè)余生活，提高高職學(xué)生文化修養(yǎng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在這樣的條件影響下，我們秉承加強(qiáng)社團(tuán)管理建設(shè)，提高社團(tuán)凝聚力和專業(yè)化，融合普及時(shí)代新思想。

三、制定社團(tuán)規(guī)章制度

（一）“專業(yè)化”社團(tuán)的實(shí)施過(guò)程與結(jié)果

“專業(yè)化”社團(tuán)是習(xí)之社成立初期提出的概念，概念形成初期，在社團(tuán)活動(dòng)中起到了很好的實(shí)踐效果。習(xí)之社成立初期的活動(dòng)主要有以下幾個(gè)類別：

（1）不定期的社團(tuán)會(huì)議，其特點(diǎn)在于可以一次性將所討論的內(nèi)容與反饋收集整理，獲得一手資料。會(huì)議的集中性能激發(fā)社團(tuán)成員的凝聚力，更好的學(xué)習(xí)先進(jìn)思政思想，網(wǎng)格化的座位排列，讓社員隨時(shí)感受到“課堂”的感覺(jué)，遵守紀(jì)律，培養(yǎng)自制力與約束力。

（2）周期性的思想?yún)R報(bào)。每周五晚上，開(kāi)展思想學(xué)習(xí)與匯報(bào)。通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)理論知識(shí)文章、閱讀優(yōu)秀材料、參與線上討論，并評(píng)選優(yōu)秀社員，制造思想的碰撞，提升高職學(xué)生自發(fā)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)性。

（3）嚴(yán)格的管理制度。社團(tuán)制定了詳細(xì)的管理方案如《社團(tuán)活動(dòng)管理?xiàng)l例》《社團(tuán)QQ群言語(yǔ)規(guī)范》《社團(tuán)發(fā)展規(guī)程》。

（二）趣味化概念的形成與優(yōu)勢(shì)

在對(duì)社團(tuán)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，采取通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷來(lái)采集社團(tuán)成員的意見(jiàn)，結(jié)合當(dāng)代高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)換社團(tuán)管理制度，將“專業(yè)化”向“趣味化”過(guò)度。加強(qiáng)經(jīng)常性社團(tuán)民意調(diào)查制度，為社團(tuán)成員創(chuàng)設(shè)良好的同伴關(guān)系、師生關(guān)系，在積極、平等、互相關(guān)愛(ài)的發(fā)展中，形成自主發(fā)起的信賴感，在良好的社團(tuán)文化中形成社會(huì)責(zé)任感和文化熏陶下的文化自信。通過(guò)“趣味性”“基礎(chǔ)性”活動(dòng)為基礎(chǔ)薄弱的社員創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，不斷回顧反思，制定全面發(fā)展的社團(tuán)環(huán)境戰(zhàn)略。

（三）“趣味化”與“專業(yè)化”融合型社團(tuán)措施

為了打造“趣味化”與“專業(yè)化”融合型社團(tuán)，采取了融合型社團(tuán)探究方式，將“專業(yè)化”思政課堂的理念與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析，深入挖掘其本質(zhì)：為國(guó)家與黨培養(yǎng)有理想、有道德、有思想的學(xué)生。并結(jié)合普通興趣性社團(tuán)所富含的特點(diǎn)——人員的流動(dòng)性，活動(dòng)的創(chuàng)新性，思想的開(kāi)放性，組織的自由性——?jiǎng)?chuàng)設(shè)出：符合高職學(xué)生特色社團(tuán)思政教育建設(shè)的融合型實(shí)踐模式。具體方式方法如下：

（1）調(diào)整傳統(tǒng)“書本加PPT加教師口述加隨堂考和筆記”的思政課堂體系，采取符合高職學(xué)生特征的“圓桌式學(xué)習(xí)體系”：將不定期的會(huì)議，改成每半個(gè)月一次“圓桌討論”，并采用線上、線下方式開(kāi)展，通過(guò)社員與社員整理的思政知識(shí)、思政故事、思政動(dòng)畫片等多樣化形式，有效地化解學(xué)習(xí)資料枯燥、學(xué)習(xí)時(shí)間短、任務(wù)重等問(wèn)題。

（2）調(diào)整周期性匯報(bào)，改成“主題活動(dòng)”。通過(guò)對(duì)前一次學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固，定期由社員自發(fā)組織主題活動(dòng)。調(diào)整思想?yún)R報(bào)形式，而是采取網(wǎng)絡(luò)思政等形式開(kāi)展，做到“學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)”，進(jìn)行思想的升華之旅。

（3）經(jīng)常性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織社員在節(jié)假日“進(jìn)社區(qū)、進(jìn)博物館”。通過(guò)活動(dòng)的方式提升大家的團(tuán)隊(duì)凝聚力和合作精神，讓博物館成為社團(tuán)思政學(xué)習(xí)的“第二課堂”。

四、高職學(xué)生社團(tuán)思政教育建設(shè)的實(shí)踐模式啟示

通過(guò)社團(tuán)思政教育建設(shè)的實(shí)踐模式探求，思政教育的“專業(yè)化”與社團(tuán)活動(dòng)的“趣味化”相結(jié)合，有助于學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)自由愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新思想，鞏固思政知識(shí)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為學(xué)校創(chuàng)造具有“文化、思政、活力”三者融合的校園社團(tuán)文化環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：江蘇省高職高專院校思想政治理論課教學(xué)研究項(xiàng)目“高職院校青年馬克思主義社團(tuán)活動(dòng)機(jī)制建設(shè)的“三一”行動(dòng)研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：19JSSZYB015）。

作者簡(jiǎn)介：陳文婷，女，本科，無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院團(tuán)委副書記（主持工作）、英語(yǔ)教師，研究方向：學(xué)生管理工作、英語(yǔ)課堂教學(xué)。