中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學生生素質(zhì)拓展教育路徑探索

田月華 江昱嬌 楊維

摘 要：我國高等教育的根本任務是立德樹人，培養(yǎng)有高度文化自信的優(yōu)秀大學生，對高校落實立德樹人根本任務有著重要意義。文章以四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學院，形成的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人實踐研究為支撐，以學生第二課堂為陣地，結(jié)合傳統(tǒng)文化體驗、實踐活動等，將傳統(tǒng)文化育人功能融入學生素質(zhì)教育，進一步探索豐富高職院校大學生素質(zhì)拓展教育的手段和途徑，促進大學生全面發(fā)展。

關鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;高職院校;大學生素質(zhì)拓展

新時代青年學生，肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命，在練就過硬思想政治素質(zhì)、全面綜合能力素質(zhì)成長成才的征程中，要認清本民族文化，吸取外來文化精髓，以優(yōu)秀的文化內(nèi)核浸潤思想、滋養(yǎng)品德，提高自身的文化素養(yǎng)。高校要落實好立德樹人根本任務，把學生培養(yǎng)成思想過硬、全面發(fā)展、文化自信的社會主義新人，需要在教育實踐中，開展專業(yè)知識教學的同時，還要著重加強學生綜合素養(yǎng)的不斷提升，要以大學生全面發(fā)展為目標，深入進行素質(zhì)教育，進一步促進大學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對促進大學生素質(zhì)拓展教育發(fā)展的意義

（一）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富了大學生素質(zhì)拓展教育內(nèi)涵

大學生素質(zhì)拓展教育是當前歷史條件下，高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，是提高大學生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。它以體驗式教育的形式開展對大學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。近年來，隨著高校對大學生素質(zhì)拓展教育的重視程度加強，素質(zhì)教育的手段和途徑也越來越豐富。素質(zhì)體現(xiàn)人內(nèi)在的品質(zhì)，需要通過外延的內(nèi)容進行提升，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，凝聚了上下五千年中國人民智慧的結(jié)晶，其中的傳統(tǒng)經(jīng)典文化故事、歷史名人、歷史創(chuàng)造等，是進一步豐富大學生素質(zhì)拓展教育內(nèi)涵的重要素材，通過以體驗式教育的形式將這些傳統(tǒng)經(jīng)典文化融入到學生二課實踐和校園文化建設中，以此達到鍛煉大學生的綜合能力，促進大學生的思想素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和身心素養(yǎng)全面提升的重要目的。

（二）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有助于提升大學生綜合素質(zhì)

新時代下，新思想的貫徹、新目標的實現(xiàn)、新矛盾的解決都對當代青年大學生提出了更高要求，面臨更大挑戰(zhàn)。在當前國際大背景大環(huán)境下，大學生如何更好地實現(xiàn)自我價值，擔負起新時代賦予的新使命，以過硬的思想政治素質(zhì)和全面的綜合能力素質(zhì)迎接挑戰(zhàn)，是當前素質(zhì)教育的核心。隨著經(jīng)濟和文化全球化的迅猛發(fā)展，文化在國際綜合國力較量中的地位和作用愈加凸顯，文化軟實力已經(jīng)成為國家綜合國力的重要組成部分。提升文化軟實力，最重要的就是要提升國人的文化自信。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”，學校把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學生素質(zhì)教育，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚土壤滋養(yǎng)和引導學生健全人格的形成，對建立他們的文化自信，提高大學生綜合素質(zhì)，做到內(nèi)外兼修，全面發(fā)展有重要的促進作用。

二、傳統(tǒng)文化融入高職院校大學生素質(zhì)拓展教育中存在的現(xiàn)實問題

（一）高職院校對傳統(tǒng)文化融入大學生素質(zhì)拓展教育的支撐力度不大

近年來，隨著社會發(fā)展的不斷進步，社會用人高位學歷現(xiàn)象不斷上移，用人標準從資格本位向能力本位轉(zhuǎn)化還沒有完全實現(xiàn)，基礎教育還是難以擺脫應試教育的束縛，導致學校在實施全面素質(zhì)教育的過程中認識片面、理解不深。素質(zhì)拓展教育雖然在國家政策層面有作強調(diào)，但在高職院校中對實施全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化力度不夠，存在以下幾點問題：一是對工作支持力度不夠、投入不足。大部分的高職院校都把素質(zhì)拓展教育交給校園委全面負責，學校領導不夠重視，政策、平臺、場地等支撐不足，導致開展學生素質(zhì)拓展教育的條件有限。二是，部分老師思想認識不到位，認為開展大學生素質(zhì)拓展教育就是增設一些文化課程或者在學生二課中搞文體活動。三是對大學生素質(zhì)拓展內(nèi)涵理解不深，導致在實施過程中，素質(zhì)拓展的內(nèi)容單一，更多體現(xiàn)在對學生文體藝術的強化上，對于文化素養(yǎng)的提升指導不深、不細、不實，大多流于形式。

（二）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學生素質(zhì)拓展教育的結(jié)合度不高

高等職業(yè)教育強調(diào)知識、技能和素質(zhì)。隨著時代發(fā)展變化，對當代青年學生綜合能力提出的新要求，在全面培養(yǎng)學生綜合能力方面，要更加注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的植入，培養(yǎng)具有深厚文化知識、較高文化素養(yǎng)、良好行為素養(yǎng)的優(yōu)秀大學生。當前，國家雖然積極倡導高校積極開展傳統(tǒng)文化傳承弘揚，充分發(fā)揮“以文化人以文育人”作用，將傳統(tǒng)文化與專業(yè)相結(jié)合、與素質(zhì)教育相結(jié)合。但實際在高職院校中，將傳統(tǒng)文化融入校園文化建設，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升大學生素質(zhì)拓展教育，其本身就缺乏完善的體系和有效的舉措，更多只是融入學生活動中。雖然有增設一些提升學生文化素養(yǎng)的傳統(tǒng)文化通識選修課，通過學生社團開展一些傳統(tǒng)文化普及體驗活動等，但將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學校大學生素質(zhì)拓展教育進行深度融合還不夠，無法真正達到文化浸潤教育的實際效果。

（三）傳統(tǒng)文化融入大學生素質(zhì)拓展教育的創(chuàng)新性不夠

素質(zhì)教育發(fā)展至今，無論是從國家層面的高度重視，還是學校層面的系統(tǒng)實施，本身就涵蓋了方方面面，是一個龐大的系統(tǒng)工程。當前，高職院校推進大學生素質(zhì)拓展教育過程中，開展的活動創(chuàng)新性不夠。如開展以紅色革命教育為主題的德育活動，以表演、競賽、演講等形式開展的豐富多彩的二課活動。在這些活動中，不乏有將傳統(tǒng)文化融入其中，但更多只是為了開展活動而開展活動，活動與活動之間相互獨立，無全面性，無連續(xù)性，無繼承性，無系統(tǒng)性等，導致無法真正實現(xiàn)對學生綜合能力的訓練。創(chuàng)新是一個國家的基石，民族的靈魂。一切的創(chuàng)新都是基于已有的基礎，無根就無法實現(xiàn)創(chuàng)新。在任何的工作、學習、生活、組織、團隊、項目中，都需要有創(chuàng)新精神。將傳統(tǒng)文化融入大學生素質(zhì)拓展教育，無論是形式、內(nèi)容，都需要創(chuàng)新，需要將二者充分結(jié)合，系統(tǒng)規(guī)劃、形成合力、打造品牌、實現(xiàn)傳承，真正實現(xiàn)以傳統(tǒng)文化助推大學生綜合素質(zhì)提升的育人目標。

三、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校大學生素質(zhì)拓展教育的有效路徑

（一）深入挖掘傳統(tǒng)文化資源，加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育滲透

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人在高校人才培養(yǎng)中的作用越加顯著，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對提升大學生思想道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、行為素養(yǎng)等都具有積極作用。高職院校可深入挖掘傳統(tǒng)文化資源，加強對傳統(tǒng)經(jīng)典文化的理論研究，融入學生素質(zhì)拓展教育的實踐中，以不同形式和載體開展傳統(tǒng)文化育人課程、主題活動等，助推大學生綜合素質(zhì)的進一步提升。四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學院深入挖掘傳統(tǒng)經(jīng)典文化資源，以培養(yǎng)“明禮·知禮·傳承禮”的文明大學生為目標，以不同教育形式融入學生素質(zhì)拓展全過程，實現(xiàn)對大學生全面能力的培養(yǎng)。例如：每年以新生入學教育為契機，以“知禮儀、守秩序”為抓手，深入挖掘傳統(tǒng)文化儒家思想中的“仁、義、禮、智、信”的教育內(nèi)涵，通過班干會、團干會等形式給學生講授“中華傳統(tǒng)禮儀”故事，教授學生禮儀禮貌，引導學生樹立“仁、義、禮、智、信”等中華民族傳承下來的做人做事的正確思想。為此，學院專門編撰了《君子淑女校園文明養(yǎng)成手冊》，并以此手冊為學習教本，在全院開展“君子·淑女”文明禮儀養(yǎng)成活動，旨在明確指出在學校里邊，哪些該做，哪些不該做，真實形象的教會在校大學生最基本的校園文明禮儀，培養(yǎng)學生“明禮·知禮·傳承禮”的良好禮儀，做知行合一的文明大學生。在推進的這幾年，學院學生文明禮儀風貌整體提升，效果喜人，這也是學院在進一步推動實現(xiàn)傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新素質(zhì)教育的典型案例之一。

（二）以學生社團為載體，借助專項活動將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學生素質(zhì)拓展教育進行有機結(jié)合

素質(zhì)的內(nèi)涵廣而深，其培養(yǎng)過程一方面要通過第一課堂學習的文化知識來積淀，另一方面還需要通過第二課堂實踐活動來提高和深化。高職院校學生社團作為提高學生綜合素質(zhì)的重要陣地，更要精雕細琢的挑選和策劃社團文化活動，打造具有覆蓋面廣、普及性高、可持續(xù)性強的社團文化品牌活動。四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學院以我國重點傳統(tǒng)文化節(jié)日為契機，以學院現(xiàn)有的三大學生社團“非遺保護協(xié)會、昊雍文苑、傳薪社”為活動載體，組織策劃了系列傳統(tǒng)節(jié)日主題沙龍活動，如每年開展的“情系端午·美在非遺”端午民俗活動，通過“拼布、剪紙、編結(jié)等傳統(tǒng)手工技藝現(xiàn)場體驗，把端午知識和民俗文化送到學生身邊，形成具有學院特色的學生素質(zhì)教育浸潤活動，增進學生對傳統(tǒng)節(jié)日的文化知識了解，以活動實現(xiàn)學生各方面能力的提升。同時，也較好地推動了傳統(tǒng)文化在校內(nèi)的傳播與推廣。

（三）加強傳統(tǒng)文化核心課程建設，借助課程實踐大力打造創(chuàng)意設計大賽

以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心，圍繞專業(yè)群建設，打造傳統(tǒng)文化經(jīng)典課程，將傳統(tǒng)文化育人功能融入專業(yè)人才培養(yǎng)和大學生素質(zhì)教育中，通過課程教學實施傳統(tǒng)文化團隊制授課，課外實踐實施比賽制、體驗活動式、項目團隊參與制等二課實踐形式，搭建一二課堂內(nèi)外聯(lián)動平臺，打造傳統(tǒng)文化與學生素質(zhì)拓展相結(jié)合的專業(yè)技能大賽，形成專業(yè)特色品牌活動，不斷加強對學生全面素質(zhì)拓展能力的培養(yǎng)。四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學院，連續(xù)開展四屆的“最美非遺”校園文化創(chuàng)意設計大賽，就是借助課程實踐成功打造出來的品牌活動案例之一。一個好的素質(zhì)拓展品牌活動，最能鍛煉學生的綜合能力，包括專業(yè)能力、語言表達能力、組織能力、管理協(xié)調(diào)能力等。它不光面向全體學生、貫穿全程育人過程，還能形成全員參與的工作局面，能夠充分調(diào)動每一個學生的積極性，體現(xiàn)主人翁精神、加強團隊合作意識，增強組織協(xié)調(diào)能力等。

四、結(jié)語

近年來，黨和國家對人才素質(zhì)培養(yǎng)高度重視，為開展大學生素質(zhì)拓展工作創(chuàng)造了良好的政治環(huán)境，奠定了思想理論基礎，高職院校作為實施大學生素質(zhì)拓展教育的主要陣地之一，一方面，要至上而下，加強對大學生素質(zhì)拓展教育的認識，準確把握素質(zhì)拓展教育內(nèi)容，從人才培養(yǎng)的高度把素質(zhì)拓展工作納入學校教育教學體系;另一方面，以提升學生綜合素質(zhì)作為人才培養(yǎng)的首要目標，在全面實施大學生素質(zhì)拓展計劃中，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，多形式多途徑開展傳統(tǒng)經(jīng)典文化主題活動，充分發(fā)揮高校弘揚優(yōu)秀文化的主陣地作用，營造濃郁的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人環(huán)境，增強青年學生的文化信心，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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[2] 高小平.新時代背景下大學生素質(zhì)提升的路徑研究[J].揚州大學學報（高教研究版），2019，23（06）：94-99.

基金項目：四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院2019年校級科研項目（項目編號：19B009）。

作者簡介：田月華（1986.11- ），女，四川達州人、助教，研究方向：傳統(tǒng)文化、學生思想政治教育。