淺談核心素養下的初中英語寫作

摘?要：英語作為一門語言性學科，它的主要目的就是更好地培養學生語言交際能力以及思維學習能力。在初中英語教學中，寫作教學正處在一個關鍵的位置中，它是初中英語的重點，也是初中英語的難點。學生在經歷過聽、說、讀之后都要將自己學會的積累的英語語言運用在寫作之中。因而英語寫作也是考查學生英語能力的一個重要方式。在新課程理念下，素質教育、核心素養的培養引起了學校及社會各界的關注。因此，教師要積極引導學生更好地融入寫作課堂中，從而利用英語寫作課堂更好地培養學生的綜合能力以及核心素養。

關鍵詞：初中英語;核心素養;寫作課堂

一、 引言

隨著社會的進步與發展，學生不再是呆板地學知識，他們具備的學習能力以及人格素養更被家長和學校看重。學生不僅是學到了一門新的語言，更是在英語學習中提升自己的學習能力以及養成自己的學習習慣。在英語寫作中，良好的教學方式會激發學生寫作的熱情，推動學生培養更好的英語能力。文章以核心素養在英語寫作中的運用為出發點，分析出當今學生寫作的問題以及解決問題的對策。

二、 在英語學習中培養核心素養

核心素養作為這幾年的一個熱詞，它注重國家要求社會培養全面發展的人才。核心素養的提出也給予教師們一個新的思考，在傳統教學中教育是有一些弊端的，例如，教師只注重灌輸式地向學生傳輸知識，學生只能記住表面的知識而不能提高深層的學習能力。在今天，教師們必須順應時代潮流，抓住機會，通過恰當的教學，引導學生提升自身的能力及本領。學生更要注重的是如何去學習，而不是學到哪些知識。因此，英語寫作教學中也要圍繞核心素養培養學生的思維及能力，充實學生的文化及智慧。

總體來看，英語學科的核心素養主要包括幾個方面。在文化素養中，對于不同國家文化的態度及思考，對于國際化文化環境的適應及視野的拓寬。在道德情感中，學生要認識到正確的三觀，要更加學會分辨真善美與丑惡勢力，培養自身的學習能力，加強自身思維理性能力和創新辨別能力，團隊共同合作能力等。教師在引導學生掌握知識時，要盡量通過恰當的機會教給學生核心素養的基本觀點。

三、 在英語寫作中學生出現的問題

教師在英語寫作教學中，要在核心素養的指引下教學，注重去培養學生的英語能力。但是學生在英語寫作中出現的問題也是非常多的。在初中階段，有很多的學生英語寫作水平不高，能力偏下。一方面是學生基礎知識不夠牢固，需要的較難的單詞短語無法準確地寫出來，積累程度不夠。句子語法學習不到位，句子成分結構總是混亂不堪。還有一些學生難以在規定時間內完成寫作任務。另一方面，學生對英語寫作產生消極的情緒態度，出現不想寫、怕寫等逃避的心理，對英語課堂提不起興趣，沒有積極主動的心態面對英語寫作。學生連最簡單基礎的英語知識都無法掌握，又如何能通過英語知識了解英語背后包含的核心素養呢？在這些問題之下，教師必須積極主動尋求變革。讓更多的學生熱愛英語，熱愛寫作。

四、 實現有效策略解決問題展現核心素養

在核心素養的指導之下，在英語寫作課堂中，教師要更加具體地將核心素養融入課堂中。教師首先要積極推動學生聽、說、讀這三個階段的完美進行，促進學生思維的系統化，提高學生在英語中的語言能力。在英語寫作時通過課內扎實基礎，課外拓寬閱讀等多方位培養，促進學生英語知識的積累。在英語課堂上，通過趣味教學吸引學生目光，以及提倡小組分工加強學生團隊能力。通過一系列的對策解決學生在英語寫作上的不足，提高學生寫作能力，促進核心素養的發展培育。

（一）扎實基礎，厚積薄發

寫作是學生英語總體水平的一個體現，學生在日常生活中掌握到的英語知識體系都會隨筆頭反映到自己的寫作內容上。因此，寫作是考查學生在英語中綜合能力的有效的途徑。學生所學到的基礎知識對學生的寫作起奠定作用。因此，教師必須要重視學生基礎知識的積累，在每篇課文中的單詞、短語以及句型、語法等知識都需要系統地讓學生熟記。例如學生在學習仁愛版英語九年級中，學生對“though”的理解以及文章中的重點句子“Though I had no time to travel，I still felt excited this weekend.”的掌握度是需要教師多次去引導。教師必須確保學生對于基礎知識掌握到位，加強學生的記憶，促進學生保質保量地積累，使學生從日常點滴中一步一步積累鞏固。老師可以在班上積極開展有趣的考查形式讓學生牢記知識，同時配以相應的積累本讓同學反復進行讀寫記憶，促進學生在英語表達以及寫作方面的進步，同時，這將促進學生良好學習習慣的養成，在無形中促進學生核心素養的進步。

學生在學習英語中最重要的就是能聽、會說、愛讀、去寫四個能力聯合起來，而寫就是對學生日常聽、說、讀三方面綜合的考查。因此，教師必須要注重培養學生寫作能力，促進學生學習能力的發展。

（二）由簡入繁，日增月益

任何事情都是一步一個腳印得來的，學生在英語寫作時也是需要有一個過程的。英語教師也要依據學生的能力，讓學生量力而行。若是要求學生直接開始就完成一整篇文章，學生會感到無法適應，不知道從何下手。時間一長，學生漸漸地就會被這只攔路虎擊退信心，慢慢地對英語減散熱情，甚至最終在面對英語作文時產生厭煩情緒。因此，教師在輔導英語寫作時，必須一步一步由簡入繁地讓學生慢慢深入。在初中教學中，教師可以先讓同學從課文內容入手，通過重點詞語仿寫一句話，再慢慢地一句一句結合成一整段，從而完成一整篇。學生慢慢積累的過程，就是一個緩慢上升的階段。學生通過分解到整合就是一個慢慢培養邏輯的過程。同時確保了每句話的正確性，才能確保整篇文章的成功性。通過一步一步的寫作教學，促進學生英語技術的應用，從而推動學生實踐創新。

同時，英語教師要注重針對不同階段的學生進行個性化的教學。在面對思維較快，英語學習能力較強的學生時，教師可以讓這些

學生自由發揮，培養他們在英語方面的創新力。然而，在面對思維較緩慢，英語基礎不夠扎實的學生時，教師可以通過給他們一些詞語提示來完成句子。從培養學生的英語知識一步一步培養學生的學習能力。

（三）格式脈絡，一目了然

一個好的寫作格式不僅可以培養學生自身的邏輯思維，條理清晰度，還可以讓老師在批改作文時一目了然。一篇格式清晰的文章是能更好地突出學生自身的寫作水平的，教師不會因為邏輯不清而產生煩躁無奈情緒，因而在批改中也更加用心。而這樣在教師的用心批改下，學生自身寫作問題也能得到更好的體現與糾正。

因此，老師在進行寫作課教學時要積極地引導學生集中注意力，一篇英語寫作大概需要30分鐘，學生首先要將注意力集中，花費2到3分鐘進行審題，再用3到5分鐘進行大綱的羅列，這時候必須確保大綱脈絡是清晰的，然后學生再運用主要時間進行規范寫作，最后再剩余兩分鐘進行檢查。這樣條理的寫作步驟才能讓學生在不慌不亂之中完成寫作，從而在一次次的訓練中不斷提升學生的寫作能力以及理性思維能力，在英語教學中培養學生科學精神的發展。

（四）激發興趣，樂學善學

在初中英語教學中，相對于小學低階段接觸英語來講，初中寫作更趨向于通過語法將簡單句子運用高級詞匯重新表達。而這就關系到學生最頭疼的語法知識，學困生學語法時出現負面情緒，產生厭惡的消極思想。因此，教師必須積極引導學生，抓住學生的好奇心以及興趣，讓學生更好地融入英語寫作課堂中。

在英語寫作課堂中，教師也可以利用情景模式等趣味教學，帶動學生的積極性，教師可以通過角色扮演分小組讓學生進行課堂文章對話練習。同時還可以運用豐富的多媒體資源，通過視頻、圖片、動畫等多姿多彩的形式教給學生寫作技巧以及寫作內容。

在寫作中，教師可以分小組討論進行。每位同學自身創作能力不同并且每個人的思想都有所差異，如何寫出一篇好的文章？這需要學生在不同的思想碰撞之下產生出火花，創造出靈感。在分小組討論時，老師要注意引導學生合理分工，確保每一位同學都積極地加入思考中。老師可以要求學生一人執筆去寫，一人翻閱查找課文內容，其他人進行交流也可以小組自由分配學生輪流執筆。不論形式如何，都要確保學生每個人都可以在小組中暢所欲言，積極提出自己不懂的問題，批駁別人錯誤的地方。在這種分工合作之下，可以提升到學生自身的交際能力，促進學生之間的友誼，并且提升學生團隊意識，促進學生擁有責任意識。

同時，在批改作文時，教師可以讓學生互評作文，但是并不僅局限于找出錯誤，而是要求學生將目光集中于不同作文之中的閃光點。教師可以讓學生積極尋找優美句子，勾畫出來，并在班上進行展示交流。這樣在無形之中推動了一些學生積極學習優美的句子，并從中反思自己錯誤的句子，在交流中提升自己的英語寫作能力。同時推動了那些被展示學生在以后的英語寫作中斟酌出更優秀、更完美的句子，從而促進整個集體積極向上，推動全體成員共同提升寫作能力。

（五）課后閱讀，彩筆生花

英語作為一門語言學科，僅僅是在課上學習的知識是不足以讓學生拓展思維的，因此，英語教師要學會利用時間，可以專門利用一節課或讓學生根據課下時間進行英語閱讀。學生英語能力的高低在很大程度上都是與學生自身積累的句子有關的。因此，課外閱讀可以更好地促進學生積累名言警句或經典語句，拓展學生的思維，使學生在寫作中肚子里有墨水，從而全面提升學生的寫作能力，拓展學生的思維，促進學生全面發展。

五、 結語

核心素養在學生英語寫作課堂中確實是非常重要的，每位教師都要發動自己的智慧，積極引導學生愛上英語寫作，讓孩子在快樂中學習既掌握知識又提高能力，帶動學生形成一個以學生中心、興趣為引導、合作為途徑的提升學生核心素養的英語寫作課堂，從而讓學生在興趣中提升自己的語言交際等綜合能力，為祖國培養全面發展的人才。

參考文獻：

[1]劉佳.初中英語寫作教學中培養學生核心素養的實踐與運用[J].英語教師，2020，20（10）：28-30.

[2]戴鴻珺.基于核心素養指導下的初中英語寫作方法淺談[J].中學生英語，2020（14）：20.

作者簡介：陳潔，福建省寧德市，福建省寧德市霞浦縣第八中學。