互動(dòng)教學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

摘 要：師生是課堂的主體，開(kāi)展師生互動(dòng)活動(dòng)可以提高教學(xué)效率。所有學(xué)科都需要師生之間緊密的互動(dòng)與協(xié)作，在師生之間建立良好而和諧的互動(dòng)可以創(chuàng)造一個(gè)健康和諧的課堂氛圍。中學(xué)數(shù)學(xué)教育需要師生之間的互動(dòng)，使無(wú)聊的知識(shí)學(xué)習(xí)變得令人興奮，這有助于提高教育效果。文章分析并探索了在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中加強(qiáng)“師生互動(dòng)”的教學(xué)策略，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)策略

一、 引言

中學(xué)的數(shù)學(xué)老師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，這清楚地表明，新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革正在繼續(xù)幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維和提升。作為一名老師，個(gè)人教育和教育觀念，關(guān)注并面對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)地位，并使用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、 數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的涵義

互動(dòng)為廣義和狹義，廣義是指所有物體的相互作用和影響。我們通常所說(shuō)的是一種相對(duì)狹窄的互動(dòng)意識(shí)，代表著在特定社會(huì)背景下，在某些情況下人們之間發(fā)生的不同形式，不同屬性以及不同程度的互動(dòng)和影響。在新的課程概念下，課堂互動(dòng)是指在自主，協(xié)作和探究過(guò)程中，根據(jù)參與者之間特定的教育目標(biāo)，課堂中知識(shí)，技能，方法，策略，情感，態(tài)度，價(jià)值觀等的互動(dòng)和交流。學(xué)生是課堂互動(dòng)的中心，所有教育活動(dòng)均應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行。

三、 數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法落后

目前，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)進(jìn)行了一些改革，但是還沒(méi)有做好，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然在課堂上使用。根據(jù)這種教學(xué)方法，很難抑制教師并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)椴荒苷嬲从吵鰧W(xué)生的主導(dǎo)地位，并且在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法中學(xué)生通常會(huì)害怕教師。不敢提出一個(gè)大膽的問(wèn)題，因此最終是不可能解決問(wèn)題的，學(xué)習(xí)進(jìn)度被延遲了，教學(xué)的效率也不是很高。

（二）師生互動(dòng)形式生硬

大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，所以中學(xué)數(shù)學(xué)存在一定的困難。數(shù)學(xué)老師經(jīng)常忽略那些在課堂上不問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生。即使可以與學(xué)生交談，它也只是一種形式，在教學(xué)中沒(méi)有實(shí)際作用。

（三）互動(dòng)內(nèi)容流于形式

每個(gè)學(xué)生都有不同的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)技巧。一些學(xué)生擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，因此他們可以快速消化課堂知識(shí)，而另一些學(xué)生數(shù)學(xué)不好，因此他們無(wú)法進(jìn)入課堂。師生之間的互動(dòng)通常僅限于形式，可以在不要求不同水平的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況下向?qū)W生提問(wèn)常見(jiàn)的問(wèn)題。如果大部分學(xué)生統(tǒng)一回答，那么許多貧困學(xué)生很難參加。

四、 提高數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)水平的措施

（一）提高教師的互動(dòng)意識(shí)

課堂互動(dòng)有效性的關(guān)鍵在于教師。在課堂互動(dòng)教育中，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者和合作者，而且還是互動(dòng)過(guò)程的架構(gòu)師，管理者和幫助者。在我們的實(shí)驗(yàn)中，我們意識(shí)到，為了有效地實(shí)施交互式教育并充分利用其優(yōu)勢(shì)和能力，教師需要了解其角色和任務(wù)。換句話(huà)說(shuō)，1. 教師必須分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)并設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃及活動(dòng)形式，如媒體選擇和情境創(chuàng)建，還要做教學(xué)效果評(píng)估設(shè)計(jì)。2. 使用多媒體創(chuàng)建情境，以指導(dǎo)學(xué)生完成入學(xué)，宏觀控制和及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生活動(dòng)。3. 教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)學(xué)習(xí)獲取，使用和處理信息。

（二）優(yōu)化課時(shí)安排

中學(xué)課本并不難理解，但是在實(shí)際課程中，教師需要擴(kuò)展很多東西。中學(xué)與高中招生問(wèn)題有關(guān)，這種壓力增加了父母和學(xué)校對(duì)學(xué)生成績(jī)的重視，由于中學(xué)數(shù)學(xué)課的數(shù)量沒(méi)有增加，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力顯著增加。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，中國(guó)的中學(xué)教育將走向極端，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常不利。數(shù)學(xué)課堂交互式教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)是課堂有效性。交互式培訓(xùn)的模式也有局限性，但是如果“交互”與“有效性”之間存在矛盾，則需要堅(jiān)持課堂的實(shí)際結(jié)果。一堂好課應(yīng)具有以下六個(gè)特點(diǎn)：第一，是參與，第二，是親和力，第三，是自由，第四，是融合，第五，是實(shí)踐，第六，是擴(kuò)展。

（三）創(chuàng)設(shè)必要的環(huán)境

中國(guó)當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)教育模式使師生難以充分有效地互動(dòng)。為此，需要?jiǎng)?chuàng)建必要的連接，以便學(xué)生可以參與課堂互動(dòng)。有兩種主要方法，一種方法是使用課堂分組來(lái)減少教師的講授時(shí)間，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以實(shí)現(xiàn)更完整的課堂互動(dòng)。另一種方法是更改當(dāng)前的教室布局。圓桌會(huì)議的布局使教師更容易從圓桌會(huì)議的中心進(jìn)行教學(xué)。

（四）重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考能力上

首先，我們需要為師生營(yíng)造平等和諧的教育氛圍。教師應(yīng)注意學(xué)生所說(shuō)的話(huà)，尊重言語(yǔ)，提高學(xué)生的思維能力。這是比編寫(xiě)性能更重要的目標(biāo)。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法可以事半功倍，達(dá)到成果的兩倍，花費(fèi)最少的時(shí)間讓學(xué)生獲得知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)更多、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)并做出回應(yīng)提高導(dǎo)航能力，并從錯(cuò)誤中正確判斷。其次，深化互動(dòng)教育可以提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師需要在有效的互動(dòng)交流過(guò)程中實(shí)施互動(dòng)教育，并不斷提高學(xué)生的自信心。互動(dòng)式教育的目的是幫助學(xué)生獨(dú)立探索，在探究過(guò)程中提高學(xué)習(xí)技能，在老師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)課堂結(jié)論，幫助學(xué)生總結(jié)，并使他們的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)化。例如，在平面幾何的初步描述中，點(diǎn)，線(xiàn)和面會(huì)提出許多有趣的問(wèn)題，例如，如何在平面中使用三條線(xiàn)劃分更多區(qū)域。學(xué)生練習(xí)思考問(wèn)題。例如，在確定平面之間的平行和垂直關(guān)系時(shí)，為什么要強(qiáng)調(diào)“同一平面中”的前提，如果去除前提，則給出一個(gè)舍入示例。引用簡(jiǎn)單的幾何圖形，并根據(jù)教學(xué)要求適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的想法。確保學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)保持嚴(yán)格的態(tài)度。

（五）教學(xué)模式的改革

由于社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法難以滿(mǎn)足當(dāng)前中學(xué)生的需求，教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中大膽嘗試新方法。教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了課堂樂(lè)趣，并鼓勵(lì)學(xué)生和老師積極互動(dòng)和討論。在課程中，教師可以充分遵循學(xué)生的主導(dǎo)地位，并精心安排互動(dòng)形式，以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的領(lǐng)導(dǎo)作用。例如，在“畢達(dá)哥拉斯定理”的知識(shí)點(diǎn)上，數(shù)學(xué)老師不應(yīng)該樹(shù)立榜樣，老師需要幫助學(xué)生回答更多的問(wèn)題，在生活中引用更多的東西并與學(xué)生溝通。在交流過(guò)程中，教師需要使用更多鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心并與教師交流。

五、 互動(dòng)教學(xué)中的師生關(guān)系

我們知道，教育是人類(lèi)重要的社會(huì)活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是人類(lèi)與人類(lèi)的互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)不僅反映了一般人際關(guān)系，而且在教育背景下“產(chǎn)生”了教育并促進(jìn)了教育的發(fā)展。根據(jù)交流理論，交流是主體之間的對(duì)話(huà)，主體之間的對(duì)話(huà)是在自治的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，自治的前提是平等參與。雙方只有平等參與，才能彼此開(kāi)放，相互接納，自由交流和互動(dòng)。因此，為了實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)際互動(dòng)，師生必須充分平等地參與教育活動(dòng)。

通過(guò)各種研究，特別是課程改革理論，許多教師逐漸樹(shù)立了平等感。但是，在實(shí)際工作中，師生之間的不平等仍然存在。老師在學(xué)生面前很容易具有優(yōu)越感。在某些情況下，老師年紀(jì)比學(xué)生大，比學(xué)生掌握的知識(shí)多，并且很難從未成熟，天真或錯(cuò)誤的學(xué)生那里聽(tīng)取意見(jiàn)，特別是對(duì)于那些不聽(tīng)話(huà)的孩子。

如何實(shí)現(xiàn)師生之間的平等，當(dāng)然，教師必須繼續(xù)學(xué)習(xí)。但是，師生之間的平等是很難實(shí)現(xiàn)的。如果我們的老師仍然扮演傳統(tǒng)角色并以傳統(tǒng)方式授課，而學(xué)生仍然是沒(méi)有勇氣提出自己想法，那么可能無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生之間的平等。很難想象，一位具有道德和尊嚴(yán)的高級(jí)教師會(huì)同學(xué)生一起參加教學(xué)活動(dòng)。在歷史上，教師的尊嚴(yán)并不是憑空創(chuàng)造的。在此應(yīng)注意，平等的身份只能在平等的角色中發(fā)生。只有當(dāng)教師的角色發(fā)生變化時(shí)，教師和學(xué)生才能平等地參與課程。教育觀念的變化，學(xué)習(xí)方式的變化，平等參與師生的教育活動(dòng)以及實(shí)現(xiàn)新課程的培訓(xùn)目標(biāo)是實(shí)施課程改革必須完成的主要任務(wù)。這就是為什么概述中建議師生互動(dòng)不僅僅是一種教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是一個(gè)特殊的理解過(guò)程，其中師生之間的情感交流直接影響教育的有效性。在數(shù)學(xué)課程中討論互動(dòng)是情感交流的一種重要方式。師生討論和學(xué)生討論是學(xué)生參加數(shù)學(xué)課程和積極探索知識(shí)的有效途徑。但是，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)行合作，充分討論，評(píng)估，反饋和互相鼓勵(lì)，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

六、 互動(dòng)教學(xué)模式的好處

首先，師生互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的渴望。在教學(xué)過(guò)程中，老師總是在課堂上扮演主要角色，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)位置，隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生往往會(huì)感到疲倦。但是，師生互動(dòng)克服了這些缺點(diǎn)，使學(xué)生和老師能夠相互“移動(dòng)”。學(xué)生相信他們將以自主權(quán)積極學(xué)習(xí)，參與教學(xué)過(guò)程。其次，師生互動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和大腦技能，學(xué)生的適應(yīng)能力，分析能力，語(yǔ)言組成和表達(dá)能力，創(chuàng)新的思維能力等，從而教師可以為學(xué)生提供口頭交流能力。創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。再次，它提高了學(xué)生的集體意識(shí)，提高了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，并提高了他們的情感。師生互動(dòng)的方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在一個(gè)小組中學(xué)習(xí)是非常好的。這使學(xué)生能夠與團(tuán)隊(duì)保持親密，加強(qiáng)同學(xué)之間的友誼，互相幫助，互相尊重。培養(yǎng)情感可以提高集體榮譽(yù)感，并使整個(gè)團(tuán)隊(duì)凝聚力強(qiáng)。

七、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，師生互動(dòng)是中學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要組成部分，因此，沒(méi)有互動(dòng)的教室沒(méi)有課堂效果，因此，教師積極改變教育觀念，與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，并在師生之間進(jìn)行更多的交流。情感建設(shè)必須加強(qiáng)關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)使用多種教學(xué)方法，以增加課堂興趣并增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)的整體提高。

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作者簡(jiǎn)介：

曾祥勇，湖北省仙桃市，湖北省仙桃市第三中學(xué)。