“會診式”初中班主任德育工作的構建與探索

余蔓茜

【摘 ?要】新課改背景下初中教育教學理念發生較大改變，立德樹人理念和以人為本理念受到教師廣泛關注與推崇。德育教育當下初中班主任也應與時俱進，在深入研究德育管理工作理念基礎上，不斷創新、研究符合初中階段的班主任德育工作方法，以此引導初中學生構建正確的人生三觀和價值情感，助力初中學生的全面發展。而會診式教學模式不僅可以幫助學生正確地認識自己，還可以有效地幫助他們提升自身的能力，促進班主任更好地開展德育教育工作。

【關鍵詞】初中班主任;會診式教學;德育工作

德育管理是學校管理的一部分，學生若思想道德、心理出現問題，不僅有礙于學生的日常學習、生活交流，而且有礙于社會的發展。為加強對學生的德育教育，落實新課改提出的“立德樹人、以生為本”教育理念，開展會診式教學不僅可以讓其他任課教師一起分擔壓在班主任身上的重擔，還可以和班主任一起有效地進行德育教育工作，從而培養學生良好的心理素質[1]。

一、初中班主任開展德育工作的必要性

新課改背景下教育部門下發的文件、理念皆將德育教育提升到教育教學工作的同等地位上，提高了德育工作的重要性。除此之外社會飛速發展的同時對高素質、高技能人才的需求越來越緊迫，初中學生面臨社會壓力、父母期盼、教師教誨，極易產生心理問題，進而出現叛逆、暴躁、孤僻、抑郁、厭學等問題，影響了初中班主任管理工作的開展質量和學生自身的身心健康。與此同時社會人際關系日益冷淡，同窗關系淡薄，致使初中班集體凝聚力、榮譽感較差，班主任管理工作存在障礙。初中班主任展開德育工作，有助于引導初中學生的思想道德觀念，借助于生活案例、時政新聞、主題班會、班級活動等各種措施，影響初中學生的思想情感，助力初中學生的道德水平提高[2]。

二、開展會診式初中班主任德育工作的對策

（一）秉持公正，維護師生關系

初中生常常叛逆、敏感，有些學生有很強的防衛意識，而另一些學生在日常學習和生活中會與老師產生摩擦。當發生沖突時，班主任需要通過交流和情感干預來仔細尋找情感切入點，以減少師生之間的沖突，并提供積極的指導和向學生灌輸積極的能量。例如：當科任教師與學生之間發生沖突時，雙方都會找到班主任解決沖突，而學生總是希望他們能被理解。作為班主任，應該持更加公正的立場，不要盲目地指責學生，而應該從不同的角度思考，像對待朋友一樣對待學生，并盡可能地保持情緒穩定，以便學生可以感受到班主任的關心和支持，逐漸地感化學生，從而增強對班主任的信任。在解決問題的過程中，班主任更加關注學生，可以贏得學生的信任，以便他們可以將科任教師的想法作為第三方傳達給學生，減輕兩者之間的沖突。

（二）制定班規班紀，樹立班風

初中班規班紀的制定可從幾個大的方向入手，即學習、生活、思想、宿舍等，而每一個大的方向又可再次細分。比如在學習班規中班主任可與學生一同參與，就課堂紀律、學習態度、考試紀律做劃分，嚴令禁止考試作弊、課堂玩手機、抄作業等行為;此類班規班紀半約束半滿足初中學生對衣著服飾的個性化，不易引起學生反彈，同時有助于學生的認可和接受。另外，環境影響人的行為習慣，德育班風可從班級外在環境入手，從教室墻壁、黑板報等入手，以名人語錄、德育故事為載體，師生一同攜手裝扮教室，努力營造積極向上、文明高雅的班級德育氛圍，潛移默化影響初中學生的行為習慣。

（三）實行“德育導師”制，發揮榜樣作用

初中階段學生身心尚未發育完全，此階段學生易受到不良風氣的影響，容易迷失自己、誤入歧途，影響初中學生的身心健康。為此初中班主任即可依據學生的情況，為學生選擇“人生導師”，通過在班級內部實行“德育導師”制度，率先聯系好已畢業的學長學姐或教師們，來引導學生不斷向上，充分發揮榜樣的激勵促進作用。

如班主任可在校友會或開學前期，通過電話、微信等聯系方式與正在讀大學或參加工作的學生聯系，征得同意后，班主任即可與班上學生聊天。內容多為“未來的目標、理想”、“座右銘、心儀的大學”等等，了解班上學生的具體情況后，即可針對性地為班上學生配備一名“德育導師”。班主任可引導學生每兩周與德育導師聯系，聯系可以信件的方式或利用公共電話、手機終端等，交談的內容主要為疏導初中學生此階段的困惑，并能借助自身經歷和已有經驗去激勵初中學生正確面對初中生涯，助力初中學生在德智體美勞方向的全面發展。通過德育導師制度，有助于切合初中學生“筆友”的身心需求，以德育導師的經歷和經驗來引導學生前行，以此充分發揮榜樣的激勵與促進作用，培育初中學生的優良品格和思想三觀。

（四）以生為主，加強師生溝通交流

初中班主任在創建會診式德育教育工作時，需要堅持以人為本的教育理念。傳統的師生溝通交流都是班主任就某一件事，一直在發表自己的看法意見，進而渴望達成教育目的，指望學生能聽進去并能徹底貫徹實施。但是在教育時，學生根本沒有插嘴表達自己看法的機會，所以只能被動地聽班主任的說教，思緒放空，這也就大大阻礙了師生間的正常溝通交流，不能使班主任思想影響學生，沒能達成教育目的。所以新時代，班主任必須要站在學生的角度思考問題，以生為主，走進學生心靈。

比如在班內學生遇到矛盾沖突的時候，班主任要先放下誰是誰非這個觀念，先給予學生充足的表明心跡、辯解的機會，在學生訴說過程中，班主任要認真傾聽，是不是點頭來表明自己聽進去了。當學生說完后，班主任再讓另一名同學談談自己當時是怎么想的，為什么會這么做，這么做的理由是什么。兩名學生談論完成后，班主任先不要發表看法，而是讓學生站在彼此角度，想一想矛盾發生是雙方都有錯，還是哪一方先有些不理智。讓學生自己敞開心扉，主動道歉，這樣才能解決問題的核心，達到德育教育的目的。

結論

總而言之，班主任在開展德育工作中運用會診式教學，不僅可以使班主任的德育教育工作順利開展，還可以對學生產生積極的影響，同時可以提高初中班主任以及任課教師的職業素養，促進初中班主任德育教育工作效率的提升。

參考文獻：

[1]王世曉.淺談德育教育在班主任工作中的重要性[J].文學教育（下），2020（09）.

[2]王建鋒.教育即成人之美——庵東初級中學成美教育實踐與探索[J].好家長，2019（48）：143-143.