基于智慧課堂的高中語文詩歌教學案例

李潔

【摘 ?要】智慧課堂教學模式是現代教育模式中的科學、高效的教學方式，通過互聯網、信息技術的教學模式突破了傳統教學模式，全面提升學生的學習熱情及學習效果。本文將通過結合智慧課堂，完善課前預習環節、強化師生互動效果、突破教學難點問題、完善課后作業復習四個角度進行分析，從而促進實現基于智慧課堂完成高中語文詩歌的教學目標。

【關鍵詞】智慧課堂;高中語文;詩歌教學

前言：

詩歌教學是高中語文教學工作中的重點內容，可以有效促進提升學生的認知能力、學習水平及語文綜合素養。詩歌學習對于學生而言具有一定的枯燥性特點，教師可以通過智慧課堂教學模式進行全面化分析，為學生設計針對性的教學方案，使學生充分體會詩歌學習的樂趣，全面發展學生的語文核心素養。

1結合智慧課堂，完善課前預習環節

在高中語文詩歌教學工作中，課前預習環節的重要意義不言而喻，大部分學生并不擅長以自主預習的方式進行初步學習，具體體現在學生沒有掌握有效的預習方法，缺乏預習目標。在智慧課堂教育模式的輔助作用下，詩歌教學的課前預習環節可以通過教師線上發送導學案的形式作為引導方案，幫助學生充分了解課前預習方向及預習方法，避免學生無目標地預習造成預習效果差的問題出現。語文教師以課前導學案的發送形式結合問題引導的方法運用，幫助學生通過科學的問題引導作用下，完成課前預習任務，提升預習學習效果[1]。例如：在高中語文《聲聲慢》課程教學過程中，語文教師可以通過智慧課堂的線上傳遞方式將課前預習的主要探究方向及相關問題對學生進行引導，通過“李清照在這首詩歌中表達的思想情感”作為導學案設計內容。這種教學方式的運用可以充分體現智慧課堂的優勢作用，幫助學生準確找到學習及預習方向。

2結合智慧課堂，強化師生互動效果

在課堂互動環節體現智慧課堂教育方式的優勢特點是十分科學有效的。課堂教學環節中，教師可以通過多媒體課件的教學方式對學生進行引導，加強課件教學模式的互動元素，使學生充分體會智慧課堂的一道作用，全面提升學生的理解能力。例如：在《聲聲慢》的意境體會教學目標中，教師可以通過多媒體課件的形式將詩歌中所展現的情境進行生動呈現，繼而引導學生以聯想的學習方式對李清照表達的“冷清”與“愁”進行深度理解和掌握。同時，在多媒體課件的設計中，語文教師可以加強師生之間的互動，利用趣味性較強的互動形式全面提升學生的理解能力。因此，加強智慧課堂在師生互動環節中的運用，將會有效促進提升學生的知識理解能力。

3結合智慧課堂，突破教學難點問題

在高中語文詩歌教學中存在一定的教學難點問題，主要體現在多個角度中，通過智慧課堂教學模式的運用可以有效幫助學生突破學習難點問題，全面優化教學效果。對于《聲聲慢》這首詩歌教學過程中的難點問題，主要體現在引導學生體會其中表達的“愁”及李清照的寫作藝術風格。在本課教學過程中，為了幫助學生突破學習難點問題，教師可以通過信息技術的直觀展示形式充分體現其中的難點元素，引導學生進一步梳理詩歌內容，完成難點分析及突破的學習目標。與此同時，結合智慧課堂突破教學難點的過程中，語文教師需要隨時變化自己的身份角色，以引導者、啟發者等多元化的身份角色幫助學生進一步掌握學習難點問題，全面提升學習效果。因此，結合智慧課堂教育方式進行分析，充分利用現代信息技術作為輔助教學工具，可以幫助學生突破學習難點問題，全面提升學習效果與效率[2]。

4結合智慧課堂，完善課后作業復習

課后復習環節的重要性在于可以幫助學生進一步梳理學習內容與學習過程，加強夯實學習的重點內容，突破學習難點并發覺學習不足加以完善和補充。通過智慧課堂教學模式完善課后作業復習教學環節，將會有效促進提升學生的復習效果，全面化體現智慧課堂的優勢作用，使學生的復習環節更加具體、有效。對此，語文教師可以通過智慧課堂教學模式結合思維導圖的設計方法，幫助學生充分體會多媒體智慧課堂教學模式的多元化與直觀化優勢，使語文詩歌復習學習更加有效[3]。另外，通過智慧課堂模式進行復習總結，可以通過線上布置作業的形式作為教學方式。語文教師可以將詩歌學習的主要目標及內容通過智慧課堂的教學方式為學生布置課后作業，也可引導學生通過線上途徑搜集相關信息完成作業，從而進一步梳理及總結詩歌知識。對此，將高中語文《聲聲慢》詩歌的主要教學內容以智慧課堂形式進行總結及復習，將會有效促進強化學生的復習水平及詩歌知識掌握效果。因此，通過智慧課堂教學模式結合課后復習、總結環節進行運用，可以全面促進發展復習環節教學效果，幫助學生掌握更加全面、具體的詩歌知識。

總結：

根據高中語文詩歌教學情況進行分析，結合智慧課堂教學模式的優勢特點設計教學方案，將智慧課堂與信息技術的優勢滲透至教學的各個環節中，使學生進一步掌握詩歌的主要學習內容與學習方向，將會有效促進提升教學效果，全面發展學生語文綜合水平。

參考文獻：

[1]張曉坤.互聯網+背景下高中語文教學變革的思考與實踐[J].科技資訊，2019，17（21）：83-84.

[2]李艷玲，李慕謀.高中語文智慧課堂及其構建策略[J].當代教育理論與實踐，2015，7（12）：25-27.

[3]劉道平.構建中學語文有效課堂之我見[J].池州學院學報，2015，29（01）：157-158.