小學(xué)數(shù)學(xué)考試總結(jié)的教學(xué)模式

王明坤

【摘 ?要】小學(xué)生處于時(shí)時(shí)刻刻都在準(zhǔn)備考試的狀態(tài)中，并且為提高自己的應(yīng)試能力而絞盡腦汁。教師要讓學(xué)生具備正確的思維模式和頭腦，能在完成考試任務(wù)時(shí)，更好地釋放自己的潛力，積極地應(yīng)對(duì)形形色色的學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)障礙，還能讓本人的數(shù)學(xué)能力得到長(zhǎng)足的提高和超越。小學(xué)生不僅僅要會(huì)考試，還要在完成考試后，懂得書寫考試總結(jié)的法則和步驟。小學(xué)生要把每一次的考試經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都以考試總結(jié)的形式呈現(xiàn)而出，又能讓本人的能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到綜合提高。小學(xué)生尤其要以實(shí)事求是的思維去寫考試總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);考試總結(jié);寫作模式;教學(xué)影響;考試策略

教師要把考試總結(jié)放在備考課程中的顯著位置上，讓全體學(xué)生都能端正態(tài)度、擺正位置、積極進(jìn)取、努力奮進(jìn)。小學(xué)生要懂得：自己所經(jīng)歷的每一次的考試都是自我提高、自我突破和自我奮進(jìn)的契機(jī)，也是讓自己面向長(zhǎng)足突破的必備“鑰匙”。小學(xué)生要結(jié)合自己的問題、錯(cuò)題去構(gòu)建全新的復(fù)習(xí)模式，又能在構(gòu)建更加先進(jìn)的課程體系后，讓自己實(shí)現(xiàn)更大限度的超越和進(jìn)步。小學(xué)教師要把更多的學(xué)習(xí)資源帶入到總結(jié)性的課程中，讓學(xué)生懂得優(yōu)質(zhì)的考試總結(jié)的寫作模式，又能在每次考試中，都能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的突破。

一、教師要讓學(xué)生懂得考試總結(jié)的意義

思維意識(shí)決定行動(dòng)，不同的學(xué)生有著不同的思維，必然也有著不同的行為。小學(xué)生不能成為一個(gè)不懂得考試總結(jié)的意義的個(gè)體，而是要成為一個(gè)善于通過完成考試總結(jié)去實(shí)現(xiàn)自我的提高的個(gè)體。小學(xué)生務(wù)必要保持一個(gè)平和的心態(tài)和狀態(tài)，還能讓自己打破錯(cuò)誤的思維模式，認(rèn)真地在每一次的考試總結(jié)中汲取充足的經(jīng)驗(yàn)，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)重大飛躍。

小學(xué)生要懂得，自己每一步的學(xué)習(xí)都有著一個(gè)“足印”，考試是對(duì)于這些“足印”的驗(yàn)證。小學(xué)生應(yīng)該抱著認(rèn)真務(wù)實(shí)的心態(tài)去完成考試總結(jié)，又能在完成考試總結(jié)后，讓自己的思維能力變得更加強(qiáng)大。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)方程的問題時(shí)，很多學(xué)生存在著自身的學(xué)習(xí)短板，不懂得應(yīng)該怎樣去化解學(xué)習(xí)問題，不懂得如何去完成求解的任務(wù)，因此學(xué)生在考試中也暴露出了不少的問題，造成了很多的失分現(xiàn)象。小學(xué)生應(yīng)該結(jié)合例題去完成相關(guān)的考試總結(jié)，真正懂得：唯有切入到真實(shí)的題目中，才能讓自己的學(xué)習(xí)問題得到更加充分地暴露。學(xué)生往往不懂得如何去完成較為復(fù)雜的方程求解的題目，教師要讓學(xué)生梳理自己的學(xué)習(xí)思維，克服本人的錯(cuò)誤心理，又能在完成考試總結(jié)后，真正補(bǔ)上本人的學(xué)習(xí)漏洞。

二、要把考試總結(jié)的范本呈現(xiàn)給學(xué)生

教師要成為一個(gè)把握考試總結(jié)的范本的個(gè)體，又能讓更多的學(xué)生消除自己的錯(cuò)誤意識(shí)和錯(cuò)誤心理，還能讓學(xué)生在書寫考試總結(jié)時(shí)全力以赴，把自己的問題通過考試總結(jié)呈現(xiàn)得清清楚楚。教師應(yīng)該讓學(xué)生懂得：每一次的應(yīng)付都是給自己的未來進(jìn)步帶來制約和妨礙。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把合理的考試總結(jié)模式帶給全體的小學(xué)生，讓學(xué)生懂得：最合理的、最恰如其分的考試總結(jié)模式是怎么樣的。

例如，在教授《圖形的變換》時(shí)，教師可以把班級(jí)中的名列前茅的學(xué)生的考試總結(jié)呈現(xiàn)給大家，讓其他的學(xué)生懂得如何完成好考試總結(jié)，還能懂得：要把自己最近一個(gè)時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)思維模式統(tǒng)統(tǒng)地呈現(xiàn)在考試總結(jié)中，學(xué)生唯有如此，才能更好地面向自我的發(fā)展和突破。成績(jī)好的學(xué)生對(duì)于任何的學(xué)習(xí)任務(wù)都保持一種極高的認(rèn)真和勤奮態(tài)度，教師要讓學(xué)生把這種正確的態(tài)度能延續(xù)下來，還能在完成考試總結(jié)任務(wù)后，在下次考試中實(shí)現(xiàn)自己的充足提高。

三、要鼓勵(lì)學(xué)生能將考試總結(jié)堅(jiān)持下去

小學(xué)生存在的問題并不是不懂得怎樣去寫考試總結(jié)，學(xué)生存在的最大問題在于：不能把考試總結(jié)堅(jiān)持下去，這才是一個(gè)讓人感到遺憾的問題。小學(xué)生要把自己的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)障礙通過考試總結(jié)呈現(xiàn)得清清楚楚。小學(xué)生要善于克服自己的惰性和畏難心理，不要錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)考試總結(jié)，而是要充分地利用考試總結(jié)，優(yōu)化自我的思維模式，讓自己更加懂得如何完成考試、如何消除自己的學(xué)習(xí)難題。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)五年級(jí)的知識(shí)時(shí)，要懂得，自己要以正確的、合理的模式去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要讓學(xué)生懂得：堅(jiān)持就是勝利的道理。如果學(xué)生不具備堅(jiān)持的意識(shí)，自然無法在完成一次次的數(shù)學(xué)考試中，實(shí)現(xiàn)自我的綜合突破。教師要讓學(xué)生把考試總結(jié)視為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，在完成關(guān)于分?jǐn)?shù)、小數(shù)、因數(shù)和倍數(shù)、圖形等考試任務(wù)后，都能通過考試去總結(jié)及時(shí)地補(bǔ)齊自己的學(xué)習(xí)漏洞，還能讓自己的學(xué)習(xí)能力得到顯著的突破。

教師要讓每一個(gè)學(xué)生都懂得：每一次的學(xué)習(xí)問題都能通過考試呈現(xiàn)而出，學(xué)生要把握好每一次的考試，也能在用心地應(yīng)對(duì)每一次考試后，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力和考試能力。教師要讓學(xué)生化解錯(cuò)誤的意識(shí)，把考試總結(jié)視為非常重要的一個(gè)任務(wù)，并且能在完成好考試總結(jié)后，豐富自己的智慧和能力。教師要營(yíng)造出良好的氛圍和風(fēng)氣，并且讓更多的學(xué)生消除自己的錯(cuò)誤心態(tài)，穩(wěn)步面向成功。

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