情境視域下的小學語文寫作教學策略探討

鄢李琴

【摘 ?要】隨著素質教育的持續推進，我國小學語文寫作教學的受重視程度日漸提高，為了進一步強化學生的寫作能力與文學素養，必須要對寫作教學進行創新與改革。就現階段實際情況來看，我國小學語文寫作教學還有一定的不足之處，情境教學模式作為當前應用較為廣泛的一種新型教學手段，將其融入到小學語文寫作教學中，能夠發揮重要的優勢作用。基于此，本文將圍繞小學語文寫作教學的不足展開全面分析，然后再深入探討情境視域下小學語文寫作教學的優化策略，以供相關教師參考。

【關鍵詞】情境視域;小學語文;寫作教學

前言

小學語文教學中寫作和閱讀是最為重要的內容，對學生未來的發展也是作用非常大的，尤其是寫作教學方面，提升學生的寫作能力不僅有助于他們創作出更多高質量的文章，同時也有利于提高他們自身的語言綜合素養，并形成良好的寫作習慣，這將使學生受益終身。然而我國目前的小學語文寫作教學現狀并不樂觀，在一定程度上制約了學生的全面發展，必須要采取措施加以完善，而情境教學模式就能夠有效改善當前的現狀，促進小學語文寫作教學質量的提升。換句話來說也就是，在新時期教育改革背景下，加強對小學語文寫作教學策略的深入研究，具有非常深遠的現實意義。

一、小學語文寫作教學的不足分析

針對現階段小學語文寫作教學的調查研究發現，其中存在的問題主要集中在以下兩個部分：其一，寫作教學專注于技巧，忽視情感熏陶。這一大部分教師都會忽略的一個問題，受傳統教學思想的影響，教師往往會主觀地認為技巧講解與情感熏陶更有利于學生寫作能力的迅速提高，因此就會忽視后者的教學，導致學生的寫作內容過于表面，難以體現出情感價值;其二，寫作教學形式單一，學生思維受限。這也是非常突出的教學問題，教師的寫作教學已經成為一種固定模式，即便融入了一些新的內容，其本質也沒有改變，這種情況下就會導致學生的寫作思維也被固定化，難以得到延伸與拓展，進而影響了整體的教學效果。

二、情境視域下小學語文寫作教學的優化策略

（一）問題情境教學模式

通常情況來說，問題情境就是指結合學生實際情況以及做作文題目內容來設計相應的問題，并創設對應的教學情境。這種教學模式在一定程度上可以有效激發學生的寫作思維，促使他們進入最佳的寫作情境當中，從而提高作文質量，因此教師需要合理運用問題情境教學模式，以此來優化當前的小學語文寫作教學水平。舉例說明，在進行《我的樂園》寫作時，為，為了讓學生能夠有內容可寫，教師可以創設問題情境，結合小學生的心理特征情況進行問題的設計，如提問學生心目中樂園的樣子、以及樂園帶來了哪些快樂等等，通過這樣的問題引導，可以促使學生的寫作更有方向性，從而為寫作能力的提升奠定基礎。

（二）實物演示情境教學

簡單來說，實物演示情境教學就是指通過具體的實物來引導學生進行寫作，從不同的角度去觀察和認識物品的形狀、特征以及變化形態，然后將其作為素材融入到寫作當中，同時還要在此基礎上獲得相關的事理，以次來豐富寫作內容，提升作文的感染力。在具體的實施過程中，教師應當根據寫作要求挑選一些具有代表性的物品，然后引導學生圍繞這一物品進行創作，可以從任意角度展開，不限制學生的寫作思維，這樣不僅激發出學生更多的創作靈感，寫出更有意義的作文，同時也能促使學生養成善于觀察的好習慣，這對學生未來的成長與發展都有著重要意義。

（三）角色表演情境教學

小學生正處于認知發展的關鍵期，這個時候的他們對自身認知以及周圍事物的認知都是比較片面的，無法感同身受，因此在寫作時難免會帶有自己的主觀思想，這大大影響了寫作質量。所謂的角色表演情境教學模式，簡單來說就是指學生扮演某個角色，并在這個演繹的過程中感知人物所思所想，然后講這些內容融入到寫作當中，進而獲得一篇優秀的作文。舉例說明，在進行《我的“自畫像”》寫作時，由于學生認知發展不全面，難以充分認清自己，教師可以組織同桌的學生進行角色扮演，讓兩個人相互模仿對方的行為習慣、性格特征以及外貌情況，這樣不僅可以加深學生之間的互動與交流，而且也能促使學生更好地認清自己并加以完善，最為關鍵的是還能助力學生寫作水平的提高。

結束語

總而言之，在新時期教育改革的當下，我國小學語文寫作教學正面臨著機遇與挑戰并存在的局面，想要促進課堂教學整體質量與效率的提高，就必須要加強對當前教學方法的創新與升級。而情境教學模式作為新型教學手段，在培養學生寫作能力方面有著非常重要的作用，因此廣大教師必須要提高重視，正確看待寫作教學中存在的種種問題，積極探尋解決辦法，通過創設不同的情境教學內容來鍛煉學生的寫作能力，并達到預期的教學成效，促進我國小學語文教學的長足發展。

參考文獻：

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