淺談小學語文單元主題教學中的幾點思考

黃波

【摘 要】伴隨著語文新課改的實施，語文的授課形式以及觀念都發(fā)生了巨大的變化，出現(xiàn)了“主體組元”的形式。這種主題教學模式致力于探索文本價值，將作用最大化。但是由于新教材剛剛推行使用，以及教師自身的局限性，導致對文本及教學模式的認識有些許偏差，并不能將單元主題教學的作用充分發(fā)揮出來。為了更好的挖掘主題單元教學價值，使小學生及教師能夠快速接受，有必要進行深入研究。本文從課堂表現(xiàn)等方面對小學語文單元主題教學進行探討研究，僅供參考。

【關鍵詞】小學語文;單元主題閱讀教學;統(tǒng)編版;教學設計

引言：

為了教師能夠更好的將單元主題教學應用于實踐中，從而提高小學生的興趣，本文從多角度出發(fā)進行探討。統(tǒng)編版小學語文主要采用了“雙線組織單元結構”的方法，將由易變難的特征貫穿到整個語文教材中。相較于以前的版本，統(tǒng)編版語文教材更具有綜合性。因此特性，教師在實際的教學之中，要打破傳統(tǒng)觀念，以單元主體教學為基礎，將課外內容延伸進來，以此來擴大學生的閱讀量，將學生的閱讀能力大幅提高。

一、相關概念概述

1、統(tǒng)編版概念

統(tǒng)編教材也叫新教材，由國家教育部門進行直接編寫，并且在全國學校統(tǒng)一使用的教材。

2、單元主題教學

為了將書本內容和課外閱讀更好的結合在一起，使用“單元主題”的形式將所有內容貫穿到一個主體單元里進行講解分析，然后由點及面的進行教學。這種教學方式已經被廣大教師應用于教學之中。

二、小學語文單元主題教學分析

本文以小學語文主題單元閱讀為基礎進行探討。主題單元語文閱讀教學實施時要制定對應的教學方式和教學目標，不能盲目開展。

1.以教材為基礎

教材是教師在實際授課過程的基礎資源，所有的授課內容應依據(jù)教材內容進行開展。教師要有敏銳的洞察力，能夠及時捕捉到課本教材內容，熟悉并了解文內細膩的情感，并將文章所涉及的知識向學生傳播。

2.拓展教學內容

現(xiàn)在教課書內的簡單內容已不能滿足學生對知識的渴望。為了擴展小學生的視野，要豐富授課內容，由課本內容為基礎向外擴展，使課外內容與課本知識渾然一體，真正做到“三位一體”。教師尤其要注重對學生的全面培養(yǎng)，超越課本內容，將學生代入到知識的海洋中，讓學生能夠多角度的看待問題。課外閱讀是小學語文單元閱讀教學中不可或缺的一環(huán)，課外閱讀要依據(jù)教材，切不可脫離教材本身，如果這樣就失去了教學的真正意義。

3.整合教學資源

教師要對語文課本單元內的文章進行詳細解讀，并融入課外內容，最后再將這些知識整理成一個完整的單元對學生進行教學。在面對不同的單元內容時，教師要先篩選，找到諸多文章的相通之處，將多樣化的單元內容進行整合，找到切入點后教授學生，進而提升學生的閱讀能力和審美能力。

三、小學語文單元閱讀教學目標的確定依據(jù)

1.清楚了解小學階段的課程目標

教師清楚了解課程目標是為了細化具體的課程目標，要在“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度、價值觀”的目標基礎上細化小學階段每個階段更加具體的目標。每個階段的目標相互獨立但又緊密相連。依據(jù)此方法來確定小學生的閱讀方向以及未來發(fā)展方向。

2.以小學生的認知水平為基礎

由于小學生是剛剛步入校園，他們對世界的認知尚不完整，但隨著他們的成長，他們的認知能力在不斷的進步，對世界的認知也就隨之改變，因此教師在確立教學目標時要充分考慮到這一關鍵因素。由于單元主題閱讀能夠促進小學生鍛煉思維能力，所以教師要突出此能力。例如在探究《太陽》和《松鼠》時，要通過合作的方式將兩片文章的說明方法進行對比，分析兩篇文章的語言特點，進而總結出兩篇文章的異同點，促進學生對說明文有更加深刻的認識。

四、小學語文單元閱讀主題教學策略的制定

1.教學方法的選擇

筆者認為教師在課堂上要給予學生充分討論的機會，不能繼續(xù)使用傳統(tǒng)的簡單的授課模式，在課堂上學生通過討論問題、提出問題、解決問題來提升自己的語言表達能力，學生之間相互交流、共同進步。學生通過在情感體驗情境中的鍛煉，能夠加強其語言表達能力和思維能力，使學生越來越喜歡閱讀，對以后的處處事能力也是一種鍛煉。

2.教學流程的設計

要遵循預學、共學、延學的準則。預學是指小學生要提前預習課本內容，帶著問題進課堂。共學是指學生通過合作學習的方法來提升自身能力。延學是指在學習課本內容后繼續(xù)學習相關主題的課外內容。通過這種教學流程，不僅能讓小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，還能鍛煉小學生的語言表達能力，增強學生與教師、朋友之間的交流。

五、結束語

小學語文單元主題教學加深了學生的學習印象，激發(fā)了學生的好奇心，能夠有效提升教學水平。統(tǒng)編版小學語文比之前教材的主題更加鮮明，對教學的學習進程以及教學水平都有大幅度的提升。教師作為小學語文單元主題教學的引導者，應該遵循以提升學生的學習能力為基礎，以促進學生的全面發(fā)展為目標，讓單元主題教學真正發(fā)揮它的作用。

參考文獻：

[1]田野.探究小學語文作文起步教學的指導方法[J].天天愛科學（教育前沿），2020（08）：26.