探討小學數學高年級課堂中的導學互動教學模式

柴曉娟

【摘 要】導學互動是當前應用較為廣泛的新型教學模式，將導學互動的教學模式應用到小學高年級數學教學中可以激發學生的學習興趣，將學生的注意力吸引回數學教學中，不僅可以有效對傳統教學進行革新，還可以有效的改變學生的學習觀念，促進學生主動進行思考學習，落實數學核心素養，教師可以通過創設教學情境營造導學互動氛圍，創新教學方式打造導學互動課堂，科學分配小組設定數學探究主題，結合教材內容制定導學互動方案，從而最大限度的發揮導學互動教學模式的應用價值。

【關鍵詞】小學數學：高年級課堂：導學互動：應用策略

前言：

隨著現代社會教育事業的高速發展，小學教育愈來愈加重要，不僅起到良好的啟蒙作用，讓學生了解學習的意義，提高學生的認知能力，還有利于學生的學習習慣的培養，在新課改的推動下，對小學數學教學的要求也在的不斷地提高，要鍛煉學生的數學邏輯的思維能力，促進學生主動進行思考，不斷的推動學生自主學習，而導學互動最為當前比較新穎的教學模式可以很好的符合新課改的要求，并且具有良好的應用效果得到廣大教師的認可及推廣，本文主要針對小學數學高年級課堂中的導學互動教學模式的應用展開相關的研究與討論。

1創設教學情境營造導學互動氛圍

教學情境的創設在小學數學教學中有著至關重要的作用，學生的年紀較小，很容易受到外界的影響，導致學生的注意力不能集中，況且數學教學本身就缺乏一定的趣味性，很難憑借數學自身的魅力激發學生的學習興趣，再加上學生缺乏良好的學習方法，對數學教學的認知有一定的偏差，從而導致學生的學習效率低下，教師要根據學生的這種學習現象創設的教學情境，一方面可以引導學生對數學問題進行思考，養成來那個號的學習習慣，促進學生主動進行學習，另一方面可以營造輕松活躍的導學互動氛圍，有利于數學教學的展開，提高教學的質量。例如在數學教材《觀察物體》一課展開過程中，教師可以利用生活實際中的物品導入數學教學中，讓學生更加直觀的觀察物體從中掌握數學問題，物體是由多個不同的面構成，從不同的角度進行觀察會有不同的結果，教師可以就這個數學問題讓學生進行思考，從中發現的數學問題[1]。

2創新教學方式打造導學互動課堂

要想有效的應用導學互動教學模式首先就需要教師對以往的教學方式進行創新，展開多元化的教學方式激發學生的學習興趣，讓學生對數學教學充滿新鮮感，并對數學教學的展開充滿期盼，提高學生的參與熱情，幫助學生發現數學中的魅力，從而促進學生進行主動學習。例如在數學教學《量一量找規律》一課中，教師可以組織學生進行“數青蛙”的游戲，一個青蛙一張嘴，兩個眼睛四條腿，將未知數用n進行代替則為n只青蛙n張嘴2n個眼睛4n條腿，這何嘗不是一種數學規律，教師通過游戲的導入可以讓學生很明確的了解規律的概念，掌握數學教學重點，從而有效的提高數學教學的效率。除此之外，教師還可以組織學生進行數學實踐，提前準備皮筋托盤等物品制作簡易秤，并記錄每一本書使皮筋拉長的長度，其次不斷的增加數量并記錄數據，推算數學規律[2]。

3科學分配小組設定數學探究主題

教師要根據學生的實際情況，例如學生的性格、特長愛好、學習進度能力等等以及學生意愿為基礎科學的分配學習小組，并設定合理的數學探究問題，讓學生以小組的形式進行討論學習，不僅可以有效促進學生進行思考，還可以有效的提高學習的團隊意識，加強團隊精神，對學生的長久發展有著極大的幫助，是當今社會人才最基本的素質之一。教師要對學生的小組合作的討論學習加以重視，深度挖掘教材內容，設定值得討論的數學問題，引導學生進行主動學習。例如在數學教材《因數與倍數》一課中，18是9的倍數，27是9的倍數，那么27加18是9的倍數嗎？通過這個數學問題讓學生以學習小組得形式展開主動學習，并引導學生的利用數學知識點對問題原理進行分析。

4結合教材內容制定導學互動方案

導學互動教學模式的展開要以數學教材為基礎，并結合教材內容，制定合理的導學互動方案，從而有效落實與學生的互動導學，發揮導學互動的最大價值，推動學生進行獨立思考，提高學生自主學習的能力，全面提高學生數學素養，促進學生全面發展。在高年級數學教學展開的過程中，教師要以學生的具體情況為基礎，制定合理的教學方案，并且要以學生為主體，尊重學生之間的個性化差異以及個性特征，并對學生天馬行空的想象加以鼓勵并進行合理的利用引導。其次教師要明確教學目標，確定教學方向，為數學教學設定多種備用教學方案，根據學生導學互動的實際情況進行適當的調整[3]。

總結：

總而言之，教師要對導學互動教學模式在小學高年級數學教學中的應用加以重視，根據學生的實際情況制定合理的教學內容，既要做到生動有趣，又要落實的導學互動，全面提升學生的數學能力，提高學生的數學素養，促進學生全面發展，除此之外教師還需要以學生為主體地位，提高學生的主人翁意識，引導學生對數學問題進行思考，鍛煉學生思維能力，養成良好數學學習習慣，為學生以后的學習與發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]黃啟東.小學數學教學中導學互動教學模式的應用[J].科技資訊，2020，18（15）：103-104.

[2]嚴志衛.論互動教學在小學數學高年級教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2020（05）：278.

[3]郭彩芳. 探討小學數學高年級課堂中的導學互動教學模式[J]. 教育研究，2019，2（11）：