淺談小學班主任工作中德育教育的開展

麥紅麗

【摘 要】本文就小學階段的班主任對學生開展德育進行了分析，提出了開展德育工作的實施的各種方法，可以幫助班主任做好班級管理，加強學生的德育教育。

【關鍵詞】小學班主任;德育工作;開展方法

一、引言

小學階段的學生比較頑皮，班主任需要及時糾正這些學生的日常習慣，所以教師用德育的思想來教育學生就顯得尤為重要。畢竟，學生自己的行為習慣與品德的培養需要從小來培養，老師需要按照日常的行為規范一點一滴的抓，班主任需要負責的工作很多，班主任要照顧學生的日常學習與在校的生活，與其他老師相比，對學生產生的影響較多，因此需要肩負學生日常的德育教育工作，同時要按照小學生日常行為準則，不斷提高學生的思想道德水平，能夠做到不僅教會這些孩子書本上的知識，還能教會給他們做人的道理。學生在德育思想的熏陶中，就能變得有思想，知道正確的做法，通過德育教育就能很好地引導學生學習課堂上的知識。班主任也能更好的管理班級，讓這些學生能夠身心健康地發展。因此，小學班主任要積極將德育工作融入學生的日常管理之中，促進學生全面成長。

二、在小學階段開展德育工作的具體方法

（一）班主任要嚴于律己，提高自身素質

由于班主任與學生相處的時間較多，學生會不由自主的受到班主任管理風格的影響，老師的一言一行學生都看在眼里，記在心里。班主任想要將學生整體的道德素質提高，就需要給小學生樹立一個良好的榜樣。要在平時上課與學生或者在辦公室與周圍的同事打交道的過程中，做到嚴于律己，不斷提高自身的素質。教師在給學生講課的時候要注意自己的言行舉止是否符合師德，即使在課堂上學生出現了調皮搗蛋的情況，老師也不能過分的指責，要按照德育教育的方法，給他們講道理，糾正其不良行為，以免對學生的心理與思想產生不利地影響，學生要在潛移默化之中不斷提高自身的德育素質[1]。

（二）注重班級各個學生之間的差異

德育教育是伴隨學生的成長始終的，班主任應學會換位思考，高度重視每個學生的實際需要，關注每個學生的學習情況與行為習慣。由于學生的大腦發育有快慢，他們之間難免存在差異性，因此教師在教育的過程中不能一概而論，要關注一些學生或者生活上有困難的學生，給他們精神關懷，對于一些反應慢、基礎差的學生要多開導，用德育思想來教育學生，因為這些學習基礎差的學生往往更需要德育的熏陶，班主任要做好學生行為與精神的引導和關照。對于學生的問題，要鼓勵他們大膽講述，老師在耐心傾聽之后給學生提出解決之道，班主任要發揮德育思想的優勢，用自己的關心和愛護讓學生對自己的行為或者錯誤做到自我認知。學生在德育思想的關愛下不斷成長，只有這樣班主任的德育工作就能落到實處[2]。

（三）班主任要加強日常的溝通與交流

小學班主任和學生交流的機會有很多，老師對每個學生的性格特點和行為習慣都有一個清晰的認識，這是開展德育教育的優勢所在，因為班主任可以在學生出現問題的時候對癥下藥，比如有些學生比較頑皮，和其他同學在相處的過程中會發生一些小矛盾或者打架斗毆事件，如果班主任沒有按照德育教學的理念，對班級事務進行比較詳細地溝通，就會造成學生在沒有足夠的溝通的情況下處理不當，造成突發事件處理不當的情況出現。由此可見，正確的處理方式需要在與學生做好溝通交流之后再做決定。與學生的溝通是要講究方法與藝術的，小學生的語言與認知能力還在發育階段，作為班主任需要有足夠多的耐心，經常與學生談心，用德育思想來解決各種班級管理的問題。

（四）合理利用實踐活動進行德育宣傳

德育教育不能只是依靠老師口頭上的宣傳與教導，要讓學生在教師的引導下參與班級的實踐活動之中去，可以開展形式多樣的活動來讓學生體會德育教育的深刻內涵。教師要提前籌劃教育活動的主題，要適當地結合學生的學習情況，考慮學生的身心發展規律，開展一些德育主體班會、黑板報與課程小游戲等[3]。總之，要激發學生參與的熱情，還能讓學生在這些有意思的活動中受到德育教育的熏陶，這樣一來，就可以幫助學生更好地獲得德育教育。班主任還可以結合課堂內外的教育環境，讓孩子在家受到父母的教育，在確保學生安全的情況上，可以找機會帶領學生參加一些校外郊游、植樹等形式各異的社會實踐活動，學生在多種形式的活動中就能體會德育精神對他們的精神指引，不斷加強自身的道德素養與思想品質。

三、結論

文章指出，在小學階段開展德育工作的具體方法有班主任要嚴于律己，提高自身素質為學生樹立榜樣;班主任管理班級時要注重班級各個學生之間的差異，做到具體問題具體分析;班主任要加強日常的溝通與交流;最后還要合理利用校內外的實踐活動進行德育思想的宣傳。

參考文獻：

[1]馬曉雯.淺談小學班主任德育工作的開展[J].新課程（上），2018（1）.

[2]李亞玲.論小學班主任德育教育工作[J].課程教育研究，2018（5）.

[3]朱冬梅.德育先行———小學班主任德育工作方法淺談[J].中華少年，2018（7）.