淺談小學數(shù)學信息化教學方式的策略

石磊

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，我國的教育體制也在不斷變革，不論是從教學理念上還是在教學模式上都有了創(chuàng)新性的改變，尤其是信息化技術的發(fā)展，使得我國的教育體系更加完善。隨著新課改的不斷推廣和深化，小學數(shù)學教學方式逐漸趨向于信息化，以便更好的達成新時代背景下小學數(shù)學教學的目標。小學數(shù)學是小學教育體系中重要的學科，也是培養(yǎng)小學生綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在我國的教育發(fā)展中起到了舉足輕重的作用。文章詳細介紹了小學書數(shù)學信息化教學的現(xiàn)狀，并針對出現(xiàn)的各種問題，提出了相應的有效性實施方法，以便進一步推進信息化背景下小學數(shù)學的教學質(zhì)量和效率，促進我國教育的發(fā)展。

【關鍵詞】小學數(shù)學;信息化教學;方式;策略

隨著科技的進步，我國的信息化技術發(fā)展迅速，在我國各個領域中都普遍應用，而信息化技術在教育體系中的應用，極大的提升了教師的教學質(zhì)量，能夠幫助教師進行課程的優(yōu)化，提升教學效率。面對新時代形勢下的教育改革，教師應充分利用信息技術的先進性，創(chuàng)新教學模式，以保證教學活動的順利開展，也是適應新時代培養(yǎng)小學生綜合素養(yǎng)的教育要求，為我國的教育發(fā)展提供基礎性的技術保障。

一、小學數(shù)學信息化教學的現(xiàn)狀

隨著信息化技術的應用，社會的各個領域都得到了長足的發(fā)展，尤其是計算機和手機的應用，使人們的生活、工作、學習更加方便、快捷，打破了時間和空間的限制，加上網(wǎng)絡信息的大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，使得信息化教學具備操作性強、選擇性強等特點，進一步促進了我國小學教育的發(fā)展。在當前的疫情環(huán)境下，信息化教學更是體現(xiàn)了其特有的優(yōu)勢，實現(xiàn)了教學的線上化，但是在實際的應用中也存在一定的問題，阻礙了教師的教學活動，影響了學生的學習質(zhì)量和效率，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）小學數(shù)學教學的信息化程度不均衡

在我國，因為各個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展速度不同，這也使得區(qū)域的經(jīng)濟實力出現(xiàn)差距，而對于教育資源的優(yōu)先原則，往往需要保證城市的教育資源配置，優(yōu)先配置教育資源的地域往往是沿海地區(qū)的一二線城市，這些城市的生活水平較高，相應的也促進了教育體系的完善[1]。而相對于一二線城市，中部和西部地區(qū)的小學教育資源的配置就較為落后，甚至在偏遠的農(nóng)村還無法實現(xiàn)小學數(shù)學教學的信息化，教學資源得不到有效的配置，這就是我國小學數(shù)學信息化程度不均衡的重要原因。不僅如此，在一二線城市的小學教學中，處理對信息化教學設備進行優(yōu)先配置外，還會對小學教師的教學理念和模式進行培訓和輔導，而在落后地區(qū)的小學校中卻無法獲得這種資源，這也更加拉大了小學數(shù)學教學信息化程度的差距，直接影響了小學數(shù)學教學活動的有效性。

（二）小學數(shù)學信息化教學模式推廣困難

在我國的教育發(fā)展中，傳統(tǒng)的教學理念在許多小學數(shù)學教師中根深蒂固，并繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學模式，這種教學模式只能使得小學生被動的接受數(shù)學知識，無法有效的理解，不利于小學生數(shù)學知識的掌握和綜合能力的培養(yǎng)。這種固化的教學理念使得教師對信息化教學模式熱情度不高，無法進行有效的教學，沒有創(chuàng)新教學模式的欲望和動力，這也是小學數(shù)學信息化教學模式推廣較為困難的重要原因。另外，教師因為有了一套極為完整的傳統(tǒng)教學模式，面對信息化教學并不愿意在進行教學課程的設計和調(diào)整，并且利用信息化教學對于一些教學存在較大的難度，導致教師的信息化教學積極性不高[2]。

（三）信息化教學的有效性不足

在我國，小學數(shù)學信息化教學的發(fā)展處于起步階段，在實施教學活動中沒有較為完整和科學的教學課程，這就使得教師在教學中自己研究和創(chuàng)新教學模式，并在實踐中檢驗教學模式的效果，這種方式在教學活動中容易因為效果不佳而打擊教師的信息，降低教師進行信息化教學活動的積極性。同時，教師在信息化教學中不能做好對小學生的引導工作，使得信息化教學的模式得不到有效的開展，降低了信息化教學的質(zhì)量和效率。

二、小學數(shù)學信息化教學的有效實施策略

（一）構建數(shù)學信息化平臺，為學生提供的服務

在我國的信息化教學中，應該借鑒國內(nèi)外的先進經(jīng)驗，并在實際的教學活動中結(jié)合自身教學的實際，不斷完善和優(yōu)化教學模式，并將這種教學模式進行上傳，建立自己的教學資源數(shù)據(jù)庫，利用信息技術的優(yōu)勢實現(xiàn)各個學校和地區(qū)的交流，以此來提升教學模式的科學性和有效性。在小學數(shù)學的學習中，可以通過大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢來實現(xiàn)小學數(shù)學教學的網(wǎng)絡化，通過建立完善的教學資源庫，來實現(xiàn)小學生的選擇性學習，學生可以根據(jù)資源庫中的視頻講解和圖文說明來對自己的問題答疑解惑，提升了學生的小學數(shù)學學習能力和效率，使得信息化教學方式更加直接、有效[3]。

（二）轉(zhuǎn)變教師的教學理念，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力

學校在信息化時代的發(fā)展中，要不斷進行教師的培訓，以轉(zhuǎn)變教師的教學理念，使其掌握基本的信息化教學能力和技巧，初步實現(xiàn)教學理念和模式的信息化，避免再出現(xiàn)以往“以講代學”的教學方式，在信息化教學活動中，教師加強對學生的引導，采用趣味性的教學方式，來增加課堂教學的氛圍，提升小學生的學習積極性，使得小學生的數(shù)學知識掌握更加扎實，促進小學數(shù)學信息化教學的質(zhì)量和效率。

（三）充分利用信息化設備，加強課堂的互動

增強教學活動的有效溝通，是提升教學質(zhì)量和效率的關鍵，這就要求教師在進行信息化教學活動中要充分利用多媒體等教學設備，通過視頻或動畫的形式來增強小學生的學習興趣，并在教學活動中加強對學生的引導，通過積極的溝通了解小學生在課堂中的理解和認知程度，以便在教學活動中及時調(diào)整，確保信息化教學的有效性[4]。

三、結(jié)束語

綜上，在數(shù)學信息化教學中，小學生的學習興趣和積極性得到有效提升，并結(jié)合教學模式的轉(zhuǎn)變，使得教師的教學目標更加明確，增強了教學活動的有效性，利用信息技術來保證數(shù)學教學的質(zhì)量和效率，是信息化背景下的發(fā)展要求，也進一步提升了小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]吳文瑤，吳靜. 淺析教育信息化技術在小學數(shù)學教學中的應用[J]. 教育現(xiàn)代化，2018，5（01）：189-192.

[2]馬堃. 小學數(shù)學信息化課堂的有效整合分析[J]. 中國新通信，2018，20（14）：204.

[3]王玲. 基于微課的小學數(shù)學信息化教學探究[J]. 科學咨詢（科技·管理），2020（10）：211.