歷史課怎么教

徐文藝

【摘 ?要】《歷史與社會》是以提高學生人文素養、鑄造民族精神為宗旨的課程。它具有綜合性和開放性。教學這門課程應以素質教育理念為指導進行。

【關鍵詞】歷史與社會;素質教育

傳統的歷史課程是單一體系，應試教育以三中心（課堂、教材、教師三中心）為模式，以注入式、死記硬背式、封閉式教學。新課程的歷史與社會不僅體現了綜合性（與地理等其它學科整合），還體現了開放。素質教育要求打破三中心，而歷史教材體系就給打破三中心提供了教材基礎。所以教學要以素質教育為理念。什么是素質教育？它是提高全民族素質的教育，它倡導遵循青少年身心發展的規律，采取生動活潑的方式，使學生在知識、思想、文化和適應未來社會并推動社會前進的能力，都得到提高。新課程強調關注學生“情感、態度、價值觀”的培養，這就是素質教育的要求。所以在歷史教學中，要特別重視思想道德情感的滲透。而愛國情懷的培養不僅在課堂教學中，也要學生在社會實踐中去培養。下面先談教學中，情感、態度、價值觀的滲透。教材中的史實都會潛移默化地對學生形成熏陶與影響，但如果教學中不注意突出那些思想價值，就不會將熏陶功能最大化。為了收到最佳效果，那就要在教學中灌注滿腔情感。用情感教學，教出情感。例如教學我國的四大發明（火藥、指南針、造紙術和印刷術），這些雖然是他們再熟悉不過的，而且發展到現在，已被高科技所代替，但沒有前身就沒有發展，回憶、想象發明的過程，歌頌我國古代人民的智慧，將會增強我們的民族自豪感。有位老師這樣教：他介紹了四大發明，還布置學生課余進行想象和創作，寫一篇故事。同學們興趣十足地做了這件事。創作的故事中，有位學生寫道：“古時候，有位商人外出經商。有一天在穿越一片森林時迷了路，明明只有20里路程，費一整天才走出了森林。這時他突出奇想，如果有一個指明方向的東西多好啊！那樣帶在身上就不會迷失方向了。他們家鄉石頭居多，他把玩石頭的時候也多。有一天他撿到一塊條形石頭，中間厚，兩端薄。他無意間發現，放在別的石頭上，它要打轉，總要指向一個方向。試了幾次都一樣。再看所指方向正是北方和南方。他帶著這塊石頭移動地方，還是一樣，總指著北方和南方。他又用其它石頭試驗，沒有這個功能。他奇怪不已，這是怎么回事呢？有一天他把這塊石頭放針線盒旁邊，恰好有一顆針粘在了上面，石頭上有膠水嗎？反復擦了擦，沒有。他又試了其它的鐵制小件，都被它吸住了。他終于發現了這不是一般的石頭，是有引力的石頭。后來不斷改進，終于發明了指南針。為遠行旅途提供了方便，那些航海家也用它指方向。現在雖然有了精準的定位儀，但指南針也還沒有被淘汰吧。，由此，我不得不佩服我國古代勞動人民的智慧。四大發明是中國作為四大文明古國的重要標志，早已載入世界史冊。我國的科技在近代是落后了，反被使用了我國技術的西方國家欺負。現在中國又崛起了，西方國家千方百計打壓我們的科技事業的發展。憑著我們的智慧，這是癡心妄想。”評析：從這位學生的故事加感想的文章中，說明了如下意義：一是歷史老師遵照新課程標準的開放性，實行課堂延伸教育。二是落實了以學生為主體的原則，充分發揮了學生的主動獨立學習精神。三是培養學生的想象力，把歷史與語文融合起來了。這樣是學生在想象與創作的過程中產生了民族自豪感，增強了為祖國崛起和強大而讀書的責任感。而這種教學形式又是生動活潑的，是科學有效的。

理論聯系實際，進行社會調查，利用家鄉的歷史資源，豐富學習內容，也是擴大歷史教學效果的有效途徑。例如，有位學生利用節假日，調查家鄉的環境和歷史發展。他的家鄉是偏遠山區，這里山高林密，物產豐富，但交通閉塞，土特產運出困難，經濟效益極低一方水土養不活一方人了。從新中國建立以來，經歷了分田地、合作社、人民公社、土地承包制，到現代的土地流轉，科學種田，從環境污染到環境治理。引進了高科技設備。如電腦與外界聯系，從此不再封閉。山區修了公路，為農民發家致富提供了條件。這些考察結果，都讓他感受到了只有社會主義才能救中國的道理。增強了堅定地為中國的崛起和富強而努力學習的思想。評析：這又是開放性的教育，培養了熱愛家鄉的情懷。

利用當地名勝古跡，豐富歷史內容，也是增強民族自豪感的有效途徑。例如：講到解放前各地的地下黨組織進行地下斗爭。那些可歌可泣的革命精神，永遠影響著后輩子孫。老師要同學們對當地進行社會調查，報調查報告當作業交。同學們興趣十足。因為書上講的是全國有名的例子，而家鄉的例子倍感親切，說明家鄉人民也對中國革命作出了貢獻，這是引以為傲的。他們利用假日進行調查，收獲很大。他們有的去縣資料館查縣志，有的去有故事傳聞的地方訪問老者。有的先查縣志，再根據記載的線索按圖索驥。例如：有個學生訪問了一位解放初期任過職的干部，今年97歲了。他說就在附近的寺廟里，曾經有12個地下黨員在這里開過會。他們準備在解放軍進縣時提供敵人的線索，不幸被土匪當作敵人去搶劫，搶劫不成就將他們全部殺害了。在縣烈士陵園還有他們的墓。聽到這里，他跑到寺廟里默哀了十多分鐘。這說明，他在訪問的過程中，革命者的流血犧牲及其偉大精神已深深影響這他了。這是只學書本歷史知識起不到的作用。這又是歷史開放性教學的成果。

參考文獻：

[1]《新課程標準解讀分析》黑龍江科技出版社（2003）。