淺談提高初中《道德與法治》學科成績的辦法

鄒本堯

云南省從2016年對初中政治學科的初中學業水平考試實行10分制以來，表面上看只要學生卷面分考得60分就可以拿到10分，似乎減輕了學生的學習負擔，其實不然，考試內容多，許多初中道德與法治教師都感到越來越難教，學生的考試成績不理想。

針對這一現象，我認為主要有以下幾方面的原因：一是學生普遍不重視，認為升學只占10分，與語文、數學、外語120分相比，還不到十分之一。二是感到學習枯燥，理論性強，難得“背”，不想“學”，不喜歡這個學科。三是考題“活”考題“難”，涉及知識范圍廣，能力要求高，費時費力效果不理想。四是學生、老師、家長的觀念沒有更新，急功近利。有的家長和老師經常會唱“反調”，認為10分制不必要用更多時間去學習，還不如多花時間學習分值高的科目，這樣的思想經常灌輸給學生，導致學生不想聽課、不想多花時間復習，多數認為考及格沒有問題，這樣老師在教學復習備考中難以實現“教學相長”的效果了。

面對今天全國統一的教材，要切實提高初中《道德與法治》教學成績，就必須針對以上原因，采取行之有效的措施。

一、努力轉變學生的學習觀念，營造提高《道德與法治》教學成績的環境和氛圍。

《道德與法治》學科是初中學生不可或缺的重要學科，它不僅是中考科目之一，對學生成“才”（升學）起著重要作用，更重要的是對學生做“人”起著至關重要的作用。因此，學校也好，班主任也好，不可僅僅只看到中考只占10分，要在學生中大力營造“學科無好壞，各科都重要”的氛圍。不只是到了初三才重視這一學科，初一、初二同樣要重視。

新課改后，《道德與法治》學科特別注重與學生的生活及生活體驗接軌，注重思想品德課堂與現實社會接軌，把學生生活、社會生活融入教學之中，讓學生通過課堂認識社會，感受人生，發展自我。針對這一顯著特點，學校應千方百計創造條件，比如加強讀報欄建設和管理，加強圖書室建設，努力提供電子閱讀條件等，廣泛開辟學生了解家事國事天下事的途徑和渠道，讓他們有學習政治課不盡的“源泉”和“土壤”。

此外，隨著高考制度的改革，實行“3+3”模式，初中學生步入高中后，語文、數學、英語這三科必考，另外3科，就要求學生根據自己的學科特長進行選擇，有利于發揮學生的優勢。所以，從初中開始指導學生認真學好每一科，為高中階段的選學打下堅實的基礎。

二、用好政治課傳統有效的教學方法，提高課堂和復習效率。

“讀”、“聽”、“記”、“想”、“練”是學好政治課傳統有效的方法，必須堅持。

讀——讀懂弄通，抓住要領。要讓學生在反復通讀教材的基礎上，重點研讀介紹有關政治理論知識的句段，即“知識點”（基本觀點），抓住要領，加深對重點內容的理解。

聽——集中精力聽課。聽課是中學生學習過程中最重要的環節。教師在教學中應盡一切努力指導學生聽好課。首先，要有明確的學習目的，其次，培養學習興趣，使養成集中注意力和深入思考的好習慣，做到耳、目、心、手并用。

記——記好課堂筆記和記憶。為了提高聽課的效率，教師要指導學生在聽懂的基礎上學會記聽課筆記。記筆記可以幫助思考，加強記憶，便于復習。教師應指導學生逐步達到聽記結合，手腦并用，以聽為主以記為輔，聽指導記，記服務于聽。要適度安排時間讓學生記憶相關基礎知識及知識要點。這點非常重要，因為“記不住”肯定“考不好”。教師應不要受所謂課改理念影響，不敢讓學生“背”。任何學科，都離不開必要的“背”。

想—— 善于思考問題。思考是學生掌握理論知識的必要條件。學生思考能力層次不同，水平不同，因而在教學中應指導學生掌握正確的思維方法，善于思考，根據事實作出結論，而不要無根據的胡思亂想。

練——做練習題。只有“見多”才能 “識廣”，只有訓練才能形成技能。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。政治學科“背得好”不一定就“考得好”。因此，精選習題，適度安排學生作業或單元測試是非常必要的。在“練”的過程中應注意題型題量和解題方法的指導。

總之，在新課改背景下，我們廣大政治教師不能搞“一邊倒”，該堅持的還得必須堅持，關鍵是要掌握好“度”。

三、與時俱進，大膽創新，不斷改革課堂教法學法，提高學生學習《道德與法治》課的興趣。

課堂是提高教學質量的主陣地。政治課教師必須認真學習新課程標準，自覺樹立新課改理念，與時俱進，大膽創新，不斷改革課堂教學方法，努力提高課堂教學效益。

1、注重教學情境的創設。

教師要利用生活中真實的教學情境，使學生身臨其境，產生共鳴，激發求知欲望、學習興趣和學習熱情。創設情境可以有以下幾種方法：

一是通過多媒體選擇切合教材內容的音像、圖片、文字材料，讓學生仿佛親臨現場，縮短距離感，激發了解事件原委的愿望，及情感上的共鳴。二是角色扮演進入情境。就是在課堂教學中，讓學生根據故事、事件的情節，扮演各種社會角色，領會各種社會角色的責任，體驗相應覺色的感受，練習“承擔”相應角色的義務，學習承擔一定社會角色所應有的態度和所需的能力。此外，我們還可以運用閱讀法、討論法、辯論法等來引發學生體驗，增強道德與法治課的實效。

2、注重教學生活化。教育家陶行知說“生活即教育。”只有通過生活，教育才能產生真正的作用，并成為真正的教育。道德與法治課教學生活化，目的就是讓現實生活走進課堂，讓學生參與社會生活，改變過去那種與社會生活相脫離的德育灌輸，從而提高課堂教學的效益。道德與法治課教學內容應充分利用學生身邊的資源，要把生活搬進課堂教學，教師應對給定的教學內容進行大膽的變革與創新，用學生熟悉的、感興趣的、又貼近學生實際的生活素材來改造和豐富教學內容，盡可能使學習內容生活化。

四、教師要以身作則，真抓實干，因材施教，讓學生想學、樂學。

“親其師，信其道”。“身教重于言教”是先人們留給我們的寶貴經驗之一。作為教師尤其是道德與法治教師，在傳“道”時必須自己先“正身”。因此，無論是自己的工作態度、敬業精神，還是業務能力、知識水平，乃至生活習慣，待人接物的方式等，都千萬不可隨意。在工作中，凡是要求學生做到的，自己必須做到。如作業批改，試卷評閱，我原則上都是不過夜的。再如上課不遲到，必須認真備課，認真上課等，我堅持了說到做到。我認為，在教學工作中，許多時候無聲勝有聲，潤物細無聲。

現在的義務教育都是普及教育，特別到了初中，學生分化現象非常嚴重。如果在教學中用一個尺度去要求一個班的所有學生，那么顯然是要吃閉門羹的。有效方法之一就是實行分類要求，因材施教。只有各類學生都有了不同的進步，整體效果才能提高。當然，這也是國家政策所倡導的。我們千萬要擯棄初中只抓少數尖子而放棄大多數學生的錯誤做法。政治課而言，對于學困生，只需讓其掌握一些最簡單的知識就行了，要以學生不厭學，能學多少學多少，但必須學為標尺;對于中等生，要以鼓勵為主，以掌握好基礎為主，以逐步有提高為標尺;對于優秀學生，要嚴格要求，在掌握好基礎的前提下，重視學習能力、分析問題和解決問題的能力培養。

總之，“教學相長”，需要師生共同努力。在一些學校或班級中，無論教師如何努力，仍然會有極少數考不及格的學生或者不會學習的學生，但是我們各位教師一定會盡力而為承擔起我們的責任，具體分析學生實際情況，因材施教，讓有潛力的學生學得更好，讓考不及格的學生有進步。

參考文獻：

[1]《中學政治教學教法研究》

[2]《新課程中教師行為的變化》

[3]《教育觀念的轉變與更新》