初中歷史高效教學策略研究

李寧

【摘 ?要】教育的不斷發展使得創造一個更高效的課堂變得非常重要。在初中，時間相對緊迫，但任務量很大，因此教師應該讓學生在有限的時間內學習更多的知識。有很多內容需要背誦和理解。教師要充分吸引學生的課堂學習注意力，改變傳統的教學方式，以豐富的活動形式激發學生的學習興趣，讓學生跟隨教師的思想，提高課堂學習效率，促進學生的最佳發展。本文將對初中歷史高效課堂教學的策略進行分析和探討。

【關鍵詞】中學歷史教學課堂效率策略

引言

在傳統的歷史教學中，為學生奠定堅實基礎的目的，很多老師通常采用反復講解課本知識的方法。雖然這種教學方法有利于學生的短期記憶，以便長期備考，不利于學生對歷史的理解，不能提高學生的學習興趣，影響學生的學習能力。因此，教師應改變這種單一的教學方法，不斷探索新的教學方法，把枯燥的課堂變成積極主動的課堂，讓學生欣賞學習歷史，積極思考，提高學習歷史的動機。

1.初中歷史教育中的問題

1.1教師的教育觀念落后，教學方法傳統

教師的觀念和教學方法對學生的學習有重要影響。例如，教師的觀念和教學方法可以隨著時代的發展變化而積極調整。學生的學習熱情往往比較高，能夠更好地配合教學工作，相反，在教學過程中，如果教師的傳統教學方法被拖延，就難以調動學生的積極性，不利于教學工作的開展。結合初中歷史教學的現狀，突出的問題是傳統教師的教學觀念和教學方法，由于應試教育思想的長期影響，教師在教學中更加注重學生的學業成績，一切工作都圍繞這一方面展開。長期忽視學生的主觀能動性，學生學習歷史知識的自主性不強，導致教學效果不理想。

1.2學生學習興趣低，學習積極性低

教育是一個教師和學生都關心的問題。在教學中，只要教師單方面努力，學生不配合教學工作學習知識，教學效果就不會很理想。初中歷史是一門基礎課，但由于教師的教學思想和方法比較傳統，大多數學生在學習歷史知識的時候，總是覺得很難感受到學習的樂趣，學習的熱情也不是很高。

2.初中歷史教學策略

2.1通過提問，介紹教學內容，激發學生興趣

在中學歷史教學過程中，教師必須認識到，如果直接對學生進行歷史教學，由于缺乏知識，學生很難快速理解知識。因此，在教學過程中，教師可以適當地結合教學內容，提出相應的問題，引導學生用問題思考，介紹教學內容，激發學生的興趣，教師也可以適當地拓展知識，提高學生的知識水平，為下一步的歷史教學創造相應的便利條件。

比如：教師在講述《戊戌變法》的相關內容時，教師首先可以在課堂上問學生戊戌變法的背景是什么？失敗的原因是什么？學生通過閱讀歷史書籍對戊戌變法的歷史事件有一定的了解。那么，教師能否界定相關的辨析點，并問學生：如果慈禧全力支持改革，中國有可能成功嗎？在教學過程中，教師能否適當地擴展知識，向學生介紹戊戌變法六君子的成果，描述康有為、梁啟超的生平，結合多種資源對戊戌變法做出客觀公正的評價，提高學生的綜合學習能力，鼓勵學生的學習興趣，培養學生的歷史素養。在教學中，學生還必須積極發言，與老師和學生交流，高效學習。

2.2創設豐富教學情境，增強學生情感體驗

新課程理念倡導在初中歷史教學過程中，教師應該注重增強學生的情感體驗，培養學生的情感價值觀念。所以，這就需要教師應該注重創設豐富的教學情境，開啟學生的情感體驗。

例如，在學習《中華民族的抗日戰爭》的時候，教師可以播放一些與抗戰相關的紀錄片或者電影，讓學生對于抗日戰爭的艱苦有所了解，認識到中華民族的強大力量。通過這樣的方式，既能夠使學生學習的歷史知識，牢記歷史。還能夠有效增強學生的民族自豪感和榮譽感，使學生為國家的強大感到自豪和驕傲，培養學生正確的情感價值觀念。

2.3豐富教學方法，激發學生學習的興趣

在新課程理念下，教師在開展初中歷史教學的時候，應該突破傳統的灌輸式的教學方式，應該注重增強學生的情感體驗，采取高效的教學方法，使學生更加有效地接受歷史知識。只有采取有效的教學方法激發學生學習的興趣，才能夠使歷史課堂更加生動，歷史教學更加有效。

例如，在學習《燦爛的宋元文化》的時候，如果讓學生枯燥地背誦歷史知識點，那么就會使學生學習的積極性受到一定的影響，導致學習效率低下。這個時候教師就應該在注重豐富教學方法，創新教學形式，激發學生學習的興趣。例如，教師可以通過多媒體，把相關的內容一圖片和視頻的方式展示出來，使學生有更加直觀的了解。這樣通過對于學生視覺的沖擊，學生學習的興趣會得到有效激發，學習的效率會大大提升。

結語

總之，一個高效的課堂需要師生的合作和共同努力，教師必須根據本班學生的學習特點，為學生制定合適的學習策略，同時也要注意培養學生良好的學習習慣，以實現課堂效率的質的提高，提高學生的歷史素養。

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