課程思政背景下高職院校金融科技專業人才培養方案設計探析

楊麗 魏巍

【摘 要】課程思政是高校思政工作體系的重要環節，也為高職院校人才培養模式改革指明了方向。金融與科技的深層次融合，使整個社會對于金融科技人才需求隨之激增。在課程思政背景下，合理設計高職院校金融科技專業人才培養方案是培養復合型的金融科技人才的重要環節。本文簡要分析了高職院校金融科技專業人才培養方案設計存在的問題，并針對性地提出了課程思政背景下高職院校金融科技專業人才培養方案設計思路。

【關鍵詞】課程思政;人才培養方案;問題;設計思路

一、引言

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上作出重要指示：“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。課程思政是高校思政工作體系的重要環節，也為高職院校人才培養模式改革指明了方向。

隨著大數據、云計算、區塊鏈、人工智能等新興技術的發展，金融市場及服務產生了巨大的變化，催生了新產品、新業態以及新服務模式，金融與科技正往深層次融合，整個社會對于金融科技人才需求隨之激增。

在課程思政背景下，高職院校金融科技專業人才培養方案該如何設計，才能助力培養出復合型的金融科技人才？

二、高職院校金融科技專業人才培養方案設計存在的問題

（一）人才培養目標相對落后

高職院校金融科技專業人才培養的主要職業面向為傳統的金融行業的基層服務人員，如金融企業或金融外包服務公司的資產保全員、大堂經理、信貸客戶經理、理財經理等。對應的人才培養的目標是培養能從事傳統金融行業基礎工作的高素質職業技能型人才。這樣的人才培養目標還是相對落后的，一是由于金融科技的發展要求高職院校能培養出既懂金融知識又具有科技能力的復合型人才，二是因為大部分高職院校在人才培養目標中著重強調知識目標和技能目標，而沒有突出德育目標。

（二）課程體系設置不夠合理

大部分高職院校的金融科技專業課程體系設置與金融行業、企業的發展需要仍存在脫節的現象。雖然一些高職院校設置了金融科技專業，但是課程體系仍然沿用金融管理專業或互聯網金融專業的課程。有些院校調整了課程體系，但是課程設置上存在偏理論、輕實踐的問題，也存在專業課程設置上比較單一，缺少計算機類、營銷類的課程，不能很好地融合其他學科的課程。就技能實操而言，有些院校因受實踐教學條件限制，只能通過機房進行技能訓練，教學形式單一、教學效果不夠理想。

關于課程思政，大多院校的公共基礎課都設置了思想政治課程，但是在專業基礎課和專業核心課的教學要求與內容里面很少能體現課程思政，不能很好地實現思想政治教育與技術技能培養的有機統一。

（三）專業師資隊伍尚待提高

金融業是一個發展速度快、運行模式變化快、產品更新換代快的行業，作為金融科技專業的教師要與行業、企業發展與時俱進，要不斷地更新知識體系，才能教授出適合行業、企業發展需要的人才。但是大多數金融科技的專業教師都缺少金融行業的工作或實踐鍛煉的經歷，對金融行業的認知不夠深入，導致教學過程中講授的知識局限于課本、實踐案例比較陳舊、教學手段不夠豐富，影響整體的教學效果。另外，很多老師缺乏思想政治教育的意識和專業知識，對于課程思政一知半解，不懂得深挖專業課中的思政元素，無法很好地將思政融入專業課的教學之中。

三、課程思政背景下高職院校金融科技專業人才培養方案設計思路

（一）明確人才培養目標

在制定金融科技專業人才培養方案時應該明確人才培養目標。“沒有調查，就沒有發言權”。高職院校要通過各種渠道開展廣泛而深入的調研，重點做好金融行業、企業調研、畢業生跟蹤調研和在校生學情調研，分析產業發展趨勢及行業、企業對金融科技人才的需求，明確本專業面向的職業崗位（群）所需要的知識、能力、素質，明確人才培養目標。此外，一定要將德育目標融入到專業人才培養目標中，要將“三全育人”落到實處，真正實現立德樹人。

（二）優化課程設置

要緊跟金融行業的發展需求，在充分調研的基礎上優化課程設置，構建合理的課程體系。首先，金融科技專業的課程要與培養目標相適應，課程內容應具備實用性和實踐性，以便培養學生的職業技能;其次，建議可以優選符合金融科技人才培養的計算機類、營銷類的課程進入課程體系，以便培養學生掌握大數據挖掘、網絡營銷等方面的知識;最后，應該在專業基礎課和專業核心課的教學要求與內容中融入課程思政的內容，體現專業課程的思政育人模式。

（三）加強專業師資隊伍建設

高職院校、系部和教研組應緊抓專業教師的專業知識能力，鼓勵教師關注金融行業、企業發展趨勢，不斷更新知識體系。高職院校特別是校企合作比較有優勢的院校，可以鼓勵教師利用假期進金融企業實踐鍛煉，讓專業教師深入了解金融科技前沿，積累豐富的教學素材。就課程思政而言，學院應通過組織線上或者線下學習，切實提升教師課程思政建設的意識與能力。專業教師在對課程思政有了正確認知的基礎上，要能根據課程的特點挖掘其中的思政元素，并且將這些思政元素融入到課程教學目標，真正打造專業課程的德育作用。

參考文獻：

[1]何麗麗.目標貫通與融合：高職專業群“課程思政”改革路徑[J].中國職業技術教育，2019（29）：39-43.

[2]杜逸冬.金融科技背景下高職院校金融管理專業建設[J].中外企業家，2019（19）：228-232.

基金項目：

本文系安徽省高職院校《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》項目：建立高職院校人才培養方案公開制度。