中職學校學前教育專業計算機教學策略分析

周含瀟

【摘 要】隨著時代的不斷發展，學生對計算機并不陌生，但是主要還是體現其娛樂的功能上，并沒有真正實現其輔助教學和就業的功能，原因在于，學生對于計算機缺乏科學的認識和系統的學習，因此，為了更加有效的開展計算機課堂教學，教學需要首先強化學生對于計算機的功能性的準確認識，進而結合中職幼師專業學生和專業的屬性，采取有效地教學策略，合理開展教學活動。

【關鍵詞】中職學校;學前教育;計算機教學

隨著時代的不斷發展，學生對計算機并不陌生，但是主要還是體現其娛樂的功能上，并沒有真正實現其輔助教學和就業的功能，原因在于，學生對于計算機缺乏科學的認識和系統的學習，因此，為了更加有效的開展計算機課堂教學，教學需要首先強化學生對于計算機的功能性的準確認識，進而結合中職幼師專業學生和專業的屬性，采取有效地教學策略，合理開展教學活動。

1 強化學生計算機功能性認識

1.1 中職學生的自身特點

由于中職學生所屬的學生范疇是基礎知識薄弱、學習自控能力差的學生，他們理解的計算機教學則主要是其娛樂性，把計算機課程理解為娛樂休閑課和不重要的學科，因此，面對如此現狀，首先，教學要讓學生明白，中職學生自身所面臨的學習環境和就業現狀;其次是要讓學生明確計算機對于輔助專業知識的學習和將來就業需求的重要功能性作用。計算機的不斷普及，也使得它也成為現代社會學習交流和工作的必備工具，加強計算機的功能性學習則是社會發展的需求。另外，雖然有的學習其他學科知識薄弱，但是可能對計算機的學習卻很有天賦，因此，教師要善于發現學生的特長，并有效激發學生的計算機學習興趣。

1.2 中職幼師學前專業的就業屬性和對象的特點

由于中職幼師學前專業所面臨的就業屬性和就業對象決定了其計算機學習的內容組成。幼兒學生對于形象生動的畫面和聲音具備深刻的記憶掌握和模仿學習能力，因此，制作相關的教學課件則是幼兒教學的核心部分，所以學習計算機教學軟件的制作和使用是計算機教學的重要內容。相較于只靠教師的口頭傳授，計算機課件的使用則能更加的調動幼兒的專注力和模仿力。所以加強計算機功能性的認識和學習是中職幼師學前專業學生職業屬性所要求的，只有加強了計算機學習，才能在職業領域內更好地展現出自己的專業知識和專業技能。

2 科學實施計算機課堂教學策略

在端正了學生對計算機教學的認識和態度了，教師則需要結合學生和就業屬性的特點，采取有效的教學策略，科學地實施計算機教學活動，使計算機能更好地服務于學生就業的需要，做好幼兒基礎教學工作。

2.1 扎實理論知識

理論基礎知識是實施計算機課程教學的基礎，中職學生可能會粗略地熟悉計算機的使用，但是在計算機輔助教育的功能性方面的知識還是比較缺乏，所以教學需要規范教學內容，將教學內容和教學程序系統化，按照學習和工作需求，有步驟、有計劃的完成基礎理論知識的傳授。學生只有掌握了扎實的理論知識，才能更熟練地運用于實踐，所以說，理論知識是構建計算機實踐的必備基石，中職學生要制作出適合幼兒年齡需求和個性特點的精美課件，必須掌握扎實的理論基礎。比如，包括基礎的word、excel的使用、PPT的制作等各項辦公軟件的學習使用，中職學生以前可能會簡單的使用word、excel，但是對于其中的細節或技術方面的內容還不熟悉，而這些內容則是必備的工作使用范疇，所以教師要引導學生從熟悉的信息內容逐漸想向深層化的內容的學習。

2.2 加強上機實踐訓練

上機實踐是檢驗學生基礎知識的重要手段，也是考查學生實踐能力的必須步驟。所以，教師不能只強調基礎知識和口頭的使用方法，而是要將這些內容融入到實踐操作過程中，只有在實踐中，才能及時的發現學生的問題。再加上，學生對于上機實踐的積極性遠超過課堂上的純碎性的口頭講述，上機實踐對于知識的掌握、記憶和使用情況會更加熟練和持久。計算機教學的主要目的是培養學生對計算機的使用技能，即熟悉各項軟件的使用技能，進而很好地為輔助專業知識的學習和工作。對于上機實踐，教師也不是完全放手讓學生自主操作，而是要求學生正確的使用目的完成操作步驟，比如根據制作課件的需求，制作PPT，動畫或聲音等等;同時，在上機實踐中，學生也可以自主模式計算機操作程序，看看不同操作步驟和工具使用下的制作結果，這樣可以有效發揮計算機的使用功能，拓展學生的實踐思維和技能的協調發展。

另外，應試教育下的中職學生，常常是具備扎實的基礎知識和書面考試技能，而對于上機實踐則缺乏堅硬的動手能力。因此，教師在安排教師活動的時候，應多結合教學內容增加學生的上機實踐時間和機會，另外，在考核學習結果的時候，也應該綜合學生的書面分數和上機實踐分數，這樣在考試的壓力和驅動下，才能實現學生基礎知識和實踐使用能力的共同提高。

2.3 實施任務分配，拓展計算機實踐技能

對于計算機的熟悉和使用，不能只依靠上課時間，教師可以實施任務分配形式，讓學生利用課余時間到學校機房制作系列完整的教學課件，也可以進行自主的多形式、多角度的設計，便捷專業知識的學習和幼兒教學的實踐性活動的開展。另外，計算機的功能性是不具局限性的，它對于教育教學的輔助性功能也是多元的、強大的，而學生作為計算機的使用者，要善于挖掘和使用這些功能，使中職幼師學前專業學生的學習和工作更加事半功倍、受益匪淺。

綜上所述，對于中職幼師學前專業學生而言，要加強計算機教學，需要注重理論知識的同時，既要創新教學方法，也要拓展教學實踐，強化上機實踐技能，同時開放學生計算機的使用程序，突破思維局限，加強討論交流，享受計算機給學習和生活所帶來的便捷，實現計算機對于教學的輔助性功能以及強大的驅動功能。