淺談高三數學復習教學的有效策略

洪榮鑫

【摘 ?要】高中數學總復習的范圍廣，很多學生覺得迷茫、找不到方向，那么怎樣在不足的時間內有目的性地、全方位地、系統化、詳細地復習好考試試題，這是每一位教師和高三學生務必要多方面思考的難題，與此同時也是搞好高三總復習的前提條件。教師要在復習時要明確考試要求，科學正確的指導學生進行復習和思考。

【關鍵詞】高中;數學;復習;有效策略

高三數學復習范圍廣、觀念方式多，聯絡密切，知識豐富多彩，相對于其它課程來講，內容更具抽象性，邏輯性。此外高中數學內容多，復習時間緊，很多學生的學習壓力較重。如何提高高三數學復習的系統性和針對性時高三數學教師應該思考的關鍵問題，因而在數學復習時，教師必須注重教學的方式，以問題為課堂導向，教師還要在教學的過程中緩解學生的學習壓力，指導學生更高效的進行復習。

一、重歸教材，立足于學生的復習基礎

數學的基本要素、公式計算和數學知識要點的聯絡，基本的數學解題思路與辦法是第一輪復習的關鍵之處。重歸教材，自身先向知識要點開展整理，把教材內容上的每一個練習題、練習題再做一遍，保證對基本知識、公式計算有牢固的把握，要踏踏實實，不要盲目的學習，欲速則不達。數學復習課的大、內容多、時間緊。學生要提升復習的效率，務必使自身的邏輯思維和教師的邏輯思維同步。比如：在高三數學必修五《數列》復習中，教師可以結合之前的數學知識，讓學生們回歸書本，指導學生復習書本上的基礎題型，再列出學生需要注意的知識點。對于基礎較差的學生，教師要付出更多的耐心。重歸教材是提升復習效率的有效途徑。如果學生沒有重歸教材，就不容易把握教師講的關鍵知識點;而重歸教材了以后，再聽教師上課，便會在記憶力上對教師講的信息有一定的選擇，把核心放到自身還未了解的知識上，進而提升復習高效率，重歸教材還能夠養成自身的通過自學能力。

二、加強基本知識的復習，提升學生的解題能力

數學教師要指導學生進行深入分析，其中基本知識的復習時尤為重要的。如果學生對基礎知識沒有一個準確的把握，答題也就喪失了依據。因而在高中數學總復習中，務必牢牢地掌握高中數學定義的復習，使每一個學生對高中數學考試點中的定義保證心里有數，以問題為導向，與此同時依據高中數學定義推論出對應的公式計算、定律。例如：在高三必修五《正弦定理》時，教師首先要讓學生加強對正弦定理的理解，回憶直角三角形中的邊角關系。事實上，高中數學公式計算許多是依據定義推論出來的，那樣不但了解了數學定義，與此同時也讓學生把握了答題的規律性，展現了表達式的計算過程，塑造了學生的邏輯判斷能力和數學公式計算的發覺過程，極大地塑造了學生的創造能力，因而公式計算、定律的計算過程本身也是一個創新的、提升學生能力的過程。除此之外，還需要重視知識間的關聯與融合，提升數學知識網絡交匯處處考題命制的科學研究，塑造學生的解答對策和答題技巧。

三、重視培養學生的數學思想，提升學生數學創新能力

教師在總復習中不僅要高度重視培養學生的數學思想、數學方式的復習，還需要高度重視數學創新思維能力的復習。高中數學知識中所包含的數學思想和辦法具體有：數學思想觀念、函數和方程思想、分類討論觀念、化歸與轉化思想。教師在讓學生把握基礎數學知識的同時，也要在學生解題的過程中去培養他們的數學思想。復習環節就應當對數學思想和數學學習的基本方法開展整理、匯總、逐一了解數學解題的流程，逐漸保證主動地、靈便地用所學的知識去處理難題。比如：在高三必修一《集合的含義及其表示》的復習中教師可以指導學生重新梳理知識點，讓他們用列舉法或描述法重新理解集合的含義，使得他們用數學思維去理解問題和思考問題。事實上近些年的每一道高考試題，基本上都充分考慮數學思想或數學基本辦法的應用，目的也是提升高中生的創新能力。因此，在平常的復習中，就需要提升數學思想和數學基本上辦法的匯總、運用和思考。

高中數學復習教學中，教師不僅要協助學生去復習知識，也要指導學生學習邏輯判斷、解釋證實、梳理、判斷、猜測、計算求得等領域的內容。在進行復習教學時，數學教師要從多方位、多層面、多視線地提升數學邏輯思維能力，既不必僅僅限于思維邏輯能力的訓練，還需要指導學生去進行多方面的思考，使學生的邏輯思維能力可以較全方位的、系統化獲得提升。

總而言之，在數學復習的環節中，數學教師務必緊抓基本知識和基本的解題的方法，指導學生加強對基礎知識的理解，使得學生擁有數學知識網絡，協助學生梳理高中數學知識體系，匯總答題規律，提升應考技能，掌握高三復習的高效率的方法，把握基本的數學知識點，才可以提升復習的系統性和針對性，讓學生在高三階段對高中數學知識有一個全面的理解和記憶，使得他們的解題能力和數學創新能力得到進一步的提升。

參考文獻：

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