初中英語興趣教學的方式探究

陳麗孫

【摘 要】隨著經濟一體化建設的不斷深入，英語教學的比重不斷提升。初中學生學習英語課程，不僅是現階段學習的必然需求，也是未來成長過程中的一定需要。而興趣課堂的構建，能夠幫助教師更為高效的教導學生，增強教師教學的趣味性，提高學生學習的積極性，讓學生更為簡潔地理解教材中的知識。因此，英語教師可以從趣味課堂、協作教學、課外教學等方面，營造興趣教學的課堂，提升學生學習的成績。

【關鍵詞】初中學生;英語;興趣教學

興趣是學生的原動力，是學生學習的基礎動能，可以轉變學生固有的學習模式與態度，優化學生學習的思維，更新學生學習的體系等等。在學習英語知識的過程中，初中學生容易產生學習難、學習無聊、學習無用等思想，從根本上限制了英語學習的進程，繼而影響了整體學習的有效發展。所以，英語教師在運用興趣教學法之前，需要提升自身的教學水平，了解興趣教學法的精要，掌握學生學習的情況。

一、構建趣味課堂，改善教學氛圍

教學氛圍對學生學習的影響較大，趣味性的教學氛圍，能夠改變枯燥的教學方式，提高教師教學的效能，讓教師更為簡潔地教導學生，提高學生學習的活力。部分英語教師教學的方式過于單一，不僅影響了學生對教材知識的有效學習，還影響了學生學習的情緒，從而導致了學生學習成績得不到有效地提升。因此，英語教師在教學中需要構建趣味課堂，以此改善教學的氛圍，提升教學的效能。

例如：教師在教學“My school day”的過程中，可以利用希沃白板為學生營造趣味的課堂，在教導學生基礎的知識后，運用問答的游戲鞏固學生所學的知識。如，教師可以利用希沃白板為學生展示不同的時間，讓學生闡述相應的英語表達方式并進行搶答。以此，能夠改變枯燥的教學氛圍，激活學生學習的興趣，同時增強學生對教材知識的理解。英語教師在教學中利用不同的方式構建趣味課堂，能夠幫助學生改變不良的學習現狀，增強學生學習的能動力。

二、利用協作教學，提升專注力

初中學生在英語課程的學習中提升專注力，則能夠融入到具體的課堂中，緊跟教師教學的思路，緊壓教材中的知識點，從而提高學習的能力，發展學習的主動性。協作教學是一種團隊教學的方式，能夠融入學生學習的能力，發揮學生學習的自主性，營造生本課堂，以此增強學生學習的專注力。所以，英語教師在教學中可以利用協作教學的方式教導學生，將學生分成不同的學習小組，以此提升學生學習的專注力。

例如：教師在教學“Healthy food”的過程中，可以先為學生小組設定“探究some和any、and，or和but的用法”等問題，讓學生小組進行協作學習。學生小組通過教材中的內容與英語詞典進行學習，則能夠了解到“some和any既可以修飾可數名詞，也可以修飾不可數的名詞。其中some一般用于肯定句表示請求，any一般用于否定句與疑問句中”等知識。通過協作學習的方式，學生小組能夠將學習的任務進行分配，并通過分享式的學習方式了解學習中的重點與難點，增強對教材知識的理解，發展學習的有效性。學生小組在學習“Healthy food”的過程中進行協作學習，還能夠認知更為廣泛的“vegetables、drink、melon”等單詞，同時掌握課堂學習的頻率，縮減教師教學的時間。

三、運用課外教學，營造學習環境

學習環境對學生學習影響的比重逐漸增大。在傳統教學中，教學環境基本為課堂教學，教師通過黑板教育學生，讓學生獲得知識。但是，學生長時間在固定的學習環境中進行學習，則會降低學習的新鮮感，降低學習的能動性等等。因此，英語教師可以運用課外教學的方式教導學生，為學生營造不同的學習環境，轉換學生固定的學習思維，以此提升學生學習的興趣。

例如：教師在教學“A trip to the zoo”的過程中，可以在學生假期時間，組織學生去動物園進行學習。在動物園中學生可以通過動物介紹牌，了解“such as bears、zebras、giraffes、pandas”的動物的英語單詞，從而能夠增強對教材知識的理解。與此同時，還能夠在不同的環境下進行學習，從生活中獲取知識，培養優良的學習習慣。教師在動物園中教導學生，還可以利用動物園中的現實事物引導學生運用英語進行表達，以此有助于增強學生語言表達的能力，讓學生感受到不同的學習環境。

總而言之，英語作為一門語言綜合類的課程，學生運用時間與精力進行學習，能夠了解更為廣泛的文化知識，開闊學習的視野，豐富自身精神世界等等。英語教師教學的手段與方法極為重要，不同的教學方法對學生的影響不一，則需要選擇符合學生學習需求的教學方法。興趣教學法作為一種輕松、幽默式的教學方法，能夠對教師的優質教學產生助推性的作用，可以融入到英語教師具體的教學中。

參考文獻：

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