試論初中道德與法治的生活化教學(xué)

古麗阿牙提·阿地力

【摘 要】生活中的很多現(xiàn)象，都是具有思辨性質(zhì)的，有些很小的事物，其中蘊(yùn)含的真理，有可能是非常深刻的，尤其是在初中道德與法治這一門學(xué)科的表現(xiàn)中，教師在為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，就需要讓學(xué)生意識(shí)到有效記憶的重要性，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在遇到不同事物的同時(shí)，對于知識(shí)之間的連貫性，可能運(yùn)用的不是特別的熟練，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對于生活中的現(xiàn)象忽略，因此，本文就試論初中道德與法治的生活化教學(xué)，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;生活化教學(xué);教學(xué)質(zhì)量提高;知識(shí)內(nèi)化;突出學(xué)生主體性

中學(xué)道德與法治課程的開展，是至關(guān)重要的，這關(guān)乎學(xué)生世界觀，人生觀，價(jià)值觀的形成，尤其是對于學(xué)生的身心發(fā)展有著非常重要的影響，而生活中所涉及的很多方方面面，都會(huì)在道德與法治這一門學(xué)科中得到充分的提現(xiàn)，在構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂的時(shí)候，教師可以運(yùn)用到不同的道具，或者是開展多種多樣的活動(dòng)，這樣學(xué)生之間的探討能動(dòng)性，就會(huì)得到有效的發(fā)揮，并且課堂中的教學(xué)進(jìn)度，也會(huì)在學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情下，得到良好的拖動(dòng)，而不在只是傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在一節(jié)課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位，而學(xué)生只有聽講的時(shí)間，沒有自主思考的時(shí)間，這一教學(xué)模式在得到良好的運(yùn)用的前提下，學(xué)生能夠在生活中運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，保護(hù)自己的合法權(quán)益，同時(shí)應(yīng)對各種突發(fā)事件，教師需要多收集一些與生活相關(guān)的教學(xué)案例。

一、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高這一路途中，教師所付出的努力是非常多的，各種各樣新穎的教學(xué)方式層出不窮的運(yùn)用在實(shí)際案例的講解中，這樣既能夠讓學(xué)生有完全的緩沖時(shí)間，也可以讓學(xué)生在不斷的發(fā)揮出能動(dòng)性的同時(shí)，關(guān)注到自己生活中發(fā)生的大大小小的事情，只有這樣，學(xué)生才能將書本中的知識(shí)，真正的轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)容，并且能夠隨時(shí)隨地的取用，適當(dāng)?shù)拈_展不同類型的教學(xué)模式，才能夠讓學(xué)生有不一樣的課堂感受，教師在與學(xué)生進(jìn)行問題探討的時(shí)候，也可以以學(xué)生個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行例子的選擇，將生活化教學(xué)模式運(yùn)用到極致，才能夠真正的提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“少年有夢”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)間，就自由的討論自己的夢想，少年階段是充滿想象力的，無論是成績優(yōu)異的學(xué)生，還是成績中等的學(xué)生，都是有夢想一切的權(quán)利，這也是希望，生活的希望，心中有了期盼，才會(huì)朝著目標(biāo)進(jìn)行不斷的努力，而社會(huì)的發(fā)展又是非常迅速的，教師在為學(xué)生選擇相關(guān)的輔助閱讀書籍的時(shí)候，就需要從生活的角度中出發(fā)，去了解學(xué)生的興趣方向，這樣才能夠與學(xué)生有更加順暢清晰的溝通交流，并且能夠讓學(xué)生在這個(gè)角度中，不斷為自己的夢想，設(shè)置一個(gè)又一個(gè)小的目標(biāo)，直到最終實(shí)現(xiàn)這一夢想為之，而現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的案例，更能夠激發(fā)出學(xué)生的共鳴。

二、引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化

知識(shí)的內(nèi)化，并不是僅僅依靠學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的背誦，就能夠完成的，更重要的是學(xué)生在運(yùn)用的時(shí)候，能夠有不同階段的自主思考，有什么比觀察自己生活中發(fā)生的事情，在運(yùn)用所學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行解決，更加能夠幫助學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化知識(shí)呢，在這個(gè)過程中，教師都需要合理的設(shè)置課堂中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，從而幫助學(xué)生有獨(dú)立自主思考與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師在運(yùn)用生活化案例的時(shí)候，也需要體現(xiàn)出本章節(jié)所要講解的重點(diǎn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“友誼的力量”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)發(fā)展中，列舉自己的好朋友，并且講述這個(gè)好朋友所帶給自己的最大的影響是什么，教師為了激活學(xué)生的討論熱情，就可以以自己的事情舉例，比如一個(gè)朋友對于自己的影響可以是自立自強(qiáng)，比如自己的字體很差，在看到朋友書寫的字體之后，就產(chǎn)生了練字的想法，并且將這個(gè)想法付諸于現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)了，這就是朋友對于自己的影響，也就是友誼的力量，教師需要讓學(xué)長掌握知識(shí)內(nèi)化的方法，那就是多參與到日常的生活中。

三、突出學(xué)生主體性

在主體性與主觀能動(dòng)性是非常重要的，這關(guān)系到學(xué)生在課堂中是否能夠全身心的投入到知識(shí)點(diǎn)的理解，并且在不同的觀點(diǎn)碰撞中，學(xué)生是否愿意主動(dòng)去思考，教師在為學(xué)生講解不同類型的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，讓學(xué)生可以回憶在自己的生活中，是否有類似的事情，這樣也可以幫助學(xué)生去理解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“慎重網(wǎng)上交友”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，能夠讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)資源可以運(yùn)用，也實(shí)現(xiàn)了非常多的教學(xué)進(jìn)步，各種教學(xué)設(shè)備的引入，不僅能夠讓學(xué)生有獨(dú)立發(fā)展的空間，也能夠讓教師通過生活中網(wǎng)絡(luò)交友的事例，教會(huì)學(xué)生不要隨意透露自己的個(gè)人信息，這樣才能夠保護(hù)自己的安全，并且讓學(xué)生在討論的過程中，逐漸的將課堂的主導(dǎo)權(quán)歸還于學(xué)生。

總而言之，在運(yùn)用生活化教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)課堂中的時(shí)候，勢必會(huì)受到一些傳統(tǒng)課堂的制約，但這些問題在解決的過程中，也能夠很好的提高任課教師個(gè)人的專業(yè)教學(xué)能力，并且培養(yǎng)學(xué)生道德與法治的核心素養(yǎng)，幫助任課教師完成改善課程教學(xué)的目標(biāo)，在這個(gè)階段，無論是什么問題的提出，都能夠讓學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)發(fā)展，教師也能將生活化的教學(xué)案例，穿插在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解中，從而有效的深化學(xué)生的記憶曲線。

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