高校思政課要做好“鑄魂育人”的考題

杜雪嬌

習近平總書記強調，要將思政課作為鑄魂育人的第一課程和關鍵課程，將“鑄魂育人”作為思政課的實踐旨歸。思政課“鑄魂育人”旨在造就社會主義偉大事業的接班人與建設者。“鑄魂育人”是思政課的實踐本質，是思政課與其它課程的最本質的區別，也是新時代中國特色社會主義教育的本質屬性。“鑄魂育人”是對“思政課是什么”最深層本質的解答。做好“鑄魂育人”這道考題，事關中華民族千秋偉業，對培養時代新人具有重要作用。

立足時代，把握思想政治方向，充分發揮思政課教師“鑄魂育人”的關鍵作用

為了培養全心全意為人民服務的時代新人，高校思政課必須要把握思想政治方向，立足時代，充分發揮思政課教師“鑄魂育人”的關鍵作用。而“鑄魂育人”是新時代對思政課提出的新要求，高校思政課教師承擔著塑造靈魂、生命和新人的歷史任務，在“鑄魂育人”中，是“思政課的關鍵所在”，是鑄魂育人的“引路人”。新時代中，為了達到鑄魂育人的“應然狀態”，思政課教師還需要繼續努力，不斷地自我求證，正人正己。由此，我們需要不斷增強思政課教師自身的人格、學術、教學魅力，通過師德師風建設等，促使他們鼎新為學、以德立身、以教為業，深刻領悟和準確把握教育、教書育人等規律。第一，“讓有信仰的人來講信仰”，信仰代表著高校思政課教師為實現鑄魂育人不斷探索的追求與渴望。“桃李不言，下自成蹊。”為了引導、感染學生，思政課教師應具備堅定的政治信仰、強大的榜樣力量和特色的魅力，要善于從政治上看問題。第二，思政課教師應聚焦國家民族命運與人民大眾的福祉，始終將愛國主義情懷融入新時代中國特色社會主義偉大實踐和探索之中;第三，思政課教師應引導學生樹立正確的理想與牢固的信念，要堅持用辯證唯物主義與歷史唯物主義來創新課堂教育教學，具備新的思維理念;第四，思政課教師應具有歷史、知識和國際視野，視野要廣，才能在答疑解惑、縱橫對比中，讓學生堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信;第五，思政課教師應自覺宣傳主流意識與價值觀，要嚴格自律，堅持學術有自由、課堂講紀律，課內外和網內外一致。“古之學者必嚴其師，師嚴然后道尊。”新時代高校思政課教師要自覺做為學為人的表率，用真理感召學生，用表里如一、知行合一的嘉言懿行做好“鑄魂育人”這道考題。

明確思政課“鑄魂育人”目標，推動“思政課程”走向“課程思政”

思政課教學是鑄魂育人的主陣地。實現思政課“鑄魂育人”的目標是教學改革創新的重中之重，要求思政課必須明確教學目標，推動“思政課程”走向“課程思政”。第一，思政課的教學目標是“鑄魂育人”，課堂教學承擔著宣傳黨的主流意識形態的任務。因此，應明確思政課教學目標，以思政課為引領，結合學生自身的需求，推動“思政課程”走向“課程思政”，將培育符合新時代發展要求、認同主流價值形態的創新型人才作為目標。在教學研究全過程中，借助思政課的主渠道作用，貫穿馬克思主義理論;從多方面深入挖掘其它思政教育資源，構建“三位一體”課程育人體系，做好“鑄魂育人”這道考題，即思政課、綜合素養課程、專業教育課程相互融合。第二，思政課教學目標決定了教學重點是培養學生價值判斷、邏輯推理和理論思維能力。新時代中，國際形勢錯綜復雜，尤其是新冠肺炎疫情突如其來，更需要學生有“愛國情、強國志、報國行”。

思政課應該為學生價值判斷與理論思維能力的培養而服務。第一，為了不影響教學的系統性與整體性，教學手段與教學內容不能因形式而多樣，應將教學手段與教學內容相契合。第二，應堅持“批判性與建設性相統一”的原則，注重對“現存”的辯護與對現實的批判相結合，一切從實際出發，以“問題意識”為先導，理論聯系實際，直面現實和矛盾，不斷增強學生對社會主義道路、中國共產黨、馬克思主義的認識與認同，及時回應學生關注點，通過對“三個選擇”的合理性與必然性的價值判斷以及理論思維層面的正面闡述與論證，達到培養學生理論思維和價值判斷的能力。同時，應聚焦教學重點與難點、社會難點與熱點、學生困惑點和理論難點，通過精選問題引導學生更好地運用理性思維與價值導向，說服學生正確對待新時代中國在改革發展的關鍵期所面對的各種社會問題與矛盾。第三，高校思政課要以“鑄魂育人”教學為目標，通過“基因式”的方式，以課程思政為載體，在所有課程中納入社會主義核心價值觀培育，讓所有課都有“思政味”。同時，要進一步增強理論創新和實踐探索，探索“知識傳授與價值引領相結合”的有效途徑，充分挖掘“課程化”資源，以課堂教學為主渠道以“課程思政”帶動第二課堂建設，并與第一課堂進行互補融合，構建“大思政”育人模式，做好“鑄魂育人”這道考題。

創新思政課教學模式，推進思政課“教材體系”向“教學體系”轉化

思政教育是民族振興、社會進步的重要基石，做好“鑄魂育人”這道考題，需要不斷創新思政課教學模式，推進思政課“教材體系”向“教學體系”轉化。第一，實施因課制宜、因材施教等教學方法，在充分把握思政課規律性的基礎上，從關照、服務學生出發，堅持課比天大、學生為本、重在育人等教學理念，根據學生的認知規律和接受特點，開設針對性、專業性更強的課程，讓高校學生真正學會運用馬克思主義立場觀點分析和認識問題，理解馬克思主義在當代中國的發展。例如，采用“思想道德修養和法律基礎”的“成長沙龍”和“辯論賽”等形式，激發學生學習馬列經典著作的熱情。第二，應銳意改革、不斷創新教學方法，滿足時代進步的需求。21世紀是一個快速發展的互聯網時代，網絡社會化、信息多元化、思潮多樣化帶來了新生態和新情境。在此環境中，高校學生如何看待個體與社會、國家與人類的關系成了思政課迫切需要思考的問題。一方面，思政課教學應根據時代的要求和學生發展的需要，在突出前沿性的基礎上，通過增強思政課的時代感，向學生傳授各種知識。另一方面，為了增強學生明辨是非正誤、理性選擇的能力，高校思政課應幫助學生厘清模糊認識，找準思想矛盾點、學習生活煩惱點、政治困惑點，使其理性選擇、明辨是非。此外，高校思政課要想取得良效，就要因勢而新，彰顯出自身的鮮活性。高校思政課內容豐富、學科知識涉及面廣、價值導向性強，教學中客觀存在著教師講授的自由發揮性與課程內容規范性之間如何銜接的問題。因此，為了高校思政課應創新教學形式，針對大學生獲取信息的習慣、特點，實施傳統授業與網絡教學相結合的方式，積極探索“線上教學”方法，增強互動式教學效果，推動思政課傳統優勢同信息技術高度融合，向學生灌輸正確的價值理念和思維方式，讓學生和專家學者面對面交流最關心的熱點問題，做好“鑄魂育人”這道考題。 （作者單位：長春中醫藥大學）

責任編輯/姜? ? 姝