基于OBE教育模式下的《室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)探究

摘要：OBE教育模式全稱(chēng)為outcome based education，屬于成果導(dǎo)向式的教育模式，當(dāng)下OBE教學(xué)理論在各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中都得到了廣泛的應(yīng)用，OBE教學(xué)模式有效提高了高校的人才培養(yǎng)效率，OBE教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，將OBE教學(xué)模式應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，有利于突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，可以進(jìn)一步完善室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課的考核模式。接下來(lái)本文在研究過(guò)程中，就基于OBE教學(xué)模式下的室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)策略進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：OBE教育模式;室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ);課程教學(xué)策略

前言

OBE教學(xué)理念符合素質(zhì)教育的要求OBE教學(xué)理念更注重的是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，OBE教學(xué)模式下可以培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才，能有效提高學(xué)生的職業(yè)技能，可以幫助學(xué)生在畢業(yè)之后盡快適應(yīng)工作崗位的需求。OBE教學(xué)模式更注重學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的掌握程度，將OBE教學(xué)模式應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)中，有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得更多的職業(yè)技能。以下對(duì)OBE教學(xué)模式的概念，以及OBE教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用措施進(jìn)行分析。

1、OBE教學(xué)模式的概念

OBE教學(xué)模式是一種成果導(dǎo)向式的教育，OBE教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的以內(nèi)容為本的教學(xué)理念，但注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。與其他的教學(xué)模式相比，OBE教學(xué)模式更重視學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的掌握程度，這也使得OBE教學(xué)模式有著其他教學(xué)模式難以比擬的優(yōu)勢(shì)。OBE教學(xué)模式能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生教學(xué)成果的檢測(cè)，準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而可以幫助老師合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)課的授課進(jìn)度。OBE教學(xué)模式也具有較高的靈活性，老師可以采取多元化的教學(xué)方式，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。由于OBE教學(xué)模式可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而能夠幫助老師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，有利于老師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)措施。OBE教學(xué)模式還有利于加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，從而能給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也能更好地展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2、室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)課程，室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門(mén)課程在中國(guó)起步相對(duì)較晚，目前我國(guó)關(guān)于室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的理論還不夠成熟，與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家還存在較大的差距。目前我國(guó)大部分高校在室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，還存在著教學(xué)方式單一，更側(cè)重于理論教學(xué)的問(wèn)題。這樣一來(lái)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只能了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷史以及相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。而不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。

3、基于OBE教學(xué)模式下，室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)策略分析

3、1實(shí)行任務(wù)型教學(xué)法

在OBE教學(xué)模式下，學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師要充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法作用，這樣一來(lái)可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解，以此提高學(xué)生的職業(yè)能力。這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視起對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的理論教學(xué)，也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)方法以及繪圖工具使用技巧的理解，這樣才能有效提高學(xué)生的實(shí)踐技能。在職業(yè)方面，老師也要以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)為教學(xué)目標(biāo)。老師在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生設(shè)置具體的任務(wù)及要求。這樣才能讓學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感，從而有利于促進(jìn)學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3、2立足于OBE教學(xué)理念

在OBE教學(xué)理念中，最重要的是老師要確立明確的教學(xué)體系和教學(xué)目標(biāo)，OBE教學(xué)理念更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)以及突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，因此老師要充分考慮班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，要選擇能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方式。我在室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采用小組合作式的教學(xué)方式，給學(xué)生布置一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)的相關(guān)課題，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的模式來(lái)完成探究設(shè)計(jì)。這樣可以將學(xué)生更好地帶入室內(nèi)設(shè)計(jì)的情景，也能增強(qiáng)學(xué)生在室內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課堂上的代入感，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、3重視課堂反饋

在OBE教學(xué)模式中，老師要著重關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的優(yōu)化，也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

在今后的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，老師要立足于OBE教學(xué)理念，重視課堂反饋環(huán)節(jié)，實(shí)行任務(wù)型教學(xué)法，這樣才能將OBE教學(xué)模式得到更好的應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：

鄧紹彪，云南工商學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，講師、建筑工程師，研究方向：建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)。