應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力的構(gòu)成思考

吳慧中

摘要：在分析心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力構(gòu)成要素的過程當(dāng)中，我們可對(duì)多種方式進(jìn)行使用，訪談、問卷調(diào)查以及探索性因素分析等都在其中，這需要我們立足實(shí)際實(shí)現(xiàn)對(duì)上述方法的科學(xué)選擇，進(jìn)而促使心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)順利構(gòu)建的目標(biāo)。通過調(diào)查與分析我們可以發(fā)現(xiàn)，專業(yè)能力、問題解決核心能力以及自我管理能力等六個(gè)因子，是心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力構(gòu)成不可缺少的組成部分。所以，在對(duì)其進(jìn)行分析過程當(dāng)中，必須充分融合上述六部分內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上所進(jìn)行的綜合考慮對(duì)心理學(xué)專業(yè)順利建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有極大推動(dòng)作用。本文主要針對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力構(gòu)成要素進(jìn)行進(jìn)一步的探究與分析。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學(xué);實(shí)踐能力;專業(yè)實(shí)踐能力;構(gòu)成要素

引言：特色較為明顯以及實(shí)踐性較強(qiáng)是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的明顯特征，在上述特征的影響之下，心理學(xué)專業(yè)再教育和新中所占據(jù)的地位相當(dāng)重要。現(xiàn)階段我國高校已經(jīng)逐步提高對(duì)心理學(xué)專業(yè)的重視程度，對(duì)心理學(xué)專業(yè)課程的不斷開設(shè)可對(duì)上述現(xiàn)象進(jìn)行直觀體現(xiàn)，但是從總體發(fā)展情況來說，我國心理學(xué)教育在整體上呈現(xiàn)出發(fā)展就慢以及起步較晚的現(xiàn)象。一般在開辦心理學(xué)專業(yè)的過程當(dāng)中都會(huì)采用師范類辦學(xué)模式，這是導(dǎo)致心理學(xué)專業(yè)價(jià)值以及特色不能得到真正意義上發(fā)揮的主要原因，所以學(xué)生實(shí)踐能力會(huì)受到一定的影響，不能實(shí)現(xiàn)與社會(huì)發(fā)展需要之間的相適應(yīng)，這也是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)現(xiàn)階段發(fā)展過程中所面臨的主要問題。

一、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力的構(gòu)成方法

在研究過程當(dāng)中，我們所選取的研究對(duì)象為不同崗位的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，訪談內(nèi)容為專業(yè)實(shí)踐能力，這也是學(xué)生所最重視的半結(jié)構(gòu)化內(nèi)容。在分析記錄訪談內(nèi)容時(shí)所使用的方法為文獻(xiàn)資料梳理以及一系列分析等，其中還會(huì)涉及到整理、編碼以及統(tǒng)計(jì)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力的進(jìn)一步提升。注意也要結(jié)合原有的調(diào)查經(jīng)驗(yàn)[1]，對(duì)應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐能力調(diào)查問卷進(jìn)行科學(xué)合理的編制。在校生以及畢業(yè)生的調(diào)查，也是心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力調(diào)查問卷的主要對(duì)象。在處理數(shù)據(jù)的同時(shí)，我們也可實(shí)現(xiàn)對(duì)心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步確定于使用。

二、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力的構(gòu)成的結(jié)果討論

實(shí)踐能力與認(rèn)知能力之間呈現(xiàn)出一種相對(duì)的關(guān)系，在解決問題過程當(dāng)中也需要對(duì)知識(shí)以及技能進(jìn)行科學(xué)使用，實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力以及綜合實(shí)踐能力是上述能力的幾種主要形式。知識(shí)以及技能是構(gòu)成任何能力不可缺少的組成部分。首先，我們可從專業(yè)實(shí)踐能力角度分析，在完成某種職業(yè)活動(dòng)過程中，我們必須利用一定的實(shí)踐能力。受到專業(yè)的影響能力之間存在一定的差異性，心理學(xué)原理知識(shí)以及技能充分融合，是心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)與前提，并且在科學(xué)運(yùn)用的同時(shí)，對(duì)問題進(jìn)行合理解決。

教育與學(xué)校心理學(xué)、臨床和咨詢心理學(xué)是現(xiàn)階段應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的幾種主要形式，注意環(huán)境心理學(xué)，工業(yè)與組織心理學(xué)以及工程心理學(xué)也在上述范圍涵蓋之內(nèi)。通過相關(guān)調(diào)查與研究可以發(fā)現(xiàn)，心理問題的診斷能力、評(píng)估能力以及方案咨詢能力是專業(yè)能力不可缺少的組成部分。同時(shí)，專業(yè)能力也與認(rèn)知療法技術(shù)實(shí)施能力以及行為療法技術(shù)實(shí)施能力之間，存在著不可分割的密切聯(lián)系。在心理學(xué)專業(yè)進(jìn)行臨床與咨詢的過程當(dāng)中，必須實(shí)現(xiàn)對(duì)上述內(nèi)容的綜合考慮。針對(duì)服務(wù)對(duì)象的心理進(jìn)行進(jìn)一步了解，是心理測(cè)量以及相關(guān)能力測(cè)評(píng)工作所側(cè)重的重點(diǎn)問題。但是心理咨詢以及治療則主要是針對(duì)服務(wù)對(duì)象心理進(jìn)行一系列的補(bǔ)救工作。心理學(xué)專業(yè)當(dāng)中始終被心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及操作能力所參與，二者之間存在著相當(dāng)密切的聯(lián)系。這項(xiàng)能力會(huì)對(duì)定量分析以及實(shí)踐研究技能提出一定的要求與挑戰(zhàn)。

心理教學(xué)能力從本質(zhì)上來說就是對(duì)教學(xué)中遇到問題進(jìn)行解決的能力。其中還會(huì)涉及到學(xué)校心理學(xué)，教育心理學(xué)以及發(fā)展心理學(xué)等，也就是說在解決實(shí)際問題的同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合需求科學(xué)使用上述知識(shí)與能力。通過不斷的實(shí)踐與應(yīng)用我們可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)能力、組織教學(xué)能力以及課堂管理能力的充分融合，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)心理教學(xué)能力的有效獲取。教學(xué)運(yùn)用能力以及教學(xué)評(píng)估能力也會(huì)在一定程度上影響到心理教學(xué)能力。為在真正意義上促使課堂教學(xué)質(zhì)量以及效果的提升，我們必須實(shí)現(xiàn)對(duì)上述能力的綜合使用，所以說在開展高效課堂的過程當(dāng)中，上述能力所起到的作用不可替代[2]。

專業(yè)的學(xué)校與教育心理學(xué)方向是上述能力所應(yīng)用的主要范圍。心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力也必須提高對(duì)關(guān)系能力以及溝通能力，兩種能力的重視程度。學(xué)科分支是應(yīng)用心理學(xué)不可避免的問題，在分支學(xué)科的同時(shí)我們會(huì)對(duì)其進(jìn)行有效使用，親和力、價(jià)值中立、引導(dǎo)他人能力以及責(zé)任心能力等，都是心理學(xué)分支學(xué)科應(yīng)用的主要內(nèi)容。在細(xì)化溝通能力的過程當(dāng)中，我們還可將其進(jìn)一步分為影響力、傾聽力以及分析能力的。

三、基于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力的建設(shè)思考

在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的過程當(dāng)中，針對(duì)心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力構(gòu)成要素所開展的研究具有相當(dāng)重要的作用。在進(jìn)一步提升心理學(xué)專業(yè)建設(shè)的過程當(dāng)中，我們可從實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)以及校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)幾個(gè)角度著手，師資隊(duì)伍建設(shè)的工作也可在這一過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而最大限度提高學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐方面的一系列能力。

（一）建立實(shí)踐教學(xué)體系

心理學(xué)專業(yè)在實(shí)際建設(shè)以及培養(yǎng)人才的過程當(dāng)中還，要提高對(duì)學(xué)生意識(shí)教育以及實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度，并且利用多種方式與手段促使學(xué)生專業(yè)技能在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中得到真正意義上的提升。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力運(yùn)行體系的構(gòu)建必須得到各種教學(xué)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的支撐，這也對(duì)各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)提出全新的要求與挑戰(zhàn)。心理學(xué)專業(yè)生命力可在多個(gè)方面進(jìn)行直觀體現(xiàn)，科學(xué)設(shè)計(jì)以及合理構(gòu)建就是其中之一。在培養(yǎng)心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力過程當(dāng)中，專業(yè)能力、心理教學(xué)能力以及自我管理能力的都起到相當(dāng)重要的作用，同時(shí)也會(huì)直接影響到學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

教學(xué)體系設(shè)計(jì)工作是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)不可缺少的組成部分，專業(yè)技能實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐以及創(chuàng)新實(shí)踐等都可對(duì)其進(jìn)行不斷支撐。實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)一步突出是教學(xué)計(jì)劃所提出的明確要求。在課程體系構(gòu)建當(dāng)中，主干課程以及實(shí)踐課程會(huì)按照一定的比例存在其中，最終將一定的心理學(xué)領(lǐng)域以及應(yīng)用性課程提供給學(xué)生，進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，注意要在銜接教學(xué)內(nèi)容以及職業(yè)資格培訓(xùn)內(nèi)容的同時(shí)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)基本理論知識(shí)的進(jìn)一步熟悉與掌握。

（二）建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心主要作為平臺(tái)，支撐心理學(xué)理論知識(shí)逐步實(shí)現(xiàn)向?qū)嵺`化轉(zhuǎn)變，同時(shí)也作為中間環(huán)節(jié)存在于心理學(xué)與社會(huì)應(yīng)用中間。在鞏固與運(yùn)用心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心起著極大的促進(jìn)作用。在構(gòu)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心的過程當(dāng)中，我們也需要將心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力作為主要依據(jù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)心理學(xué)專業(yè)能力建設(shè)培養(yǎng)工作需求的進(jìn)一步滿足。注意也要提高對(duì)其全面性以及完善性的重視程度，并且保障實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)性與綜合性，這可作為橋梁實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校與社會(huì)之間的有效溝通。學(xué)校教育服務(wù)在拓展自身社會(huì)服務(wù)功能的同時(shí)，也需要實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系的合理使用。

（三）建設(shè)實(shí)習(xí)基地

從專業(yè)的時(shí)間角度分析后可以發(fā)現(xiàn)，最重要的內(nèi)容就是實(shí)現(xiàn)對(duì)心理學(xué)專業(yè)的不斷應(yīng)用與實(shí)習(xí)[3]。大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合性專業(yè)實(shí)踐技能的進(jìn)一步掌握與熟悉，也要積極鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)校外實(shí)踐以及一系列實(shí)習(xí)活動(dòng)的真正參與。教師在不斷開發(fā)心理學(xué)科研究的過程當(dāng)中，也可積極參與到社會(huì)公益心理學(xué)項(xiàng)目當(dāng)中，通過各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力有效提升。

（四）構(gòu)建專業(yè)師資隊(duì)伍

培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，專業(yè)化的師資隊(duì)伍是重要保障。既要鼓勵(lì)心理學(xué)專業(yè)教師到著名高校和心理學(xué)研究機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)進(jìn)修，提高自身專業(yè)理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力;也要鼓勵(lì)教師積極參與專業(yè)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、服務(wù)與研究活動(dòng)，豐富專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);更可聘請(qǐng)校外高層次專家學(xué)者、研究人員、教師以及有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線心理工作者，參與組織、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)心理學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。

結(jié)語：從心理學(xué)學(xué)科發(fā)展自身角度來說，應(yīng)用是其核心與基礎(chǔ)。在探索應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力的過程當(dāng)中，我們可從量化角度著手，這也是進(jìn)一步分析應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)構(gòu)成要素的主要手段。在此過程中，我們可實(shí)現(xiàn)對(duì)心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力的進(jìn)一步了解，并且?guī)椭鷮W(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)自身實(shí)踐能力的最大限度提升。在心理學(xué)建設(shè)以及發(fā)展的過程當(dāng)中，從量化角度分析專業(yè)實(shí)踐能力所提到的作用不可替代，這要求我們必須提高對(duì)上述現(xiàn)象的重視程度，并在實(shí)際發(fā)展過程當(dāng)中結(jié)合需求對(duì)其進(jìn)行科學(xué)使用。這為應(yīng)用心理學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展與進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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[3]趙劍.高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的困境與出路[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2019（11）：134-135.