如何激發學生學習小學語文的興趣

舒良剛

摘要：新課改的推進實施，改變了當前社會對于學生能力的評判標準，同時也加深了學校與家長對于學生的自主創新能力與學習能力的重視。在小學語文的教學過程中，教師要通過各種方式提升語文教學的質量。本文分析了目前小學語文的教學現狀，并對如何激發學生學習語文的興趣提出了相關的策略。

關鍵詞：小學語文;興趣;教學

小學階段的學生對周圍事物極易產生好奇，思維較為發散，在課堂上很難長時間集中注意力，一定程度上影響教師教學進度。教師在教學中，要調整教學的課程設置，對教學的內容進行深入多層次的解讀，不斷優化課堂導入，設置多元化的教學情境，結合信息化手段，引導學生自主思考，激發學習興趣。

1.目前小學語文教學現狀

現階段來看，大部分小學語文課堂的教學仍然趨向于應試化教學。教師在教學的過程中主要以教師分析講解知識點，學生通過聽教師講解分析用筆記記錄，教師設置問題、學生進行回答的較為單一傳統的教學方式進行教學的。教師通過這樣的教學方式進行教學較為枯燥乏味，學生很難集中注意力聽講，使得教學的效率不高。學生通常在不夠理解文章主旨大意的前提下進行廣泛的閱讀，無法達到大量閱讀后所得到的收獲。單純而不帶有情感的閱讀，無法激發學生對于語文學習的興趣，只能夠應付教師的檢查。教師在教學過程中缺少一定的針對性，使得學生在學習語文的過程中較為被動，缺少積極性，與同學間的溝通交流也較少，從而影響語文教學的整體質量，無法達到新課改對于語文教學的標準。

2.如何在小學語文課堂中激發學生學習語文的興趣

2.1優化語文課堂導入，激發學生學習興趣

教師在開始語文教學前，為了能夠引導學生將關注點集中到語文課堂上，使其全身心投入學習，有必要不斷優化課堂導入環節。教師在進行課堂導入時，可以利用多樣化形式進行。如：在學習《月光曲》時，教師可以利用課件的聲音播放功能播放《月光曲》音樂，使學生跟隨音樂進入到課堂情境中，激發學生的學習興趣，從而保證教師教學與學生的學習效率。課件的聲音功能從而有效沖擊學生的聽覺，使得學生加深對課堂內容的理解。

2.2創設多元教學情境，激發學生學習興趣

小學語文教師在語文教學中，可通過創設多元的語文教學情境，在課堂中引入情緒色彩調動學生的形象思考能力，幫助學生加深對語文教材的理解[1]。不斷促進學生心理機能的發展，提高學生的主觀能動性，使得學生自主學習語文。如：在教學《觀潮》一課時，教師通過播放相關的錄像，引導學生閉目聆聽驚濤拍岸的聲音，營造浪潮的感觀意向來調動學生的學習興趣，使得學生有身臨其境的感受。繼續給學生講述錢塘江相關的傳說故事，讓學生代入到故事中去，體會到不同的情緒感受，加深對課堂的記憶。

2.3結合信息化手段，激發學生學習興趣

信息化教學設備的應用，豐富了課堂的教學模式，也有效提高了教學的效率。小學生對較為形象、新鮮的事物容易產生好奇，在信息化設備輔助教學的過程中注意力更為集中。信息化教學中更為立體的圖畫、音頻播放等一體化的教學系統也激發了學生對于語文學習的興趣。如：在《桂林山水》一課的教學過程中，為了能夠讓學生深入體會到桂林山水的特點，教師結合信息化設備引導學生進入課堂教學情境，激發學生對于課文學習的興趣。在課堂教學前，教師利用信息化設備展示了泰山與西湖的照片，并在幻燈片上展示了《望岳》《飲湖上初晴雨后》兩首古詩，設置問題，引導學生自主思考。通過登錄桂林旅游網站，觀看相關的視頻與圖片，引導學生見識桂林山水，讓學生自主描述桂林山水的特點。學生通過多樣化的教學模式，加深對課文知識點的識記與理解。

2.4關注學生個體差異，激發學生學習興趣

教師在教學的過程中要多關注學生的心理，要在發現學生的個體化差異的同時能夠尊重個體的不同之處，并有針對性進行輔導，從而逐漸培養學生對于語文學習的學習興趣。對于部分抽象思維較差的學生，教師在教學時就要稍微調整教學策略，將抽象化問題進行具象化處理。對于部分語言基礎差的學生，教師可通過延伸擴展課外閱讀的方式，引導學生進行觀察、理解、思考。學生在學習的過程中可以多進行交流，互相合作，教師要有意識培養學生的抽象思維，引導學生通過語文去思考更為深遠的問題，從而提高學生學習語文的興趣。例如：在《草船借箭》一課的教學中，教師通過講故事的方式，先講述三國的故事來吸引學生注意力，在學生對于文章內容有所了解后，通過角色扮演來再現情境，以小組形式進行話本討論，使得學生在表演的過程中對文章內容加深理解。

2.5設置問題引導思考，激發學生學習興趣

小學階段的學生對事物充滿了好奇，教師在教學的過程中可以充分利用這一特點，在教學的過程中通過設問的形式，激發學生的求知欲與學習興趣[2]。學生在懷揣著好奇心與探究欲望不斷尋求問題的答案，促使學生能夠快速學會分析和解決問題。如此一來，不僅培養了學生的自主創造能力，同時也激發了學生的學習興趣。如：教師在講解《孔子和學生》一課時，由于課文篇幅較短，教師單純依靠講解會使得課堂較為單調，內容也不夠飽滿。這篇課文主要是概括了孔子的教育思想及其學生子夏的對話。在文章中孔子與弟子子夏對每個人的優點及缺點進行了討論。教師要在課堂上引起學生對于整篇文章的學習興趣，通過設置問題引發思考，讓學生體會到文章字里行間中的含義。教師通過組織小組間合作、游戲、讀文等學習形式，解決自己提出的問題，從而提高思考和解決問題的能力。

結論

綜上所述，語文教師在語文教學過程中要結合學生的心理特點進行有針對性的教學實踐，要尊重學生的個體化差異，不斷調動學生的自主學習能力，培養學生的語文思維。教師在教學中要不斷總結教學經驗，努力創設符合當前階段的教學環境與教學模式，不斷提升小學語文教學的質量。

參考文獻：

[1]杜海珍.淺談小學語文教學中激發學生學習興趣的策略[J].教育革新，2020（07）：37.

[2]張彩.如何激發學生學習語文的興趣[J].文學教育（上），2020（08）：86-87.