“浸潤式”教學法在中專舞蹈教學中的應用

張朝霞

摘要：本文首先介紹中專舞蹈教學應用“浸潤式”教學法的優(yōu)勢，其次闡述“浸潤式”教學法的構建要求，最后提出中專舞蹈教學中“浸潤式”教學法的具體應用，促使中專學生舞蹈能力的提升，學習到更多的知識，同時也使“浸潤式”教學法最大化發(fā)揮自身作用，推動學生的全面發(fā)展，為今后的舞蹈學習夯實基礎。

關鍵詞：“浸潤式”教學法;中專舞蹈 ;應用

在中專舞蹈教學中應用“浸潤式”教學法，可以起到良好的輔助作用，進而保障中專舞蹈教學的順利開展。同時，在一定程度上還可以促使舞蹈教學創(chuàng)新發(fā)展，展示民族民間舞蹈特色。此外，對創(chuàng)新教學方式和模式有著巨大的幫助，進而為我國民族民間舞蹈的發(fā)展提供更多優(yōu)秀的人才，推動和完善教學生態(tài)和環(huán)境的良性發(fā)展，進一步發(fā)揚和傳承我國優(yōu)秀的民間舞蹈文化。

一、中專舞蹈教學應用“浸潤式”教學法的優(yōu)勢

（一）促進教學方法多元化發(fā)展

在當前，多元化的教學方法是素質(zhì)教育的必然要求，也是學生個性化發(fā)展的前提條件，同時也是教學模式創(chuàng)新發(fā)展的需求。因此，在中專舞蹈教學的初期階段，就應要滿足素質(zhì)教育要求，開展“浸潤式”教學法，促使舞蹈教學方法的多元化發(fā)展[1]。中專舞蹈教學采用“浸潤式”教學方法，不僅可以打破傳統(tǒng)舞蹈教學方法存在不足，而且還可以培養(yǎng)學生良好的平衡感和節(jié)奏感，為社會輸送更多優(yōu)秀且具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)舞蹈人才，對建立科學合理的課堂體系和提高教學質(zhì)量和效率也發(fā)揮著十分重要的作用。

（二）是傳統(tǒng)教學模式轉變的方向

“浸潤式”教學法是中專舞蹈教學的新型教學模式，在傳授學生舞蹈技能和技巧過程中，不僅可以為師生營造良好的學習環(huán)境，而且還可以將課堂的主動權交付于學生，使學生在舞蹈相關的文化語境中，更好地學習舞蹈相關知識。此外，還可以通過舞蹈文化氛圍的熏陶，并經(jīng)歷長時間規(guī)范的訓練和積累，以潤物無聲的方式對學生的身心進行重塑，進而促使學生動作更加規(guī)范，達到一種“入乎其內(nèi)”的境界。

（三）推動學生的全面發(fā)展

“浸潤式”教學法具有潛移默化的作用，在完成教學任務的同時，也需要注重舞蹈的整體模態(tài)的構成。簡單而言，舞蹈只是眾多模態(tài)介質(zhì)的一種，還包含歌詞、服飾、道具等，它們共同構成舞蹈文化語境[2]。所以，在“浸潤式”教學過程中，教師不應將舞蹈作為單一的知識內(nèi)容進行講解，而且是需要了解全部文化之后，站在全局的角度，對舞蹈知識進行全面?zhèn)魇?，進而促使學生能夠?qū)ξ璧肝幕腥娴牧私夂驼J識，將其深深的烙印在思想上，促使舞蹈展現(xiàn)的完美性，進而使學生對民間文化有全面的了解和認識。

二、“浸潤式”教學法的構建要求

（一）將教育意圖與特定情境相融合

“浸潤式”教學法主張教師將教育意圖與特定情境相結合，通過豐富多彩的教學活動，加強師生之間的互動，繼而幫助學生學習到更多的民間舞蹈技能和相關文化知識。同時該教學法也滿足民間舞蹈教學要求。所以，對于不同的民間舞蹈，教師需要采用合理的教學方法，進而通過舞蹈動作表達不同民族的情感[3]。

（二）符合中專舞蹈教學特點

“浸潤式”教學法是中專舞蹈教學的輔助教學法。通過開展“浸潤式”教學活動，不僅可以使學生能夠更好地理解舞蹈動作要領，而且還可以為今后成為一個綜合素質(zhì)較強的舞蹈演員打下夯實的基礎。因此，在實際教學過程中，教師需要根據(jù)中專舞蹈教學特點，合理運用“浸潤式”教學法，促使學生通過舞蹈展示不同民族的優(yōu)秀文化，推動我國優(yōu)秀文化的傳播和發(fā)揚[4]。

三、中專舞蹈教學中“浸潤式”教學法的具體應用

（一）“多媒體式”的操作和實踐，提高學生對舞蹈文化的認識

當前隨著多媒體技術的日趨完善發(fā)展，被廣泛應用在各行各業(yè)發(fā)展中，在一定程度上促使各行各業(yè)的轉型升級發(fā)展，對教育領域而言也亦是如此。通過多媒體技術的圖片、音頻等功能，可以帶給學生良好的感官刺激，使學生學習舞蹈不再是單一的重復動作，而是可以幫助學生感受民族生活和地方世界散發(fā)的魅力。以藏族舞蹈為例，青藏高原獨有的特征造就了西藏地區(qū)的人文景觀。在雪山腳下，藏族人民身著民族特色服裝翩翩起舞，通過高昂的歌聲訴說著人們對生活的熱愛與向往，若這樣的生活場景不身臨其境將會難以體會。尤其是對于中專學生而言，并未擁有豐富的旅游和采風經(jīng)驗，而利用多媒體則是一種非常好的方式，在感受當?shù)孛谰暗耐瑫r，還可以學習到更多的地方文化知識[5]。在中專舞蹈教學中，教師可以通過多媒體制定針對性的教學內(nèi)容，為學生營造良好的學習氛圍，并帶領學生學習和認識民族地理特點、地方舞蹈表現(xiàn)形式等，讓學生在進行舞蹈練習之前有一定的了解。

（二）“游戲式”的操作實踐，激發(fā)學生學習興趣

游戲是激發(fā)人類天性的重要方式，是一種無關乎功名利祿的活動，而藝術活動則是一種自由的游戲，是無任何目的的表達，是擺脫各種束縛的自由。游戲則可以促進中專舞蹈教學的順利開展。游戲是民族文化重要的組成部分，與競賽有著本質(zhì)的區(qū)別，不追求勝利，也不以體能高低為標準，而是在游戲中緩解和排泄負面情緒[6]。因此，將“浸潤式”教學法中的“游戲式”教學與中專舞蹈教學相結合，在一定程度上可以激發(fā)學生學習熱情，進而更好地學習舞蹈技巧和知識。以云南花燈為例，起源于云南漢族地區(qū)社火活動的表演，具有大眾參與度高、群眾性強的特點，不僅有助于民族團結，而且還擁有豐富多彩的游戲。因此，教師可以將這種富有游戲化的民族方式和傳承的民俗語境轉化在中專學生舞蹈學習上。不僅符合學生身心發(fā)展需求，而且還可以通過“娛樂”的方式，激發(fā)學生學習舞蹈的熱情。在實際教學過程中，將民俗與游戲相結合設計舞蹈課程，能夠使學生通過游戲寓教于樂，充分發(fā)揮學生的主體地位，了解一些民俗，進而可以更好地開展身體訓練活動。總之，將游戲法融入在中專舞蹈教學中，可以使學生提高舞蹈理解能力，增加學習樂趣，緩解學習壓力[7]。

（三）“載歌載舞式”的操作和實踐，體會民族表演的韻味

傳統(tǒng)的民間舞蹈均都是以載歌載舞的方式進行表演，是發(fā)揚和傳承舞蹈的重要表現(xiàn)形式。漢族民間舞蹈是一種歷史悠久的舞蹈表演。無論是北方的扭秧歌還是南方的花燈，不僅需要身體作為介質(zhì)信息舞蹈，而且也離不開演唱，可以說漢族民間舞蹈是多種模態(tài)共同存在的舞蹈，不具有單一性。對于中專學生而言，由于年齡相對較小，若教師在教學中只是采用單一的教學方式進行訓練，不僅整個過程枯燥無味，而且還會使學生產(chǎn)生厭煩心理，無法完成教學大綱要求，影響教學進度[8]。這就需要教師對教學方法及時調(diào)整，引入“載歌載舞”的民間表演形式，豐富舞蹈教學內(nèi)容，營造良好的課堂氛圍，促使學生學習效率的提升。在中專舞蹈教學中，通過“載歌載舞”教學法，可以促使學生大膽表達，提高自身綜合表演能力，同時也有助于學生解放天性，輕松自由的進行表演，進而達到理想的教學效果，推動學生的全面發(fā)展。

結束語：總而言之，“浸潤式”教學法是當前非常流行的一種教學方法，通常會應用在雙語教學中，而我國的舞蹈教學是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式。由于教學方法上存在一些共性，所以將“浸潤式”教學法融入在中專舞蹈教學中十分有必要，不僅可以使教師尊重傳統(tǒng)教學觀念，同時該教學法也可以作為補充和輔助舞蹈教學的一種方式，進而促使教學方式不斷擴充，實現(xiàn)繼承中創(chuàng)新，創(chuàng)新中思考，發(fā)揚和傳承我國優(yōu)秀的舞蹈文化。

參考文獻：

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[2]劉衛(wèi)龍.中專舞蹈教學中舞蹈表現(xiàn)能力的培養(yǎng)對策[J].科幻畫報，2019（12）：265.

[3]呂波.“浸潤式”教研及其區(qū)域推進的實踐研究[J].上海課程教學研究，2019（11）：74-80.

[4]楊佳.中專舞蹈教學中如何引導學生進行表演想象[J].北方音樂，2019，39（19）：159+165.

[5]王媛媛.中專舞蹈課堂怎樣實施創(chuàng)新教學[J].青少年日記（教育教學研究），2019（08）：185.

[6]董俊平.談中專舞蹈教育教學中如何與學生溝通[J].黃河之聲，2019（06）：118-119.

[7]王一然. “浸潤式”教學方法在中專民間舞教學的探索與實踐[D].北京舞蹈學院，2018.

[8]董婷.論浸潤式情感教學[J].才智，2017（23）：59.