高職體育教學對學生社會適應能力的培養

高宏橋

摘要：當前，在教育體制的改革下，我國高職體育教學發生了翻天覆地的變化，不僅需要做好學生身體素質的培養，而且還需要加強學生社會適應能力的培養，如此才能在激烈的市場競爭中有立足之地。其中在高職體育教學中需要依據社會發展的要求，結合就業趨勢，積極培養學生的社會適應能力。在本文中著重分析了進行學生社會適應能力培養的重要性與策略，旨在推動高職體育教學的創新發展。

關鍵詞：高職;體育教學;社會適應能力;培養

時代在不斷發展，社會在不斷進步，在高職體育教學中需要積極做好學生社會適應能力的培養，這不僅是貫徹陽光體育的基礎，同時也是促進學生身體發展的重中之重[1]。其中，在高職體育教學中教師需要從本質上認識到當前教學中所存在的缺陷與不足，制定完善的方案與計劃，滿足教育要求。

一、高職體育教學對學生適應能力培養的重要意義

（一）培養學生樹立正確的品格

根據調查與分析，當前在高職院校學生群體當中，獨生子女占據了重要的比例，大多數學生是家長手中的掌上明珠，所生活的環境安逸且溫馨，也正因為如此，在步入社會之后，如果遇到挫折會消沉抑郁，甚至還會對身心健康造成影響，所以在此發展背景下，高職院校需要設定相應的建設目標，從本質上出發，積極培養高素質的技能型人才，并且還要在體育教學當中滲透相應的社會因素，模擬日后的工作場景，讓學生感受成功與失敗，不斷提高學生的抗壓能力，幫助學生樹立正確的品格。

（二）培養學生集體榮譽感

嚴格意義上分析，對于剛剛畢業的學生而言，因為無法適應社會發展的腳步，所以比較自卑，也無法融入到集體之中，從而出現人際交往的矛盾，對此在體育教學當中，教師需要將其加以重視，培養學生的社會適應能力。比如可以通過小組接力賽，讓學生在對抗當中感受到集體的榮譽感與使命感，珍惜身邊的朋友，以便在日后社會當中發揮潛能，為企業的發展作出貢獻。

二、目前高職體育教學所存在的缺陷

（一）所采取的教學模式過于單一

雖然教育體制進行了改革，但是從整體角度分析，在體育課程目標設定上卻缺乏明確化，眾多高職院校雖然設置了體育課程，仍舊采取傳統的教學方法，不僅教學形式單一，而且教學內容陳舊，久而久之則會喪失學生的學習興趣。從表現形式上分析，上課集合、體育教師進行點名、進行熱身、自由活動，這是體育教學的主要步驟，這種情況下，雖然能夠給予學生自由的體育空間，但是大多數學生并不主動參與到體育活動之中，導致體育課程的意義喪失[2]。還有一點，大多數體育教師在教學當中沒有嚴格按照學生的身體素質與興趣設計教學計劃，也沒有認識到學生性別差異所帶來的影響，這樣都違背了陽光體育的精神內核。

（二）師生缺乏互動交流

拉近師生關系，加強師生之間的交流與互動是提高體育教學的關鍵所在，但是當前受到傳統教學因素的影響，大多數體育教師仍舊以自身為主體，采取照本宣科的方式，沒有讓學生對不同體育項目之間的差異加以了解。根據平時的調查與分析，大多數學生認為體育課就是放松課程，也正是在這種思想引導下，教師未針對性的為學生打造個性化的體育活動與體育模式，進而對學生素質的提升造成阻礙。

三、高職體育教學培養學生社會適應能力的意義

特點上分析體育教學具有特殊性，主要是對學生身心健康與社會能力進行培養，幫助學生樹立正確的品格，加強體育鍛煉，其中，適應社會能力方面可從三點出發。

（一）提高學生的團隊精神

團隊精神是至關重要的，在高職體育教學當中通過體育活動可以培養學生的團隊精神，開展足球比賽或者籃球比賽，讓學生進行配合，如此不僅可以有效緩解教學的枯燥性，而且也能在無形當中訓練學生的團隊合作精神。

（二）人際交往

當學生走出校園，邁向社會之后，人際交往是不容或缺的一部分，人與人之間的溝通十分關鍵，因為高職學生在學習當中并沒有融入新的社交圈，也沒有認識新的朋友，所以如不做好社會適應能力的培養，則會對學生人際交往造成影響與制約。其中在體育課堂教學當中，教師要根據學生的興趣、愛好劃分為不同的小組，讓學生在體育課堂上認識新的交際圈，或者分配相應的團隊任務，比如健美操課，教師要給予學生入門舞蹈編排，讓學生在課上與課下進行舞蹈的編排，如此能夠提高凝聚力，實現學生之間的溝通交流[3]。

（三）意志力

意志力是一個人成功的關鍵，在高職體育教學當中，通過課程教學可以培養學生的意志力，比如長跑便是其中的重要方式之一。體育教師要為學生普及長跑的重要性，并且通過長跑讓學生明確意志力的重要作用，這樣能夠便于日后進入社會，提高自己的工作有效性。

四、高職體育教學中培養學生社會適應能力的對策

（一）創新體育訓練模式

在新時期，高職院校的目的便是培養出高素質的技能型人才，為社會輸送優質人員，實現社會的發展，但是人才的培養是建立在社會適應能力基礎之上的，在體育課程開展過程當中，教師需嚴格按照時代發展的要求，將學生的身體素質與個性特點作為依據，針對學生的就業方向設計教學模式。比如，對于常年坐在辦公室的專業，體育教師需要根據其工作環境設計體育活動，可以坐著就能鍛煉自己的頸椎，在辦公室內隨時運動。或者為緩解學生未來的工作壓力，還要開展網球、羽毛球等體育活動課程，讓學生通過運動緩解生活壓力。

（二）創設社會情景

高職院校的學生一只腿已經邁入了社會，其中學校便是社會的縮影，在體育教學當中，教師需要針對性的為學生創設社會情景，比如設計一場比賽，讓學生感受成功與失敗，形成強烈的挫敗情緒，并且在體育訓練當中要應用學生群體的優勢，將學生劃分為多個小組，以接力賽和籃球賽的方式讓學生找到榮譽感，明白與他人的相處之道，獲得他人的信任[4]。

（三）提高學生的意志品格

要想在社會中有立足之地，競爭是不可避免的，企業社會中的競爭是殘酷的，對于高職學生而言，如果缺乏社會適應能力，往往其抗壓能力與心理承受能力不足，會對生活喪失信心，在體育教學當中，教師需要根據學生的學習情況與身體素質，提高學生鍛煉的強度，可以讓學生在臨近身體極限的情況下進行鍛煉，并且每個學期都要組織長跑，讓學生提高素質身體素質的同時，也能戰勝身體的極限，為培養堅持不懈的品格奠定基礎。

（四）與社會實踐相互整合

當前陽光體育精神得以貫徹，在高職體育教學課堂中體育教師要采取寓教于樂的模式，讓學生感受到體育所帶來的魅力，體會到競爭所帶來的鼓舞，其中學校教師可以聯系體育團體，定期開展陽光體育講座，或者鼓勵學生會創建體育部門，加強與社會體育團體的聯系，定期開展足球對抗賽，在相互合作下能夠開闊學生的眼界，并且幫助學生開闊思維，打造全新的體育鍛煉環境。

（五）發揮體育教學的導向作用

從性質上分析，社會適應屬于內在素質，也是每一個人必備的素質能力，是不可能在短期內完成的，在高職體育教學當中，教師需要依據教材內容發揮出體育教學的導向作用，引導學生形成正確的適應能力。比如可以借助于團隊項目培養學生的團隊意識，可以通過個人競技項目讓學生在反復超越自己的同時形成正確的競爭意識，或者在體育對抗比賽的時候，讓學生能夠以正面的態度處理各類問題，形成抗挫理念[5]。

（六）對學生的基礎進行判斷

因為學生的基礎不同，對體育學習的理解也有所不同，所以存在層次性差異，對此在培養學生適應能力的同時要從學生的差異性出發，制定極具針對性的教學機制，其中體育教師要分析數據，依據高職學生的實際情況，聽取學生的個人意見，做好層次劃分。另外，還要對學生的分類信息進行評估，制定相應的方案，做好動態化培養。換而言之，學生適應能力的培養不僅是學生邁入社會的重要指標，而且也是衡量高職院校教學質量的關鍵所在，在高職院校教學當中需要實現學生專業要求與技能的相互整合，以提高學生社會適應能力為主，為學生的成長提供保障，探尋空間。

結語

總而言之，在高職體育教學當中，需做好學生適應能力的培養，從不同的角度出發，分析其中所存在的缺陷，提出相應的解決措施，提升教學有效性。

參考文獻：

[1]劉愛，于永光，劉剛. 情感因素在高職體育教學中的作用及實施策略[J]. 陰山學刊（自然科學版），2016，30（01）：122-125.

[2]姜健. 構建以就業為導向的高職體育教學新模式[J]. 職業時空，2016，12（03）：51-53.

[3]吳寶全. 基于體育素養和職業能力的高職體育教學探討[J]. 山東社會科學，2016（S1）：325-327.