淺談中職語文教學中優秀傳統文化教育的滲透

白巧玲

【摘要】語文是一門涉及知識面非常廣、思想性非常強的一門學科，同時，語文教學可以很好地開發學生們的智力，傳授語文知識、培養學生們的學習能力，是一種實現中華優秀傳統文化在學生們之間繼承和弘揚的有效方法。

【關鍵詞】中職語文 ? 教學 ? 優秀傳統文化

【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-128-01

根據《中職語文課程標準》中的內容顯示，在語文教學的過程中，培養學生們的愛國主義情感，不僅需要培養學生們熱愛祖國的語言和文字，熱愛祖國的民族優秀傳統文化，同時還要培養學生們的熱愛社會主義思想道德的精神和崇高的審美情趣，幫助學生們建立起完善、健全的人格和思想。在中職語文教學過程中，把中華傳統文化融入其中，不僅可以幫助正在逐漸成長的中職學生建立起健全的人格和思想，同時還可以幫助他們形成正確的觀念，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、利用平時語文課堂中滲透中華優秀傳統文化教育

課堂是學校傳授知識的主要陣地，我們在課堂上在傳授語文知識、培養語文能力的過程中融入中華優秀傳統文化教育，做到春風化雨，潤物無聲。在語文教學的過程中，中職語文教師要通過多種方式來引導學生，如和學生們一起欣賞優美的句子、詞語、文字，讓學生們感受字、詞、句的美好，讓學生們理解字、詞、句的含義，讓學生們了解和掌握舉止之間的句式變化、句子中詞語的修辭手法、標點符號的作用等等，從而讓學生們感受到漢語的語言魅力，以及漢語語言中豐富多彩、包羅萬象的內涵。

另外，可以組織多種形式的語文實踐活動，針對語文課堂教學中的不足進行補充，實現理論和實踐的結合，提升學生們的語文素養。在日常的教學活動中，可以根據學生們的課間時間情況來組織學生們參與到一些具有趣味性的語文實踐活動中，例如，語文詩歌朗誦比賽、辯論會、成語故事比賽等等，通過這寫語文實踐活動來幫助學生們掌握語文學科的基本知識、技能，提升學生們的語文素養，幫助學生們在潛移默化中養成一種積極向上的思想情感。例如在一些語文實踐比賽活動中，通過比賽不僅可以培養學生們的團隊精神，同時也可以幫助學生們養成一種競爭意識。而通過一些詩歌朗誦比賽，成語故事比賽等等還可以讓學生們掌握一些朗誦、演講的技能，同時還可以讓學生們感受到祖國語言的魅力和語文文字的精煉形象，以及中華民族傳統文化的燦爛和悠遠，最終達到激發起學生們的愛國情感。

二、借助語文綜合實踐活動弘揚中華優秀傳統文化

語文綜合實踐教學活動作為一種新的教學形態，以其活潑、開放的特征一改語文課程紙上談兵式的沉悶和封閉狀態，極大地激發了學生在實踐活動中學習語文的興趣，學生出乎意料的參與熱情再次印證了這一點。充分利用現有資源以及活動形式的活潑生動，通過節目表演等形式，充分調動學生參與的積極性。比如我組織學生參與了一堂《幼師——助我點燃信念的燈》這堂語文綜合實踐活動，在這次活動中通過學生表演朗誦國學經典《弟子規》，激發學生刻苦鉆研的精神，此外，還可以幫助學生們形成熱愛自己的家、熱愛祖國、熱愛社會主義的情感，幫助學生們建立前期正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高他們的審美能力。通過這些實踐活動把語文學科中一些技能的教授和學生們的思想情感和思想品德進行了有效的聯系，把一種抽象的情感轉化成為具體的形象，更方便學生們的學習和認識，讓學生們在一些娛樂性的語文活動中掌握語文學科的知識和技能。

三、運用各種教學手段，激發學生對于中華傳統文化學習的情感

可以通過多種教學方法，如情境創設來向學生們展示中華優秀傳統文化，并在語文教學中進行滲透，激發起學生們對傳統優秀文化的認同感，以情感來實現育人的作用，充分發揮出語文教學的價值和作用。

（一）背景滲透

在教學的過程中要讓學生們認識到作者的思想情感，從而把這種情感轉化成學生們自己的情感體驗;第一要拉近學生們和作者之間的情感距離，讓學生們了解到作者的生活背景，寫作背景和情感感受，這樣才可以讓學生們和作者的思想情感產生共鳴。例如在教授蘇軾《赤壁賦》的時候，教師首先需要做的就是要讓學生們了解到作者被貶謫的背景，而這首詞就是在這種背景下創作的，這樣學生們就可以認識和理解作者的思想情感，認識到作者雖然身處逆境，但是卻有足夠的樂觀精神和坦蕩的胸懷來面對生活中的挫折，而通過這種方式還可以培養學生們積極向上的人生態度，幫助學生們形成一種健康積極的心態。

（二）形象滲透

一般在語文教學材料中，鮮明豐滿的任務形象更容易打動和感染讀者。可以通過一些細節、動作、語言以及人物感人的事跡等等來全面的對文章中的人物進行剖析，讓人物的形象在學生們腦海中更加鮮明和生動，從而幫助學生們了解和認識到作者的情感意識，提升學生們的精神世界。例如在進行《記念劉和珍君》的教學中，文章通過對劉和珍君在危難中相互救助的一些事跡的描寫來對劉和珍君追求真理、敢于斗爭、熱愛祖國、忠誠祖國的情感和精神進行了描寫，在學生們讀到這一內容的時候，學生們的可以真切的感受到劉和珍君的高尚情感，不由自主的在自己的心中對這種情感和高尚的道德品質產生一種敬仰，并在今后的學習中逐漸養成一種愛國精神和責任感。

（三）情境滲透

在中職語文教學中，多媒體教學是一種非常生動、富有多種教學資源的教學方法，同時還可有著趣味性、交互性特點，可以讓語文教學更加具有表現力、感染力。在語文教學中應用多媒體教學可以讓學生們產生一種身臨其境的感受，加強語文教學的氛圍，讓學生們真正的感受到語文課文中作者所要表達的情感，從而讓學生和作者產生情感上的共鳴。例如在教授白居易《琵琶行》中，可以借助于多媒體來向學生們展示一段非常精彩的琵琶彈奏，通過音樂的熏陶，聲情并茂的向學生展現文章中琵琶彈奏的效果，從而把學生們帶入到白居易描寫的環境氛圍中，讓學生們感受到文章中的情感基調。

結論

總之，在中職語文教學的過程中，不能單純的依靠單一的課程教授，而是要讓學生們和語文教師一同努力來實現教學目標。在中職語文教學中，將聽、說、讀、寫能力的培養與中華優秀傳統文化教育有機的結合起來，通過潛移默化的方式讓學生們感受到語文課文中的情感，從而實現學生們和文章作者的情感共鳴，實現文道統一的教學目的。

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