初中化學教學中培養(yǎng)學生元素觀的實踐研究

敬伍軍

【摘要】培養(yǎng)學生元素觀是中學化學教學環(huán)節(jié)中主要目標之一，尤其在新課改的教學環(huán)境下，對提高學生全面發(fā)展有非常強的實際意義。建立科學的教育理念體系，讓學生在化學學習的過程中個人綜合素質(zhì)得到有效提升。本文以元素觀在化學教學環(huán)節(jié)中如何實施展開闡述。

【關(guān)鍵詞】初中化學 ? 教學 ? 元素觀 ? 實踐研究

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-117-01

引言

中學化學的教學是培養(yǎng)學生元素觀的基礎(chǔ)學科，重要的是讓中學生應該科學地學習，正確地理解化學學習基礎(chǔ)的概念，并且提高學生用所學知識解決實際問題的能力，是化學學習最關(guān)鍵任務，也成為老師在進行課堂授課時遇到的困難。當然，強化熟記一些基礎(chǔ)的化學知識是必要的，然而這并不能夠讓學生在化學教學環(huán)節(jié)中取得優(yōu)異的成績。最有效的方法是在化學教學環(huán)節(jié)中能夠讓學生形成以化學元素觀思考并處理問題的良好習慣。

一、元素觀概述

元素觀，中學化學課本中最基礎(chǔ)的概念，認識元素觀的基本意義至關(guān)重要。元素是對相同類型原子的一般用語。不同物質(zhì)互相轉(zhuǎn)換的原理是原子與原子通過多種組合與排列，元素形成物質(zhì)。根據(jù)新課改化學課堂教學的理念與方法，在中學化學教育事業(yè)發(fā)展中，為了讓學生形成化學基礎(chǔ)理論及化學思維，在教育活動中，能夠逐漸將化學基礎(chǔ)概念傳遞到學生的基本觀點中非常重要。加強學生對化學理論知識的全面認識，依據(jù)新課程的教學理念，使學生養(yǎng)成元素觀的思維方式，有助于學生在學習其它知識的環(huán)節(jié)中更好地進行理解并迅速掌握，以元素觀的理念了解社會中的物質(zhì)，掌握物體之間相互反應的各種關(guān)聯(lián)性，提高了學生對化學學習的興趣。

二、教學實踐

（一）結(jié)合生活實際

在中學化學課堂教學環(huán)節(jié)中，首現(xiàn)出現(xiàn)的問題是學生對第一次接觸抽象化的化學知識時感到陌生，很難形成對基礎(chǔ)理論的理解。假如教師沒有實施合理的授課方式對學生進行難以理解知識的講解，那么化學課堂教學的效果就會降低，從而妨礙學生學習和探討化學知識。所以，化學教學環(huán)節(jié)中，教師應該了解授課內(nèi)容和學生平常生活中的關(guān)系。了解學生的實際生活，建立化學元素教育體制，強化學生對化學元素的觀點進行科學合理的學習，讓學生在與其生活緊密相關(guān)的教學環(huán)境下理解化學元素在生活中應用，提高學生對化學知識的學習效果。例如在講解《水的組成》時，因為水是生活中最常見的物質(zhì)，老師首先可以提問大家關(guān)于水了解多少，水有哪些作用，進而引出水是由什么組成的。學生不僅了解了水在生活中的用途，并且會積極參與到水的組成課堂教學環(huán)節(jié)中。使學生對水有了更加科學的認知，課堂教學質(zhì)量得到提高。

（二）由淺入深

元素觀雖然是中學化學的核心概念，但并不是很容易理解，包含的知識點非常豐富。學生在課堂學習中如果總是不能理解所學知識點，自信心受到影響喪失了學習的興趣，教學質(zhì)量受到嚴重影響。事實上，從課本知識的編寫是由淺入深，教師在每個章節(jié)的教學過程中應遵循上述原則，講授的內(nèi)容先以學生易理解的知識點展開，根據(jù)學生實際理解及掌握情況進行下一知識點的講解。例如在學習《原子的結(jié)構(gòu)》時，首先了解學生對之前關(guān)于分子知識點的掌握情況，及時講解學生理解錯誤的知識點，為進行原子結(jié)構(gòu)的講解做好準備。在學生完全理解分子的概念后，通過提問分子是否可以再分，內(nèi)部是如何構(gòu)成，引出原子。按照由淺入深的教學方式講解原子的組成，是否帶電及相對原子質(zhì)量等概念。學生在由淺入深的講解中對原子結(jié)構(gòu)有了更加深刻的理解。

（三）模型及多媒體教學

元素觀的知識點大部分都是難以理解的，各個知識點間的聯(lián)系復雜。特別是原子、電子等物質(zhì)對初中學生來講不便于理解。教學過程中可以合理地使用模型或多媒體進行授課。將各元素內(nèi)部結(jié)構(gòu)及發(fā)生化學變化的整個過程通過視頻生動形象地展示給學生，幫助學生理解抽象化的化學反應，提升了課堂教學質(zhì)量。例如在學習《金剛石、石墨和C60》時，通過使用模型讓學生更好地理解三種物質(zhì)的是由同種元素形成的，并且可以清楚地看到通過改變原子之間的組合與排列就可以在三種物質(zhì)中實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。在學習《酸和堿的中和反應》時，通過動畫視頻展示鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生化學反應時各原子之間的運動情況，加入不同試劑時對化學反應的影響，使學生對實驗中現(xiàn)象有了更加科學理性的認識。

（四）強化實驗

實驗操作是更好掌握元素觀的重要方法，學生在實驗的過程中充分了解了不同物質(zhì)之間發(fā)生化學反應的本質(zhì)是元素之間的重新分布，使學生更好地應用元素觀解釋生活中常見的化學反應，增加了學生對化學學習的興趣。例如在學習《制取氧氣》時通過采用不同的實驗方法生成氧氣，了解到自然生成氧氣與工業(yè)制造氧氣的反應原理，使學生對元素觀的理解進一步加深。

三、結(jié)束語

經(jīng)過長期對中學化學內(nèi)容的學習，學生逐漸了解和使用元素觀。在包涵科學性的社會生活中，學生只要更好理解元素觀就會養(yǎng)成以化學角度正確處理實際問題的良好習慣。元素觀是基礎(chǔ)的思維方式，不是從課堂教學中直接獲取的，需要不斷對所學知識進行鞏固理解，因此教師應培養(yǎng)學生在平常課堂學習環(huán)節(jié)中對所學內(nèi)容運用元素觀進行思考，并且學生需要在平常生活中更多地使用元素觀的理念看待問題。

【參考文獻】

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