如何在初中語文教學中引導學生閱讀理解

游娜

【摘要】伴隨新課改的普及，語文學科的教學重心發生偏移，既要傳授語文知識，又要培養學生能力。閱讀教學是語文教育的核心內容，要想順應時代發展，需要找出教學弊端，以便找出應對之法。本文就如何在語文課堂有效引導學生進行探究，旨在提升學生的閱讀理解能力。

【關鍵詞】初中語文 ? 閱讀理解 ? 教學策略

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-037-01

前言

新課改對初中閱讀教學提出新的要求，不僅要達到一定閱讀量，還要掌握閱讀理解解題技巧。在新時期下，語文閱讀教學弊端日漸凸顯，已然不能滿足實際需要，因此需要對閱讀教學進行革新，以便緩解學生學習壓力，提升閱讀理解水平。當然，要想創新工作卓有成效，需要教師認清現實，采取行之有效的教學策略。本文就如何培養學生閱讀理解能力進行研究，以供廣大同仁參考。

一、初中語文閱讀理解教學現狀

當前語文閱讀理解的教學效果并不理想，究其原因是語文教師并未領悟新課改的意圖，以至于教學活動存在偏差。不少教師仍舊堅持傳統觀念，不惜余力的設置教學問題，想以此推動學生學習。為鞏固所學，布置死記硬背的任務，學生叫苦不迭。很多教師急于求成，并未深刻解讀新課改的內涵，憑借自身經驗開展閱讀教學，以至于教學活動流于形式。在應試教育的影響下，不少教師過于注重學生成績的提升，忽視了閱讀理解能力的培養。在語文課堂上，教師將過多精力放在內容解讀，并未運用科學的培養方法，導致學生對語文閱讀逐漸失去興趣。另外，教學內容略顯片面，無法緊跟時代步伐。當前注重學生理解能力的考察，需要學生具備足夠的閱讀量。但實際教學中，教師只將目光聚焦在課文內容，未給學生補充閱讀資料，也沒有開展有效的引導，以至于學生眼界狹隘。雖然新課改已實行多年，但閱讀理解教學水平仍然不高，根源在于教師方法過于單一。在這樣的環境中開展教學活動，學生的學習動力勢必不足，對學生的發展造成了一定阻礙。

二、初中語文閱讀理解教學策略

（一）激發閱讀興趣

語文學習離不開情境的支持，良好情境可有力推動深度閱讀。語文教師要積極創設閱讀情境，讓學生快速進入閱讀狀態。當然，情境的營造不僅要借助信息技術的力量，還需教師認真研讀教學內容。例如，在學習《祖國啊，我親愛的祖國》一課時，為喚醒學生的愛國主義情懷，教師可在大屏幕上播放中國紀錄片。在紀錄片中，不僅可以一覽大好河山，還能將人文資源盡收眼底。隨著影片推進，學生為我國崛起速度感到驚嘆，民族自豪感油然而生。看完紀錄片后，再開展閱讀活動，感悟更加深刻，也能實現情感共鳴。以一堂生動別樣的課堂，充分激發學生的閱讀興趣。

（二）拓展閱讀視野

在傳統語文教學中，教師將目光聚焦在課本，學生的閱讀量顯然不足，以至于學生閱讀理解能力無法有效提升。要想完成新課改的目標，需要教師積極給學生拓展閱讀視野，以積累更多知識。隨著閱讀量的提升，學生的閱讀興趣也會大大增長。閱讀素材的選擇要滿足學生需要，并且類型要豐富，這對學生自主閱讀習慣的養成有很大幫助。四大名著是重要的閱讀資料，可納入閱讀目錄中。在閱讀目錄中還應包括小說，比如魯濱孫漂流記、格列佛游記等。民間故事也是必不可少的一部分，包括中國民間故事及外國民間故事。為了培養學生的優良品格，可將人性的弱點、假如給我三天光明列入目錄上。閱讀目錄并非一成不變，會隨著時間推移而增加，以便緊跟時代步伐。此外，教師可組織閱讀分享交流會，在會上鼓勵學生發言，將好的的作品分享給其他學生，從而在班級營造一股閱讀風。

（三）傳授閱讀技巧

閱讀技巧是學生需掌握的一項能力，對提升學生閱讀理解能力大有益處。在日常教學中，教師要注重該能力的培養，讓學生能夠舉一反三。當然，教師要精心閱讀內容，積極組織閱讀活動，以此幫助學生進步。例如，在學習《故鄉》時，教師可將學生分為若干小組，每組成員為五名。在教師的幫助下，各組完成分工，共同朗讀文章。接著，教師要求學生找出文章的描寫順序，這時各組開展積極討論，根據段落大意將文章結構劃分好。此時，教師讓學生細細品味文章，將作者的情感描繪出來。為了提升學生的感悟，教師需補充相關資料，包括作者生平、寫作背景等。結合補充材料，學生準確把握作者的表達意圖。通過此舉，讓學生清楚文章閱讀的流程，在之后的閱讀活動中可參照此順序。需要注意的是，如果學生找到適合自身的閱讀技巧，教師不要過多干涉，這樣做有助于學生的個性發展。

（四）深化閱讀理解

只有理解到位，學生才能受到熏陶。在語文教學中，教師要引領學生進行深入閱讀，以便把握文章主旨，感悟作者情感。例如，在學習《孤獨之旅》一文時，教師帶領學生進行閱讀，并讓學生談談閱讀心得。有學生感覺作者很孤單，身邊無訴說之人，有如一潭死水。有學生則換個角度來詮釋孤獨，他認為孤獨是安然自處，是人生的必修課。凡做大事者，孤獨是其必備的素養。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，觀點沒有對錯，只是看待事物的角度不同罷了。當學生心生想法后，教師不要急于否定，而是深入引導，讓學生的思維得到升華。當然，想法并非捏造，要從文中找到依據，這樣才更有說服力。

三、總結

在新時期下，閱讀理解的重要性不言而喻，需要語文教師提高重視。教師要以興趣為導向，主動傳授閱讀技巧，以提升學生的閱讀能力。同時，積極拓展閱讀視野，深化閱讀理解，以提高閱讀效果。通過種種舉措，助推學生閱讀理解能力的形成。

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