賞識教育在初中英語教學中的應用初探

張健

【摘要】隨著我國教育制度改革的推進，賞識教育逐漸走入大眾視野，逐步成為初中英語教師在教學過程中經常應用的一種教學方式。在初中英語教學中應用賞識教育，既符合素質教育和新課程改革的要求，又可以使師生之間的關系變得更加和諧友好，最終達到提高教學效率和質量的目的。本文將以賞識教育的含義為切入點，對如何在初中英語教學中更好的應用賞識教育進行分析和探究。

【關鍵詞】賞識教育 ? 初中英語 ? 應用

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-020-01

引言：法國教育家盧梭說過：“表揚孩子微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”，賞識教育的本質就是愛的教育，是尊重學生的教育，同時也是飽含人情味的個性化教育。在初中英語教學過程中，宜借助賞識教育，以贊賞的眼光去表揚他們的長處和閃光點，以相對委婉的方式去糾正他們的缺點，不斷引導和督促學生，增強他們的學習自信心，促進他們身心全面健康發展。

一、賞識教育的含義及特征

“賞識教育”，顧名思義，“賞”就是欣賞的意思，“識”就是正確認識的意思。一般而言，賞識教育屬于一種教學方式，但同時也屬于一種心理過程，是老師對自己同學們的一種欣賞和認識的心理過程。隨著師生接觸的不斷深入，老師對學生有了更全面、更立體的認識和看法，便可以開展賞識教育。

第一，教師開展賞識教育時，學生受眾群體會具有一定的針對性，特別是學習成績一直不理想、缺乏進取心和上進心的后進生，學習積極性和學習熱情一直得不到提高，學習成績也長時間處于弱勢地位，長此以往，對于英語學習就會有一定的抵觸情緒，這時教師便可以借助賞識教育的方式去幫助同學調整自己的心態，讓他們能夠認清現狀，確定自己的目標和方向。第二，利用賞識教育，可以激發同學們的學習斗志。教師要從小事著手，盡可能地創造一些機會，使同學們可以通過自己的努力去解決問題。在日常教學中，教師要經常觀察班級上的同學，善于發現他們身上的優點和閃光點，及時進行表揚和鼓勵，幫助他們樹立學習自信心。

二、在初中英語教學中應用賞識教育

（一）注重因材施教

蘇霍姆林斯基曾說：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。”由此可見，初中英語教師要想對同學們進行賞識教育，就一定要先遵循因材施教的原則，首先要了解本班同學的實際情況、接受知識的水平以及學習能力，深入挖掘學生內心的想法和心理特點，使英語教學變得更加有針對性和目的性。例如，譯林版《英語》七年級上冊Unit 3“Welcome to our school-Reading”，本課時主要的教學內容是學習掌握且能夠較熟練地運用“Welcome to our school./Let me show you around.句型”。教師可以利用課文為教學的例子，要求班級同學以本學校為樣本，圍繞主題展開口語對話，針對每一個同學的個性特點安排人物角色扮演，熟悉學校的同學可以扮演高年級的同學，老師、甚至校長，不熟悉學校的同學可以扮演新生或者家長，從而創造輕松愉悅的課堂氛圍。這種趣味性強的英語課堂會使學生全情投入到課堂學習之中，使同學們在實際的口語交流過程中有所收獲。

（二）注重賞識的藝術性

賞識教育并不是一味的對同學們進行夸獎和贊揚，對學生開展賞識教育也需要老師掌握一定的方法。因為贊賞也是需要一定技巧的，所以賞識教育本身具有一定的藝術性，藝術性主要會體現在言語和行為動作上，在開展英語教學的過程中，老師要多多鼓勵學生，批評學生也要掌握所謂的“火候”，不能偏激。這樣不但可以對學生產生督促的作用，讓學生可以對自己的所作所為進行反省，同時也會保護學生的自尊心，使他們的心理得到一定的慰藉。老師在表揚同學時，不要只是單純的進行口頭表揚，更要付諸于行動，使他們能夠切身感受到老師對他們的肯定。比如，在學習譯林版《英語》七年級上冊Unit 6“Food and lifestyle”這一單元時，教師可以以激發學生學習興趣為目的，讓他們每個人都帶一個自己喜歡的食物到課堂中，同時也要用英語去表達他們喜歡這個食物的理由。本堂課的重點第一是圍繞“I always have milk and bread for breakfast.”等句型熟悉如何用英語描述自己的一日三餐和生活方式;第二是讓他們知道飲食結構與身體健康之間的關系，促使學生養成健康的生活方式。因為學生都有自己喜歡吃的食物，所以他們都很愿意用英文去表達，這也體現了寓教于樂，可以讓學生正確的認識自己。對于敢于上臺表達自己看法的同學，老師要對其進行表揚，對于不敢開口將英語的學生，老師可以適當的進行批評，做到賞罰分明，這就是賞識教育的藝術性。

（三）注重挖掘學生的潛能

在開展賞識教育時，教師一定要挖掘學生身上的潛能，不能只是依靠學生的學習成績去判斷他們的能力，因為應試教育的考察內容具有一定的局限性。教師可以對班級上的同學開展多方面的訓練，綜合提高學生的英語素養和能力，全面挖掘學生身上潛在的優勢，調動他們的學習熱情，促進學生在學習英語過程中形成一個良性循環，為他們日后的學習奠定基礎。

結束語

綜上所述，賞識教育作為一種教育方式和手段，有利于促進學生身心的健康發展，在開展初中英語教學過程中，可以起到至關重要的關鍵作用。與此同時，賞識教育也屬于教學的策略，不但遵循了初中生心理發展的特點，并且也融入了“以學生為主體”的教育理念。教師要深入理解賞識教育的內涵，做到賞識有度，使同學們可以完全投入到課堂之中。

【參考文獻】

[1]周超.初中英語學科核心素養初探[D].溫州大學，2017.

[2]王曉蕾.初中英語學困生的現狀及對策研究[D].魯東大學，2018.

[3]孫佳曉.初中英語學困生學習動機分析及轉化對策研究[D].上海師范大學，2019.