轉變教學方式，提升語文素養

馬煥銀

◆摘 ?要：在新課程理念下，語文學習要求教師樹立新的教學理念，努力探索新的教學方式，不僅以獲取知識的方法和技能為目標，更需要培養學生新的學習方式，為他們的終身學習奠定基礎。這就需要教師切實轉變教學方式，參與、分享、進步這種新型的教學方式讓教師參與到學生學習方式的轉變過程中，讓學生感悟語文，感悟生活，感悟人生，使語文學習真正體現實效性。

◆關鍵詞：新課程;語文素養;探究

一、創一個馳騁的舞臺，讓學生發揮想象的空間

“作文，作文，一聽就暈。”這是我們經常聽到的一句話。他們總是覺得作文空洞、枯燥、無味，無從下手。這需要教師給學生創設一個自由馳聘的舞臺，讓學生發揮想象的空間。作文的素材源于生活的各種細節，同時又充滿想象。讓學生展開想象的翅膀，大膽地進行想象，如：《未來的……》《十年后的……》《二十年后的……》等等。學生在自由想象的空間里無拘無束地挖掘作文的素材，激發寫作的興趣和欲望。教師應當為學生創一個馳騁的舞臺，真正調動學生內心的想象和欲望。在執教《我想發明的機器人》時，重視各個環節情境設置來促進學生參與口語交際的興趣。在課的開始，我讓各位同學說說機器人給自己留下了什么印象，老師也參與其中，創設了很好的說話氛圍，為接下來的口語交際作了很好的鋪墊。同時還創設了“創客機器人社團”，讓學生展開想象的翅膀大膽想象自己想發明的機器人的外形、特點和功能等等，同時進行角色表演，讓學生分別擔當小小發明家和小小記者的角色進行訪談。因此這一環節的口語交際達到了整堂課的高潮。學生的寫作興趣十分高漲，大膽地進行想象，為學生架起想象的橋梁，在這種情境下，學生得到了充分表現的機會。

二、給一片靜心的天地，讓學生開闊視野

提起作文，大多數學生都有一種害怕和厭煩的心理。教師需要給學生一片靜心的天地，讓他們開闊視野。平時，可以讓學生積累生活經驗，親身經歷生活的細節。通過出外游玩、看課外書、看報刊書籍、看電視等方式開闊自己的視野。在課堂上，通過主題式班會課、文體活動課開展成語故事交流會、成長故事記錄袋、好書推薦卡展示、成語接龍、“詩韻童聲”古詩詞比賽等有趣有益的活動，提高學生學習的積極性，開闊學生的視野。同時，還可以通過摘抄、收集好詞好句、名人名言等積累寫作的素材。在《向你推薦一本書》教學中，學生的參與性非常高，基本上每個環節學生都積極參與說話。為了達到“人人參與”的目標，我實行“點面結合”的組織形式。比如在導入時，就請了一個同學示范帶頭說話，推薦自己喜歡的一本好書。接著創設了一個“小小書展會”的義賣活動，問：“誰來當小小圖書推銷員”“你怎樣推銷你的書，把你的書賣出去？”同學們當自己是真正的售貨員一樣，為了把自己的書順利賣出去，爭先恐后地上臺，用最美、最吸引人的語言推薦自己的好書，努力讓自己的書賣出去。同學們興趣盎然，積極參與，課堂氣氛非常活躍。進行口語交際的情境時，也先請一位好的同學進行示范交際，有了很好的示范作用，啟發和引導了其他的學生，輪到他們進行交際時，就不那么困難了。在每一個教學的環節都為同學創造參與的機會，包括參與活動、參與傾聽、參與交流。

三、留一席視覺的空間，讓學生學會觀察

學會觀察是寫作文的基礎。平時讓學生多留意，多觀察生活中的方方面面，在觀察中思考，在觀察中發現，了解動物的生活習性，植物的生長過程等等。讓學生善于觀察，樂于觀察，并養成處處留心觀察周圍事物的良好習慣。作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。把“學會一些寫作技巧和方法，能較靈活地運用到寫作中去”作為教學的目標。在課堂上把給文章定標題的方法，文章開頭寫法，文章結尾的寫法和文章主體部分的寫法都一一進行了指導。指導時，讓學生認真觀察作者在定標題、文章開頭、結尾的寫法。先出示方法的示例，學生試著用老師教的方法進行訓練，最后展示學生所寫的內容，小組進行互相觀察、評議、修改，最后師生共同進行了評價。讓學生在一系列修改和觀察活動中提高自己的語言表達能力。

四、造一個和諧的氛圍，讓學生成為學習的小主人

作文是學生情感表達的其中一種方式，學生把自己的所看、所感、所想真實地寫下來。教師應努力創造一個和諧、融洽、合作、交流的氛圍，想方設法為學生創設機會，組織形式多樣的班級文化活動，積極引導學生參與到各種各樣的活動中。通過親身體驗活動，在活動中積極參與，親身經歷，善于發現并積累材料，產生口語交際或寫作的欲望，激發學生的學習興趣，讓學生真正成為學習的小主人。在執教《講人物故事》一課時，先讓學生觀看大家耳熟能詳的公眾人物，接著讓四人小組進行交流、討論自己喜歡的人物，并講講人物的事跡。最后派代表進行人物故事分享會等等，并通過送愛心卡選出三名“故事大王”，學生們興趣盎然地講述著自己崇拜的人物故事形象，較好地達成了口語交際的訓練目的。每次作文都要引導學生生發情感，真實地進行寫作，讓學生情感與智慧共舞，成為學習的小主人。

提高小學生的語文素養需要我們小學語文教師的辛勤耕耘，轉變教學方式，絕不是依賴老師的一朝一夕，而是在不斷積累與實際中去體會和領悟的。愿所有奮斗在教學一線的語文教師攜起手來，共同探討小學生語文素養的提高，那么我們的語文教學必定綻放異彩。

參考文獻

[1]杭冬梅.基于在小學語文課堂教學中培養語文核心素養的實踐探索[J].教育，2016（07）： 228-228.

[2]曹少林.小學語文核心素養的課堂實踐[J].教育，2016（12）： 30-30.