藝術(shù)設(shè)計專業(yè)聽障大學(xué)生視覺素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究

摘? 要：從視覺感知、視覺解讀、視覺判斷和視覺交流四個方面，對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)聽障大學(xué)生的視覺素養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查，并從宏觀和微觀兩方面提出有較強可行性的培養(yǎng)方案。與此同時，結(jié)合教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程和教學(xué)評價，對相關(guān)數(shù)據(jù)進行梳理、分析和總結(jié)，進一步闡述加強藝術(shù)設(shè)計專業(yè)聽障大學(xué)生視覺素養(yǎng)教育的必要性。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計;聽障大學(xué)生;視覺素養(yǎng);現(xiàn)狀

基金項目：本文系2017年江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金資助項目“新媒介生態(tài)下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)聽障大學(xué)生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究——基于色彩療法的理論視角”（2017SJB0654）的階段性成果。

隨著傳媒科技的迅猛發(fā)展，讀圖時代為視覺文化領(lǐng)域帶來無限生機的同時，也對人們的視覺素養(yǎng)提出了更高的要求。聽障大學(xué)生是一個特殊的群體，因為聽覺能力的缺失，他們只能通過視覺來認(rèn)識世間萬物。他們喜歡新鮮的事物，并在交流的過程中融入自己的情感，用手去“演繹”和“觸碰”。如今獲得知識的途徑更加多元化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化，面對如此炫目的視覺資源，培養(yǎng)聽障大學(xué)生的視覺素養(yǎng)顯得尤為重要。

對聽障大學(xué)生進行視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于他們充分利用各種視覺資源，拓寬獲取知識的渠道;有利于提高他們的讀寫能力，彌補文字表達(dá)的不足;有利于他們批判性地思考、運用視覺符號和媒介材料進行交流。故筆者在參考已有研究的基礎(chǔ)上設(shè)計調(diào)查問卷，從視覺感知、視覺解讀、視覺判斷和視覺交流四個方面對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)聽障大學(xué)生的視覺素養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查，并從宏觀和微觀兩方面提出有可行性的培養(yǎng)方案。與此同時，結(jié)合教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程和教學(xué)評價，對相關(guān)數(shù)據(jù)進行梳理、分析和總結(jié)，進一步闡述加強藝術(shù)設(shè)計專業(yè)聽障大學(xué)生視覺素養(yǎng)教育的必要性。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)聽障大學(xué)生視覺素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）樣本設(shè)計

本次調(diào)查采用自行編制的“聽障大學(xué)生視覺素養(yǎng)狀況調(diào)查表”，針對南京特殊教育師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的聽障大學(xué)生展開問卷調(diào)查。調(diào)查表由25道題組成，主要包含視覺觀察、視覺記憶、視覺批判和視覺應(yīng)用四個方面的能力檢測。采用網(wǎng)絡(luò)問卷方式發(fā)出185份，回收有效問卷173份，有效問卷回收率為93.5%。本次調(diào)查對象中女生為73人，男生為112人。調(diào)查對象均為在校學(xué)生，年級覆蓋大一、大二和大三，主要是服裝設(shè)計和視覺傳達(dá)設(shè)計兩個專業(yè)。問卷結(jié)果采用SPSS13統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理。

（二）數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

1.訪談結(jié)果分析

通過多次訪談了解到，許多藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的聽障大學(xué)生都沒有聽說過“視覺素養(yǎng)”這個名詞，僅有4人表示理解視覺素養(yǎng)的內(nèi)涵，但也不能清晰、準(zhǔn)確地表達(dá);在課程開設(shè)方面，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)沒有專門的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)課程，大都是將視覺素養(yǎng)課程與專業(yè)課程整合，教學(xué)內(nèi)容主要集中在Flash動畫制作和Photoshop圖像編輯方面。據(jù)了解，很多聽障大學(xué)生表示對目前所開的課程興趣不大。

2.問卷統(tǒng)計分析

（1）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)聽障大學(xué)生視覺素養(yǎng)現(xiàn)狀的共性分析

首先，視覺信息的興趣喜好差異明顯。調(diào)查顯示，對于書籍的閱讀喜好，51.7%的學(xué)生喜歡配有彩色插圖的書，10.1%的學(xué)生選擇無彩色插圖的書，有38.2%的學(xué)生表示無所謂。針對網(wǎng)絡(luò)新聞的觀看喜好，8.8%的學(xué)生選擇圖片新聞，4.1%的學(xué)生選擇無圖片插入的文字新聞，而選擇圖文并茂和視頻動畫新聞的比例分別為39.2%和47.9%。由此可見，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)聽障大學(xué)生對視覺信息的興趣偏好表現(xiàn)強烈，他們更喜歡配有彩色插圖的書、圖文、動畫和視頻。

其次，視覺信息的觀察能力有待加強。調(diào)查問卷中有一道題目“當(dāng)你走路前往目的地，遇見岔路分不清方向時，一般采用哪種方式？”59.5%的學(xué)生選擇根據(jù)手機導(dǎo)航走，21.3%的學(xué)生選擇看路牌或者標(biāo)識選擇行進路線，19.2%的學(xué)生選擇向路人求助。選擇求助的學(xué)生較少，有可能是聽障大學(xué)生的生理和心理原因造成的溝通障礙，其他數(shù)據(jù)則表明聽障大學(xué)生在社會環(huán)境中視覺觀察能力仍有待加強。

再次，視覺信息的批判能力亟待提高。數(shù)據(jù)分析顯示，在對于網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)鎸嵭缘呐卸ㄖ校?3.5%的學(xué)生會根據(jù)具體事件來定，僅有3.7%的學(xué)生選擇完全相信。聽障大學(xué)生在面對龐雜、混亂的視覺信息時還能保持如此清醒的態(tài)度，實屬難得。當(dāng)甄別網(wǎng)絡(luò)圖片的真實性時，其中45%的學(xué)生選擇根據(jù)自己的常識來判斷，8.2%的學(xué)生選擇根據(jù)專業(yè)軟件測試來查詢圖片源頭，還有46.8%的學(xué)生表示無關(guān)緊要，不想做相關(guān)驗證。從這一點來看，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)聽障大學(xué)生對視覺信息的評價能力還比較薄弱，在與自己利益無關(guān)的時候，大都不愿去理會這些錯誤或虛假的視覺信息。

最后，視覺信息的應(yīng)用能力表現(xiàn)突出。問卷中談及“你想選擇使用哪些軟件來制作課件？”數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在給出的四個選項中選擇使用Flash、Powerpiont、Authorware和Premiere軟件制作課件的比例分別為14.7%、62.5%、15.2%和7.6%。由此可見，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)聽障大學(xué)生具備一定的計算機軟件操作技能，他們可以使用繪圖軟件來表達(dá)自己的視覺感受。

（2）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)聽障大學(xué)生視覺素養(yǎng)現(xiàn)狀的差異性分析

首先，在對數(shù)據(jù)進行比對的過程中發(fā)現(xiàn)，視覺傳達(dá)設(shè)計和服裝設(shè)計專業(yè)的聽障大學(xué)在視覺感知和視覺判斷能力兩個方面都存在很多不足，但差異不大，反而在其他方面的差異顯著。數(shù)據(jù)分析顯示，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)聽障大學(xué)生的視覺解讀和應(yīng)用能力明顯優(yōu)于服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生。這可能是因為視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在校期間與視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)有更多的交叉，他們更注重對畫面的構(gòu)圖、形狀、色調(diào)、比例等知識的學(xué)習(xí)、理解和運用。

其次，視覺素養(yǎng)專業(yè)課程開設(shè)情況不同。視覺傳達(dá)設(shè)計和服裝設(shè)計專業(yè)對視覺素養(yǎng)相關(guān)課程開設(shè)的情況存在明顯差異。與服裝設(shè)計專業(yè)相比，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)開設(shè)的課程較多，且更有層次性。

最后，對兩個專業(yè)學(xué)生的視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)意向也存在明顯差異。在問卷調(diào)查中，針對視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)意向，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的聽障大學(xué)生選擇通過自主學(xué)習(xí)獲得提升的較多，而服裝設(shè)計專業(yè)聽障大學(xué)生則希望由學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程。無論選擇哪一種培養(yǎng)方式，都顯示出藝術(shù)設(shè)計專業(yè)聽障大學(xué)生對自身視覺素養(yǎng)的重視程度。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)聽障大學(xué)生視覺素養(yǎng)缺失的成因

通過對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)聽障大學(xué)生視覺素養(yǎng)的問卷調(diào)查，得出了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)聽障大學(xué)生視覺素養(yǎng)的基本現(xiàn)狀，也折射出目前我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的一些現(xiàn)實問題。

（一）高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式單一。教師在授課過程中往往只注重知識的灌輸和技能的操作示范，而忽略對聽障大學(xué)生視覺感知能力的培養(yǎng)。教師講的太多，而學(xué)生理解的太少，這樣不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生面對經(jīng)典的設(shè)計作品，卻缺乏正確的解讀能力時，設(shè)計出的作品往往也差強人意。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)評價只重視結(jié)果，不重視過程，評價標(biāo)準(zhǔn)絕對化。教師在教學(xué)中缺乏對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生為了完成作業(yè)被動地做設(shè)計。一味地追求設(shè)計作品的結(jié)果，缺乏對設(shè)計的靈感、構(gòu)思及過程的重視。

（三）專業(yè)課程的教學(xué)效果只注重對學(xué)生設(shè)計作品的展示，忽略現(xiàn)實生活情境下的問題設(shè)計，只會引導(dǎo)學(xué)生按照設(shè)計規(guī)律去一味“模仿”，使學(xué)生做出來的作品大同小異，很難具有創(chuàng)造力和感染力。這種教學(xué)方式忽略作品設(shè)計的創(chuàng)新性和實用性，不利于學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)聽障大學(xué)生視覺素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍，構(gòu)建多種培養(yǎng)途徑的整體環(huán)境。一方面，國家政府機關(guān)、殘聯(lián)系統(tǒng)和各級教育部門應(yīng)該聯(lián)合制定相應(yīng)的宏觀機制，著力培養(yǎng)專業(yè)的師資，整合視覺教育資源，為聽障大學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍和育人環(huán)境，保障視覺素養(yǎng)培養(yǎng)工作的開展。另一方面，家庭對于聽障大學(xué)生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)有著潛移默化的影響，因此，營造良好的家庭文化氛圍，給孩子一個溫暖有愛的成長環(huán)境，是每個家長應(yīng)盡的責(zé)任。

（二）開設(shè)視覺素養(yǎng)教育課程，建立系統(tǒng)的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)體系。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)該立足本專業(yè)，敢于打破原有的教學(xué)秩序，開創(chuàng)教學(xué)新局面。目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的訓(xùn)練仍以實操為主，在培養(yǎng)聽障大學(xué)生視覺素養(yǎng)的過程中有一定的局限性。因此，高校應(yīng)建立健全獎勵機制，鼓勵教師在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)新媒體為聽障大學(xué)生開設(shè)視覺素養(yǎng)線上線下課程，以多樣化的教學(xué)活動為載體，構(gòu)建教育教學(xué)新形態(tài)。學(xué)校還應(yīng)該積極地將視覺素養(yǎng)教育融入課程教學(xué)研究，逐步建立和完善視覺素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

（三）加強視覺素養(yǎng)師資培養(yǎng)，開發(fā)數(shù)字化視覺素養(yǎng)教育資源。教師作為培養(yǎng)學(xué)生視覺素養(yǎng)的中流砥柱，對視覺素養(yǎng)理解的程度，所具備的視覺素養(yǎng)教育能力會直接影響對聽障大學(xué)生視覺素養(yǎng)教育的成效。因此，選拔一批優(yōu)秀的專業(yè)教師來編寫視覺素養(yǎng)教育的專業(yè)教材是當(dāng)務(wù)之急。同時，可以借助現(xiàn)代媒體信息技術(shù)，融合各類有價值的文字、圖片、音頻、視頻等素材資源，設(shè)計和開發(fā)出既有利于教又有益于學(xué)的數(shù)字化視覺教育資源，以期未來能在聽障大學(xué)生的視覺素養(yǎng)教育培養(yǎng)方面形成有教師、有教材、有資源的良性發(fā)展局面。

四、結(jié)語

在新媒體時代，視覺素養(yǎng)的教育培養(yǎng)能夠提高聽障大學(xué)生的視覺感知、視覺解讀和視覺表達(dá)能力，激發(fā)并強化其他專業(yè)技能，使聽障大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。但是對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)聽障大學(xué)生來說，視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而需要長期的培養(yǎng)訓(xùn)練和文化熏陶，更需要對理論進行深入研究和實踐的論證探索。隨著教學(xué)改革的日益深化，高校傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)還存在諸多弊端，不利于聽障大學(xué)生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)，更不利于他們創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。因此，改革傳統(tǒng)的以學(xué)科為體系的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，構(gòu)建培養(yǎng)視覺素養(yǎng)的新型混合式教學(xué)模式勢在必行。

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作者簡介：李敏，碩士，南京特殊教育師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院講師。