高校舞蹈教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討

摘要：隨著社會經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展，人們的綜合素質(zhì)及生活水平都有明顯提升，對舞蹈藝術(shù)也有了新的需求。基于當前高校舞蹈教學中對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的情況，以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力過程中出現(xiàn)的問題，綜合生活情境及娛樂活動等篩選整合出具體應(yīng)對策略，以期更好地傳承舞蹈藝術(shù)，提高高校學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高校舞蹈 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

在素質(zhì)教育的大環(huán)境中，我國已將傳統(tǒng)重學科輕藝術(shù)的理念進行了調(diào)整。在學校眾多學科中，將舞蹈藝術(shù)這門課程作為藝術(shù)鑒賞的首要發(fā)展方向。對學生進行舞蹈教學不僅可以增強學生的身體素質(zhì)，還可促進學生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的提升。在高校舞蹈教學中，教師需要將舞蹈教學目標、制度、教學方法等進行更新。這樣不僅可激發(fā)學生的學習興趣，還可對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。可是，目前我國在高校舞蹈教學創(chuàng)新能力發(fā)展中遇到了許多問題，直接影響到教學效果。

一、高校舞蹈教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

在當代教育過程中，不僅要對學生進行素質(zhì)教育，還要提升學生的綜合素質(zhì)，特別是學生的創(chuàng)造能力，通過現(xiàn)代教育，利用知識與實踐相結(jié)合的方式，才能推動對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作。不斷運用教育工作提升對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，才能對現(xiàn)有的教育工作進行改革，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。同時，在舞蹈教學活動中，要將學生創(chuàng)新能力應(yīng)用到整體的舞蹈教育過程中，將舞蹈的魅力滲透到整體的舞臺內(nèi)容呈現(xiàn)中，充分發(fā)揮學生的想象力，讓他們憑借自己對舞蹈內(nèi)容的理解，感受舞蹈帶來的獨特感知能力，從而完善對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作。高校教師通過這樣培養(yǎng)的方式，不但可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對于教師本身來說，也是夯實教育方法的好時機，有利于創(chuàng)新教學方法。

二、高校舞蹈教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力出現(xiàn)的問題

（一）教學理念過于單一

在當前社會與學校共同組織的舞蹈比賽中，高校學生或教師獲獎是很常見的，取得名次的同時，也提升了學生的創(chuàng)新能力。雖然獲獎但并不表示教學方法已經(jīng)足夠成熟，在新課改發(fā)展背景下，大多數(shù)學校還未將傳統(tǒng)教學方式及理念進行替換和調(diào)整，并未將新的教學方法進行應(yīng)用，且對教學內(nèi)容知識了解不夠清楚，導致核心理念混亂的情況出現(xiàn)。[1]在教學過程中，教師未將學生主體地位進行凸顯，間接導致學生無法提升創(chuàng)新能力。

（二）教學方式過于老舊

盡管高校舞蹈教學理念及教學方法已順應(yīng)新課改的要求，但是部分教師的教學思想還未從傳統(tǒng)、老舊的模式中走出。教師還在應(yīng)用灌輸式教學方法向?qū)W生傳授知識，使得學生只能一直處于被動接受狀態(tài)。而新課改要求，不單要選用適合的教學內(nèi)容，還需要在教學中充分將學生的主體地位進行凸顯。但是教師在教學過程中將教學重點放在舞蹈動作教授方面，在學生自主創(chuàng)設(shè)及應(yīng)用方面未給予充足的時間。所以，要想促進舞蹈教學順利開展，教師需要將新型教學理念引入教學過程中促進目標的實現(xiàn)。

（三）實踐活動過少

在當前高校舞蹈教學中，教師過多地將教學重點放在學生的基本功上，在實踐課上多是進行基本功的訓練，而忽略了實踐活動，如整體的舞臺表演活動，參與不同的舞蹈大賽等。學生長期處于訓練基本功的狀態(tài)，無法了解自己當前的舞蹈能力，也無法與教育工作中提倡的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)容相匹配，學生在這樣的環(huán)境下，易出現(xiàn)厭學的情緒，所以，在進行新型教學理念的推廣過程中，要重視學生實踐活動的參與內(nèi)容，提升他們的創(chuàng)新能力。

三、高校舞蹈教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學環(huán)境

舞蹈這門科目屬于藝術(shù)門類中的一種，與其他文化課程相比存在很大差異。美國學者B·喬依斯曾經(jīng)提出提升教學效率的看法，認為創(chuàng)建好的教學環(huán)境，可以在極大程度上提升教學水平，舞蹈課與高校的文化課不同，舞蹈教學課堂與學科教學環(huán)境相比會比較輕松有趣。但從目前現(xiàn)狀來看，我國舞蹈教學課堂也存在枯燥乏味、教學過于單一的情況，此情況的出現(xiàn)會很大程度上降低學生的學習興趣。[2]甚至有部分學生還會出現(xiàn)抵觸情緒，使得教學工作無法順利開展。之前的高校舞蹈課堂教學環(huán)境都比較壓抑，教師教學時總是一副嚴厲的模樣。這樣的環(huán)境并不利于對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。另外，教師在創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境及教學方法時需根據(jù)學生實際需求進行合理安排。因此，在日常教學過程中，教師應(yīng)將教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)放在教學工作開展的首要位置，為學生創(chuàng)設(shè)出愉快輕松的學習氛圍，讓學生以愉快的心情學習舞蹈并產(chǎn)生濃厚的興趣，并對自身學習積極性進行激發(fā)。

例如，在學習“走步和行禮”這節(jié)動作時，主要目的是讓學生掌握藏族民間舞的律動，以及藏族舞的特點及步伐。[3]在以往課堂中教師會直接為學生講解示范動作，但這樣的教學方式過于枯燥，致使學生學習情緒不高。教師如果用互動的游戲的方式進行教學引導，不僅可對學生創(chuàng)新思維能力進行激發(fā)，還為學生提供了輕松愉快的學習氛圍。教師可在學生參與游戲過程中將部分新動作設(shè)置為問題，讓學生應(yīng)用創(chuàng)新思維對動作進行實踐探索。以這樣的方式教學不僅可突破傳統(tǒng)舞蹈課的枯燥乏味，還能提升學生的創(chuàng)新能力。

（二）更新教師創(chuàng)新意識水平

在社會發(fā)展不斷更新的情況下，教師教學理念創(chuàng)新水平也在隨之增強。在此階段，教師正由傳統(tǒng)主導者身份向引領(lǐng)者轉(zhuǎn)變，此時需要在新知識講解時，為學生提供正確的引導思路，并改變單一灌輸式教學模式。多給予學生自主學習探索的時間，對學生創(chuàng)新思維及探索學習能力進行培養(yǎng)。但部分教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，只注重技巧和動作的教授，而忽視了創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。為調(diào)整這一現(xiàn)狀，教師要提升自身的創(chuàng)新能力水平。與此同時，教師還應(yīng)該挖掘教學潛在的價值，靈活轉(zhuǎn)變舞蹈教學方式，突出學生的主體地位，改變學生在課堂中一直處于被動學習的狀況。這樣可以在很大程度上激發(fā)學生學習的主動性，興趣是學習最好的老師，教師應(yīng)該整合教育資源，根據(jù)教學計劃，創(chuàng)設(shè)電子課件，使用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激發(fā)學生學習的積極性，并在課上通過引導等方式，培養(yǎng)學生形成自主學習意識，讓學生可以主動探索知識，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。另外，舞蹈教師還應(yīng)該借助反饋機制，掌握學生的實際訴求，并結(jié)合教學計劃設(shè)計教學目標，推進課程改革步伐，學習現(xiàn)代教學理念，使用啟發(fā)式教學提升教學效率，只有這樣才可與社會發(fā)展要求相接軌，為學生全面發(fā)展鋪好基石。

（三）多開展舞蹈實踐活動

在學校開展舞蹈藝術(shù)這門課程時，學校與教師應(yīng)當根據(jù)學生的實際情況，多開展舞蹈實踐活動。可以與傳媒公司合作共同舉辦，為學生提供展示自我的平臺和機會。[4]增多實踐活動，可以檢驗學生掌握的舞蹈動作及技巧，還可降低學生的緊張情緒，為日后表演技巧的學習奠定基礎(chǔ)。在表演過程中，師生還可找尋出不足之處，并及時進行補充與調(diào)整，舞蹈教師可以讓學生在課后觀看自己的舞蹈練習視頻，從練習中查找自己存在的問題，并在課余時間與舞蹈教師討論，改進自己不足之處。教師還要做好后續(xù)的跟蹤調(diào)查，掌握學生在后期表演中是否仍存在之前的問題。另外，舞蹈教師要在教學期間，根據(jù)學生的個性以及學生的舞蹈表現(xiàn)，為學生提供適合的舞蹈教學方案。傳統(tǒng)教學模式對學生成長未必能起到良好的效果，這是因為教師并沒有根據(jù)學生的特色，為其設(shè)計訓練計劃。在當前階段，舞蹈教師應(yīng)該學習現(xiàn)代教學理念，在日常教學中發(fā)掘?qū)W生自身的特征，根據(jù)學生的自身特色制訂專項培養(yǎng)方案，讓學生通過實踐活動豐富自身的體驗。教師要借助個性化培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的潛力，并多與學生交談，讓學生了解自身階段的發(fā)展狀況，為學生提供更多的實踐渠道，從而完成教學目標，使學生實踐能力與知識水平得到提升。利用多種方式對學生進行技能訓練，使學生可以在教學過程中，提升自身的舞蹈素養(yǎng)。

總之，高校舞蹈教學工作，應(yīng)以學生為主，將學生放置在教育主體位置，尊重以學生為主的教學模式，積極為學生營造良好的學習環(huán)境，讓學生在身心放松的狀態(tài)下投身于舞蹈的學習，在學習的過程中，擦出更多思維的火花，激發(fā)創(chuàng)新性思維。教師在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，要做好引導的工作，使學生可以從舞美設(shè)計到意境呈現(xiàn)等方面出發(fā)，更深入地了解舞蹈。

四、結(jié)語

在高校舞蹈教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是開展舞蹈教學工作的首要目標。在日常教學活動中，學生只有增強自身的創(chuàng)新能力，才能快速達到教學要求。為使學生與社會發(fā)展需求相融，教師要摒棄傳統(tǒng)舞蹈教學方式，更新教學方法與理念，同時代發(fā)展步調(diào)保持一致，并為學生構(gòu)建輕松愉快的學習氛圍。這樣不僅可增強學生的創(chuàng)新能力，還可實現(xiàn)新課改對舞蹈教學的新要求。

參考文獻：

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[7]王永燕.高校舞蹈教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].藝術(shù)評鑒，2018（20）：145-146.

（作者簡介：張春寧，男，吉林藝術(shù)學院舞蹈學院，講師，研究方向：舞蹈表演）

（責任編輯 葛星星）