小學體育教學過程中學生興趣的培養探討

摘要：活潑、好動、貪玩是小學生的特征，教師把握這一特質就容易培養學生對體育活動的熱愛以及興趣，而在傳統的教學模式中，基本都是教師帶著學生進行簡單的熱身活動，之后就讓學生自己鍛煉。而小學生往往不能正確掌握鍛煉的技巧，從而導致課堂教學質量較低。對此，教師應該突破陳舊的教學觀念，采用新的教學方法，培養小學生對體育課堂的興趣，鍛煉學生身體素質的同時，讓學生愛上體育課。

關鍵詞：小學體育 教學 興趣培養

不和諧的師生關系，效率低下的教學模式不符合尊重小學生的個人特質的教學要求，也不符合制訂個性化教學方案的新興教學理念，不利于為小學生強健體魄打下堅實基礎和提高課堂教學質量。因此，激發小學生對體育的熱愛十分重要。對此，本文對如何激發小學生在體育課堂中的學習興趣進行探討。

一、根據實際情況設定教學目標

教師應充分結合學生的實際情況，進行有針對性的問題分析，制訂合理的體育教學目標，并根據學生的不同情況制訂不同的目標。通過長期的學習，學生可以保持對體育的自信心。對于基礎較差的學生，可以適當降低教學目標要求。對于具有一定基礎的學生，教師可以根據綜合素質提高教學目標要求，合理加強培訓，促進學生在原有基礎上獲得更高的提升。但是，為了避免學生的負面情緒，教師應針對不同基礎學生制訂不同的體育教學目標。這就要求教師在教學過程中充分了解每個學生，從而制訂相應的教學目標。

二、設立特殊情境

小學生在掌握正確的鍛煉方法以及技巧的前提下進行適量的體育活動，有助于鍛煉心肺功能，強健體魄，為身體健康奠定良好的基礎，但現階段教師不注重指導學生的鍛煉動作，只顧提升運動量，這就導致本應該十分喜愛體育課的小學生在上課期間非常累，越來越不喜歡上體育課。小學生的探索性強，貪玩好動，但是忍耐性差，如果不能時刻抓住他們的眼球，就容易使學生產生反感心理。因此，教師必扭轉將傳統教學中學生的被動地位，不斷嘗試新興的教學模式，設立一些特殊情境，讓學生身臨其境，在寓教于樂的教學環境下健康成長，培養學生的身體素質，從而使學生愛上體育課，提高體育課堂的教學質量。

在教學生“跳”的時候，例如蛙跳、單腿跳、兔子跳等一系列動作時，如果按照教師做一遍動作，學生模仿的傳統教學模式，很容易抓不住學生的眼球，導致課堂教學質量不高。教師可以采用伴隨音樂的模式進行教學，比如在歌曲《小鴨子》的歡快輕松氛圍中教學生學習各種各樣不同的跳法，讓小學生在簡單的動作中也能體會到樂趣，提升參與課堂教學的主動性，激發自主學習能力，提高教學質量的同時，也鍛煉提升了小學生身體素質。

我國的教育體系在不斷注入新鮮內容，教育改革在不斷完善，教師也在大膽嘗試新穎的教學模式，在新型的小學課堂中，不僅是文化課的教學模式有了非常大的改變，像體育課這種實踐性課程的教學方式也發生了很大的變化。設置一些別開生面的教學情境，營造使小學生感到輕松愉悅、毫無壓力的課堂氣氛，目的在于激發小學生對體育課堂的興趣，在歡快的寓教于樂的課堂教學環境中，使學生把握正確的動作要領，適量地進行體育活動，加強體育鍛煉，提升自身的心肺功能，練就強健的體魄。體育這類實踐性強的科目離不開課堂實踐活動，而將生動有趣的特殊教學情境融入課堂教學內容中，有利于豐富教師的教學手段，激發學生對體育課的興趣，從而提升課堂教學質量，構建高效的小學體育課堂。

三、教學方式兒童化

小學生正處于價值觀逐漸形成的階段，對家長、教師的依賴性較強，他們會下意識地去模仿教師的語言、行為、動作，所以教師在教學過程中一定要注意自己的言行舉止，給學生做一個正確的引導。而傳統體育課教學模式中，教師通常以自己為主，讓學生模仿自己，幾乎不會站在學生的角度思考問題，教師在課堂教學情境中應該主動地參與到他們的游戲當中，在玩游戲的同時給予他們正確的動作指導，示范正確的動作，這樣有利于學生更好地接受體育教學，激發學生對體育的學習興趣。

教師可以將學生課下愛玩的游戲融入課堂教學中，比如老鷹捉小雞，這個游戲中會有跑、跳、抓等的動作。教師可以提前告知學生這些動作的技術要領，怎樣跑跳不容易損傷自己，并且制訂一個游戲規則，如果有誰不按規則玩游戲就會被淘汰，這樣教師、學生在一起玩游戲的時候，學生會自覺改正不正確的跑跳動作，教師也會在輕松愉悅的課堂氛圍中達到讓學生鍛煉的教學目標。教學方式兒童化，會使學生感到自己并不是在上課，而是在和很多小朋友一起玩耍，從而激發學生對體育的興趣。

小學生正處于身體快速發育的階段，小學體育課程是奠定學生身體素質，為今后的學習生涯提供動力的重要手段，而培養小學生對體育學習的興趣不僅是為了加強學生的身體素質，更是為了健全學生的心理素質。小學生認知能力不高，對于教師很多行為動作都不理解，如果在此基礎上不尊重學生的意愿，讓學生被動地去做鍛煉，學生很容易產生抵觸情緒，進而不愿意上體育課。因此，要站在小學生的角度上思考怎樣能激發他們對體育課的熱愛，教學方式兒童化就是一個重要手段，讓小學生感到體育教師并不是在強迫他們進行鍛煉，而是在教他們正確的鍛煉方法，是和他們一起玩耍的好朋友。因此，教學方式游戲化對于激發學生體育學習興趣有積極作用，會提升教學質量，增強學生課堂參與感，幫助他們養成強健的體魄。

四、教學方法游戲化

如果想有效激發小學生對體育課的興趣，教師應該嘗試多種新穎的教學手段，而小學生的學習興趣又與教師的正確引導和啟發聯系密切，如果體育教師還是按照傳統的教學方式，教學模式單一，教師教學生模仿，則很容易使課堂氛圍死氣沉沉，使小學生感到厭煩，喪失對于體育課的興趣和熱愛，因此，教師應該抓住小學生活潑、好動，喜歡做游戲的天性，將游戲和課堂教學結合起來，在歡快的游戲中達到教學目標，營造輕松愉悅的課堂氣氛，激發小學生對體育課的興趣，提升課堂教學效率。

例如，在教授學生前滾翻的時候，如果教師只做一遍，然后讓學生進行模仿，容易導致學生把握不準動作要領，損害到自己的身體。教師可以在網絡上查一下順口溜，結合動作技巧融入教學過程中，“小小的球圓又圓，我把身體卷成團，一蹬三靠要記牢，后腦著墊翻得好。”這句順口溜既結合了前滾翻的動作要領，也比學生單純地模仿教師動作更有效率。這樣一來，學生在自己練習時如果有不會的動作時，可以結合順口溜進行練習。

小學生好奇心強，對他們沒有做過的活動都想去嘗試。而在以往的體育課授課模式中，教師往往會忽略這一特征，導致學生在上體育課時經常是被動鍛煉，這就導致學生自己并沒有掌握相關的體育理論知識和實踐動作，教師也常常忽略身體素質較差或者在某一方面表現特別突出的學生，這就導致學生的課堂參與感不強，成就感低下，久而久之，就會喪失對體育課的熱情。

中學生一般可以安安穩穩地坐在教室中聽教師講課，而小學生正處于貪玩的年紀，體育課本應該是小學生最喜愛的一門課，然而在傳統教學模式中，教師往往會忽視學生，總是以自己為主體，這就直接導致小學生越來越抗拒體育課。因此，教師應該轉變教學方法，以小學生為主，將課堂歸還給學生，將課堂與他們最喜歡的游戲相結合，營造輕松愉悅的課堂氛圍，教師通過在游戲當中給小學生傳輸運動知識，指導他們改正錯誤的鍛煉方法，讓教學模式游戲化，有助于提高教學質量，幫助他們提高身體素質，提升小學生對體育課的興趣，打造高效率、高質量的小學體育課堂。

五、注重情感教學

在體育教學中，有些場景容易引起教師和學生的情緒，從而激發學生對運動的興趣。在現代教學中，教師應積極向學生展示標準的體育動作。大多數小學生崇拜偶像，其中有許多是體育明星。教師可以通過教授明星的運動經歷，激發學生對體育運動的興趣。在正能量的影響下，學生會提高運動的質量，提高對體育的興趣，還會養成吃苦耐勞的品質。

因此，在教學過程中，教師應設法了解學生的心理，及時進行情感教學，并重視情感教學。在體育課上，教師應該對運動熱情高的學生給予合理的獎勵，還應讓學生之間進行比賽，以激發學生的運動熱情，在比賽中才能進一步激發學生的潛力。

六、加強師生之間的交流

研究表明，教學互動包括師生互動和學生互動。在體育教學過程中，師生互動是有效進行師生信息交流的重要渠道。師生之間的交流對學生運動水平的提高有重要影響。其中，溝通方式分為雙向溝通和多向溝通。在體育教學中，師生之間不同的溝通方式導致了學生不同的心理變化。與其他學科的師生互動相比，體育教學中師生互動的方式有所不同，其更多的是多向溝通。這是因為在體育運動的過程中，學生有更多的時間、空間，靈活性和活動自由度比較高，這為師生交流提供了很多的機會。

七、結語

學生如果想在學習生涯中取得好成績，文化課的基礎是一個重要因素，而先決條件是要有一個強健的體魄，而小學是學生身體發育的重要階段，因此，教師需要通過設定特殊的教學情境，使教學模式兒童化、教學方法游戲化，以此激發小學生對體育的學習興趣，使他們愛上體育課，愛上體育鍛煉，從而為他們養成良好的體育鍛煉習慣打下堅實基礎。

（作者簡介：謝衫衫，女，本科，昆山市昆山開發區晨曦小學，研究方向：小學體育教育）

（責任編輯 劉月嬌）