大學生批判性思維探究與培養

范素英

摘要：批判性思維充分強調理論與客觀思維，學生批判性思維的培養能夠有效提升學生對價值觀念的認知，進而實現自身發展的高效性。文章以批判性思維為切入點對批判性思維培養的重要性進行了分析，同時對大學生批判性思維培養的具體路徑展開探討，以對行業教師提供參考。

關鍵詞：批判性思維;重要性;現狀;培養

一、批判性思維

批判性思維（Critical Thinking）是對思維結果的理性再思考，強調思維模式的理性與客觀。在美國學者理查德.保羅對批判性思維的釋義中，其強調思維理念的系統性與縝密性，進而保障思維理念的理性化。

二、批判性思維對大學生的重要性

首先，批判性思維對于大學生自身價值的提升具有重要作用，這也是當下高校教育教學的主要目標。國內外對于批判性思維在教學上的應用具有一定的差異性，美國倡導從小學至高校教育全過程中應用批判性思維作為教學理念;國內對于批判性思維的研究起步較晚，當下部分學者與教育家致力于批判性思維的研究，以保障學生對批判性思維教育的認同與理解。批判性思維的重要性體現在“懷疑”上，對任何事情都抱有疑問，就可能會打開事情的全新局面。

其次，批判性思維是信息泛濫時代過濾信息的超級工具。每天的微信、微博、公眾號、熱搜等等為我們提供了太多的信息，但是很多時候大多數人不知道哪些對我們來說是有價值需要認真對待的，哪些是沒有價值需要過濾掉的，批判性思維就可以給我們提供一套有效鑒別信息的方法。

三、大學生思維現狀分析

現在的學生總體表現過于“乖巧”，在應試教育模式中，學生思維跳脫性較弱，這主要是由于在教育教學過程中按部就班的學習生活所導致的。

按照博克的解釋，人的思維有三個發展階段，第一階段是累積知識，這個階段的特點就是“無知的確定性”，也是我們通常說的“看山是山”;第二階段是整理知識，這個階段的特點是“有知識的混亂”，也是我們通常說的“看山不是山”;第三階段是構建知識體系，這時候已經達到具有批判性思維的成熟階段。在我20多年的教育生涯里，接觸到的絕大多數學生都僅僅停留在第一階段，他們很少思考人生，不知道自己是誰從哪里來要到哪里去？家長和老師讓干啥就干啥，讓學啥就學啥，看起來特別乖，剛到單位特別受歡迎，但是過不幾年就不是那么回事了，他們總是很聽話，從事的很多都是重復性的簡單工作，很難去創造，所以在工作中很難有所突破。

四、大學生批判性思維的教育和培養

（一）強化學生的批判精神和批判意識

海綿式思維是當下大學生獲取知識的主要方式，這一方式主要表現為學生無法對知識內容進行辨別，一味地對知識進行吸收。此種思維方式能夠有效地拓展學生思維框架，但在此過程中學生缺乏信息辨別的能力，也就是說我們放棄了自身知識體系的構建權，結果就是被泥沙俱下的信息世界強勢塑造，沒有自我。

防止被世界強勢塑造的突破點就是引導學生成為淘金式思考者。淘金式思考者能夠有效地對思維信息知識內容進行識別，進而決定是否對信息內容進行學習，此種學習過程猶如淘金，能夠有效將虛假信息進行過濾，實現對高質量信息的學習。與海綿式思維相比，淘金式思考更加有利于學生的成長與發展，對實現學生個人價值具有積極作用。淘金式思考是以批判性思維為主的思考模式，從不斷的批判過程中對信息內容進行反復錘煉與挑選，進而保障學生自身知識體系的科學構建。

（二）明確批判性思維的思維模型

批判性思維屬于思想本能，其脫離于專業教學與思維教學，具有較強的自主性特點。批判性思維主要包含論題、論據、語境和假定的影響、立場、結論等方面。對于論題來講，論題能夠對思維內容進行體現，是展開思維論述的基本內容;論據是對論題的有效支撐，論據具有嚴謹性要求，論據必須保障其內容的充實性，進而對相關觀點進行質疑;語境和假定的影響需要具有全面性與系統性，此過程具有一定的假設性，因此在進行語境表達時需要不斷對語境與思維內容的關聯度進行評估;立場是對論題角度的選擇與思考，明確立場之后能夠更加有效地對思維內容進行評價與思考;對于結論來講，結論是整個思維結果的體現，是整個論述過程中論點與論據的論證下所產生的有效結果。基于此，我們可知批判性思維模型的構建具有較強的體系化特點，需要各種思維認知與知識內容的佐證，批判性思維強調思維的過程，無法明確思考答案。

對此，我們強調批判性思維是對思考結果的再次理性思考，此過程具有一定的嚴謹性，“感覺”“猜測”等不確定詞匯無法用于批判性思維過程中，只有充分的肯定性詞匯才能佐證思維的判斷，例如“推斷”等詞匯的使用。

（三）正確認識合理使用批判性思維

正如其他事物一樣，批判性思維也不是完美的，也有它的局限，主要體現在兩個方面：一是批判性思維無法幫助學生拓寬視野與格局。這也就體現了批判性思維嚴謹的過程性理念，其主要適用于對相關內容是否優質的判斷，而非對大量優質內容的汲取。二是作為思維系統其缺乏完善性。系統不完備是指在系統之內能意識到某個問題的存在，但無法基于這套系統去解決它。通俗地來說，就是想要評判一段思考，必須在此之前對某個問題形成一個思考的結論。而批判性思維恰恰不能讓新觀點產生，不能解決思考地從0到1，只能評判這個思考背后的觀點和論證過程是否科學。

總之，就是要通過批判性思維的學習和應用，使我們可以不再被別人的觀點簡單擺布，讓我們能夠在看到更完整的邏輯和更多的選項之后，作出自己的判斷和選擇，成長為一個更明智、更獨立的思考者。