情感教育在小學語文教學中的實施

徐曉清

【摘要】情感教育是小學語文教育的重要組成部分，有利于發散學生的思維，培養學生的人文素養。在小學語文教學過程中，應采取科學、合理的情感教育策略，不斷提高小學語文情感教育水平，從而促進小學語文教學的不斷發展。鑒于此，針對小學語文教學中的情感教育展開詳細分析，并提出具體的實施策略，以供廣大讀者借鑒。

【關鍵詞】小學語文教學?情感教育?問題?策略

一、小學語文教學和情感教育的關系

小學語文教學和情感教育是不可分割的有機整體。小學生語文課程中流露出濃厚的人文情感，學生在人文情感的啟發下能對語文學習產生興趣，積極學習語文知識。在小學語文課堂教學中，教師不僅要教會小學生認知漢字，學習詩詞，更重要的是要將教學語言融入到課文講解中，以情感為導向加強小學生對課文內容和思想的理解。教學實踐證明，最為有效，也是最為便捷的教學途徑便是在語文教學中融入情感元素。語文作為重要的基礎學科，本身就包含著大量人文素養、各種思想意識和人文品格，有著豐富的情感元素。而情感教育的融入，能使學生加深對課文知識的理解，學生在潛移默化中升華自己的情感，提高自身的人文素養。

二、情感教育的作用

1.豐富小學生的精神世界。小學生由于年齡較小，對未知的事物充滿好奇心，求知欲較強，有著較強的可塑性。然而，在有限的社會范圍、生活場景中，小學生的認知思維和理解意識尚未成型，嚴重影響了小學生求知精神和探索欲望的發展。小學語文課程則完全彌補了這方面的不足，通過在語文課堂中對學生進行情感教育，可陶冶學生情操，豐富學生的精神世界，促進學生在豐富的情感場景中形成正確的認知意識，高效率學習語文知識。

2.在潛移默化中陶冶學生情操。潛移默化是小學語文情感教育的主要特征，主要是指學生在特定的教學場景中形成豐富的人文情感。情感教育不是一朝一夕之功，教師要從課堂實踐角度出發，綜合不同的情感因素，發揮情感元素的引導和啟發作用，使學生能在語文學習中良好的體驗作者情感，從而培養學生形成完善的思想認知模式，樹立正確的價值觀。由于小學生心智不夠成熟，對事物缺乏特定的判斷力，這就需要老師對學生不斷引導，引導學生自我體驗、自我感悟，形成正確的認知情感。

三、小學語文教學中情感教育的實施策略

1.創設教學情境，將情感融入教學。語文教師在引導學生學習語文知識的時候，一定要創設充滿情感元素的教學情境，讓情感在學生學習的過程中相互傳遞，這樣能引導學生深入體會情感。小學生的心理特點是容易受到教師的影響，教師若能在教學中積極創設情感場景，就能引導小學生積極學習知識。例如，在教授生字、生詞時為了讓學生深入理解并準確記憶，我首先針對課堂教學中要講解的生詞、生字做了教學動漫，讓這些生字動起來，由不同的字組成詞語并設置語音朗讀，使課堂教學畫面動起來，這樣能借助動態視頻讓學生認識生字、生詞，讓學生體會到學習的快樂，保持積極情感。

2.建立和諧友好的師生關系。教師對學生有著重要影響，小學生經常以老師作為榜樣，向老師學習。在語文課堂教學中開展情感教育要建立良好的師生關系，這樣既能塑造積極活躍的課堂教學氛圍，也能促進小學生更好的理解語文知識。良好的師生關系是語文情感教育開展的基礎，一方面，以教師為引導，以學生作為教學主體，可以讓小學生獲得良好的情感體驗;另外一方面，教師的關愛能帶給學生莫大的鼓勵，這樣能讓學生在老師情感的支持下積極學習知識，獲得更深的情感理解。

3.創新語文課堂教學方法。在課程改革背景下，教師要擺脫傳統教學思路的限制，創新課堂教學方法，可以充分利用互聯網和計算機設備，通過制作微視頻、教學動漫、課堂趣味游戲讓教材內容多角度展開，讓學生在語文課堂中體驗到情感美。例如，在向小學生介紹《西游記》時，我選擇利用計算機制作教學視頻，并將孫悟空大鬧天宮的一段視頻剪輯插入進去，這樣以作品主角為引導，調動學生的注意力。在課堂開始，先向學生播放孫悟空大鬧天宮這一段視頻，激發學生學習興趣，然后再展現PPT，如《西游記》的作者、《西游記》的主要內容、《西游記》的角色等，并設置問題，如《西游記》的主人公是誰？都有哪些妖魔鬼怪？孫悟空的師父是誰？通過設置一系列問題，讓學生全神貫注地聽課，感受文學名著中的人文情感。

四、結語

情感教育是小學語文教學中的重要內容，也是培養小學生形成人文素養的重要方法。小學語文教師只有在教學中不斷滲透情感教育，在潛移默化中培養小學生的人文素養，才能促進小學生樹立正確的情感態度和價值觀，在潛移默化中提升小學生的道德素質，促進小學生全面發展。情感教育要要以學生為主體，教材為信息傳遞媒介，情感為導向，將其融入到實踐教學中，促進小學生形成語文核心素養。

參考文獻：

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