翻轉課堂在高職院校人體解剖學理論與實踐教學中的應用探究

徐小潔

摘 要 目的：探索翻轉課堂在高職院校人體解剖學理論與實踐教學中的應用效果。方法：從2017年和2018年新入學的五年制護理專業班級中各抽取一個班，分別作為對照班和實驗班進行實驗。其中，對照班55名學生，實驗班51名學生。對照班采用傳統課堂教學模式授課，實驗班按照教學設計采用翻轉課堂與傳統課堂相結合的教學模式授課。比較對照班和實驗班學生的人體解剖學期末理論考試成績和實踐考試成績。結果：實驗班期末理論考試成績和實踐考試成績均高于對照班（P<0.05）。結論：翻轉課堂教學模式可以提高學生的人體解剖學理論與實踐考試成績。

關鍵詞 翻轉課堂 課程改革 人體解剖學教學

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.058

Application of Flipped Classroom in Theory and Practice Teaching

of Human Anatomy in Higher Vocational Colleges

XU Xiaojie

（Department of Basic Medicine， Nantong Health College of Jiangsu Province， Nantong， Jiangsu 226016）

Abstract Objective： To explore the application effect of flipped classroom in human anatomy theory and practice teaching in higher vocational colleges. Methods： One class was selected from each of the new five-year nursing classes enrolled in 2017 and 2018， and the experiment was carried out as control class and experimental class respectively. There were 55 students in the control class and 51 in the experimental class. The control class adopts the traditional classroom teaching mode， while the experimental class adopts the teaching mode combining flipped classroom and traditional classroom according to the teaching design. The results of the final theory examination of human anatomy and the practice examination were compared between the control class and the experimental class. Results： The theoretical and practical test scores of the experimental class were higher than those of the control class （P < 0.05）.Conclusion： Flipped classroom teaching model can improve students' scores in human anatomy theory and practice examination.

Keywords flipped classroom; curriculum reform; human anatomy teaching

“翻轉課堂”（flipped classroom）作為一種創新教學模式實現了傳統課堂中“知識傳授”與“知識內化”兩個階段的顛倒，課前學生學習教師提供的微視頻等教學資源，課中運用所學知識解決問題，更多地進行師生、生生互動。但是，不是所有的內容都可以用翻轉課堂進行教學，[1]而且單獨應用傳統教學或翻轉課堂教學都會存在很多問題，如果將傳統教學和翻轉課堂教學混合應用的話也許會比單獨應用任何一種教學模式效果都要好。[2]鑒于此，本課題組以翻轉課堂和傳統課堂相結合的教學模式對高職院校人體解剖學課程實施改革，并探究這種教學模式的實施效果。

1 對象與方法

1.1 教學對象

人體解剖學開課于新生入學的第一學期，為避免沾染采用歷史對照的方法，從2017年和2018年新入學的五年制護理專業班級中各隨機抽取一個班，分別作為對照班和實驗班進行實驗。其中對照班55名學生，實驗班51名學生。兩屆學生均是江蘇省內初中畢業生，大多為南通及周邊地區學生，均學過初中生物學等課程，有可比性。

1.2 教學實施方法

（1）對照班采用傳統課堂教學模式授課。學生課前預習，課中教師按照教學大綱、授課計劃進行授課，主要采用多媒體教學，以教師講授為主;實驗課教師先講授掛圖、模型、標本等，然后學生對掛圖、模型、標本等進行觀察，最后由教師進行課堂小結。

（2）實驗班采用翻轉課堂與傳統課堂相結合的教學模式授課。實驗班按照教學設計采用翻轉課堂與傳統課堂相結合的教學模式授課，課本、教學大綱、授課計劃、授課內容等均與對照班一致。基于人體解剖學教學大綱和翻轉課堂的特點，選擇一些教學目標中的重點和學生易于認知、記憶的內容作為翻轉課堂的主體，避免選擇系統性強、結構復雜、抽象性高、過度碎片化的內容。[3]不適合翻轉課堂授課的內容采用傳統課堂教學模式授課。

1.3 考試成績

通過期末考試紙質考卷對學生進行理論測試;通過標本、模型、掛圖等對學生進行實踐考試（理論與實踐考試對照班和實驗班均采用同樣的題目）。

1.4 統計學方法

數據采用統計軟件Stata（10.0）進行分析。兩均數間比較采用t檢驗，百分率或構成比比較采用卡方檢驗。

2 結果

2.1 對照班和實驗班學生期末理論考試成績比較

兩組學生期末理論考試成績比較差異有統計學意義（P<0.05）（表1）。

2.2 對照班和實驗班學生期末實踐考試成績比較

兩組學生期末實踐考試成績比較差異有統計學意義（P<0.05）（表2）。

3 結論

翻轉課堂教學模式可以提高學生的人體解剖學成績。翻轉課堂課前微視頻可以將人體解剖學2D靜止的畫面以3D動態的形式呈現給學生，讓學生更好地、更容易地理解人體的一些器官的形態、結構、解剖學位置關系等，讓枯燥無味的人體解剖學變得生動有趣，提高學生的學習興趣。同時翻轉課堂課前觀看教學微視頻可以減少學生對尸體的恐懼，實驗課上學生可以以更好的心態來觀察標本。通過翻轉課堂模式授課，課前學生根據自己的時間安排觀看教學微視頻，對于自己感覺比較難的地方可以反復觀看，課中有更多的時間與老師、同學互相討論、探究，可以更好地學習、理解人體解剖學。應用翻轉課堂還可以解決學生因病或參加學校活動、比賽等原因落下的課，從而跟上大家的學習進度。另外，翻轉課堂教學平臺——藍墨云班課的使用使得學生可以隨時隨地與老師、同學進行討論學習，從而提升了學生的學習效率，提高了學生的人體解剖學成績。這與金哨、[4]趙志冬等[5]通過實驗發現翻轉課堂可以提高學生成績是一致的。

[基金項目]江蘇省衛生職業技術教育教改項目 ?[課題名稱]翻轉課堂在高職院校人體解剖學教學中的應用研究（JZ201714）

參考文獻

[1] Sang E.Park， T. Howard Howell. Implementation of a flipped classroom educational model in a predoctoral dental course[J].J Dent Educ，2015.79（5）：563-570.

[2] Raveendranath Veeramani， Venkatesh S. Madhugiri， Parkash Chand. Perception of MBBS students to “flipped classroom” approach in neuroanatomy module[J]. Anat Cell Biol，2015.48（2）：138-143.

[3] 馮成安，葉頻，鄒智榮等.基于人體解剖學微課程的翻轉課堂教學研究[J].基礎醫學教育，2016.18（4）：321-324.

[4] 金哨.翻轉課堂在中職護理解剖學教學中的實踐應用[J].衛生職業教育，2016.34（18）：133-135.

[5] 趙志冬，程昊，韓飛.“翻轉課堂”模式在解剖學教學中的應用研究[J].醫學教育研究與實踐，2017.25（1）：113-116.