微課在初中數學課堂導入的有效應用

【摘要】本文闡述微課的產生及其特點，針對初中數學課堂導入手段單一、乏味無趣、效率低下等問題，結合教學實際論述運用微課進行初中數學課堂導入的途徑，提出運用復習舊知型微課、趣味故事型微課以及懸念型微課進行課堂導入的建議。

【關鍵詞】微課 導入 初中數學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）33-0142-02

在初中數學課堂導入環節引入微課可以打破傳統的課堂導入形式，既激發學生對課堂學習的興趣，又豐富教學內容。本文筆者闡述微課的產生與特點，分析微課在初中數學課堂導入中的優勢，探討如何設計合適的微課，以期有效導入初中數學課堂教學。

一、微課的產生與特點

微課是根據教學設計者的教學思想而拍攝的一段針對某個知識點或教學環節進行講解的視頻或者音頻，是課堂教學的一種有效的補充形式。微課是一種適應學生思維和心理特點的新型教學形式，簡短精悍、引人入勝，契合當今學生的個性化教育需求。

2008年秋，戴維·彭羅斯首創“一分鐘視頻”的微課程，把教學內容與教學目標緊密結合起來以產生一種更聚焦的學習體驗。2009年，胡鐵生首次提出了“微課”的觀點，強調微課是以學科知識點結合某個教學要素和環節的微型優質學習資源，開啟了微課在我國教學中應用的序幕。微課按照課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩的教與學活動的全過程。按課堂教學主要環節（進程）來分類，微課類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。

二、微課與初中數學課堂導入的聯系

“好的開始是成功的一半?！弊鳛檎n堂教學活動中的第一環節，恰當有效的課堂導入能幫助學生快速進入到學習氛圍中，啟發學生對新課學習的思考，有效提高學生對數學課堂學習的興趣。但當前一部分數學教師為節約時間，總喜歡“開門見山”?！伴_門見山”看似節省了時間，但是在信息技術高速發展的當下已不能滿足學生多樣化與個性化的學習需求，只會讓學生越來越討厭數學課，進而影響教學的效率與質量。從這個角度來看，在課堂導入環節運用微課具有重要意義。

筆者認為，作為課堂教學的一個關鍵環節，課堂導入要靈活多樣。而微課教學時間短、教學內容精簡、學習時間靈活等優點，符合提高課堂導入靈活性的要求。因此，教師可以針對知識復習、內容銜接、概念引入、理論應用等，按不同的教學需要，錄制形式多樣、富有吸引力的新課導入類微課，從而提高學生課堂學習的興趣，進而提高學生課堂學習的自主性與積極性。

三、微課在初中數學課堂導入中的有效應用

（一）運用復習舊知型微課導入

學生的已有知識會對當堂課所學習的新知識產生積極影響，可以激發對新知識的求知欲。通過復習學過的內容導入新課是教師平常上課常用的方法，這樣導入有利于知識間的銜接。初中生具有一定的學習基礎，教師可以抓住學生已有的基礎知識與新知識之間的銜接點，設計一個引人入勝的復習微課，自然導入到新課的學習中。

例如，教學滬科版七年級數學第四章第五節“角的比較與補（余）角”第一課時，教師可以利用PPT錄制復習舊知型視頻微課。教師首先制作復習“線段長短的比較”的微課，幫助學生回憶運用疊合法和度量法比較線段長短的方法，引導學生類比線段長短的比較方法來比較微課中兩個角的大小，自然地導入到本節課的學習，避免了學生對新知識的陌生感。此外，教師可以繼續運用導入視頻微課演示角的拼湊、疊合、度量，利用微課資源“情景化”的特點加深學生對角的和差以及角平分線的概念的理解。

“復習不是為了修補倒塌了的建筑物，而是添建一層新的樓房?！睆土暸f知型微課，可以引導學生歸納總結之前學習的知識，滲透類比的思想方法。

（二）通過趣味故事型微課導入

上課伊始，一個有趣的故事能吸引學生的注意力，讓學生靜下心來投入學習。初中數學教師可以將有趣的數學小故事錄制成微課并播放給學生觀看，吸引學生的注意力，從而達到導入新課的目的。

例如，在教學滬科版七年級下冊第八章第三節“完全平方公式與平方差公式”第一課時，在導入環節我們可以錄制喜羊羊租土地種植綠草的故事微課。狡猾的灰太狼把一塊邊長為100米的正方形土地租給喜羊羊種植綠草。第二個月，灰太狼對喜羊羊說：“我把這塊地的一邊減少20米，相鄰的一邊增加20米，繼續出租給你，租金保持不變，你看怎么樣？”喜羊羊一聽，覺得自己好像并沒有什么損失就答應了。喜羊羊回去后把這件事告訴了鄰居們，大家都說：“喜羊羊，你吃虧了！”喜羊羊非常吃驚。教師暫停微課提問學生：“同學們，你們覺得喜羊羊吃虧了嗎？學習了本節課的知識，相信你能輕松解決這個問題?！彪S后，學生在教師的引導下充分經歷觀察、比較、反思的過程，積極尋找微課視頻中的等量關系：（100+20）×（100-20）=1002-202，教師接著給出幾個類似的例子：（9+1）×（9-1）=92-12，（x+1）（x-1）=x2-12，（a+b）（a-b）=a2-b2。啟發學生逐步發現等式中的數據特征，歸納得到平方差公式。然后通過“學以致用，交流展示”“鞏固提高，大顯身手”等環節，引導學生初步掌握平方差公式。最后，教師提問學生：“現在你知道喜羊羊是否吃虧了嗎？吃虧了多少？大家動手解決微課中的問題?！睂W生算完后教師繼續播放之前暫停的視頻微課：如果將喜羊羊所租的正方形土地的邊長設為a米，一邊減少b米，相鄰的另一邊增加b米，那么改變后的土地面積變為多少？學生思考一會兒后，教師繼續播放微課視頻，演示圖形的剪拼過程，從幾何的角度證明平方差公式。

“學習的最大動力，是對學習內容的興趣。”興趣是最好的老師，當學生對趣味故事微課產生濃厚的興趣后，他們也就有了學習的動力，愿意成為課堂的主體，逐步去探索、運用平方差公式。

（三）運用懸念型微課導入

“非學無以致疑，非問無以廣識?！痹O置懸念也是引入新課的常用方法。懸念能引發學生的好奇心，使教師的教學得以高效地進行。

例如在教學滬科版七年級上冊第五章第一節“數據的收集”時，教師可以播放帶有懸念的微課視頻引入新課：現實生活中，我們經?？吹綌祿?，它們是信息的載體，如央視財經頻道公布了2019年國民經濟大數據，這些大數據反映了我們生活各方面的變化;又比如我們班上同學最喜愛的球類活動是籃球，等等。同學們，你們清楚這些數據是如何收集得到的嗎？讓我們帶著這個問題開始本課的學習。通過微課，教師提出耐人尋味的問題，制造懸念，吸引學生的注意力，有力地調動學生思維的積極性和主動性，教師順勢引導，有效導入新課。

課堂中，教師結合微課導入提出以下幾個問題，再次引起學生的思考：①如何確定我們班同學最喜歡的球類活動是什么？②如何調查？③你能設計一份調查問卷嗎？④你清楚我們班同學為什么喜歡籃球了嗎？學生需要調查才能回答這四個問題，激發對數據調查的興趣。緊接著，師生互動共同探究，進入數據收集階段，學生在輕松愉快的學習氛圍中經歷數據的收集過程。教師通過微課總結活動過程：第一步，明確調查問題——喜愛的球類活動;第二步，確定調查對象——全班同學;第三步，選擇調查方法——問卷調查;第四步，展開調查——收集數據。這過程其實就是數據收集的過程。

設置懸念型微課，能讓學生帶著懸念進行新課的學習，學生學習興趣濃厚，進而主動了解數據收集的基本方法，掌握數據收集的過程，逐步體會統計的思想。從動手實踐到提煉微課中的知識，學生對知識的認識由感性階段上升到理性階段。

如何使學生樂于學數學、喜歡學數學是值得每一位初中數學教師深思的問題。微課的出現是適應時代潮流的，初中數學教師如果能恰當運用微課引入新課，可以使數學課堂更加生動有趣，激發學生的學習興趣，有效提升課堂導入的效果，穩步提高課堂教學的質量，達到預期的教學效果。

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注：本文系廣西教育科學“十三五”規劃專項課題“初中數學的微課建設與有效應用研究”（課題編號：2018JD032）的研究成果。

作者簡介：董平（1989— ），廣西蒼梧人，大學本科學歷，一級教師，研究方向為初中數學教學。

（責編 劉小瑗）