江蘇省青年體育教師磨課問題研究

陳麗君 馬小浪

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法等對(duì)江蘇省青年體育教師磨課行為進(jìn)行研究，梳理分析青年體育教師的磨課動(dòng)機(jī)、磨課形式、磨課內(nèi)容、磨課過程。結(jié)論：江蘇省青年體育教師磨課動(dòng)機(jī)表現(xiàn)出缺乏動(dòng)力支撐的功利化傾向;磨課形式較單一;磨課內(nèi)容過于零散寬泛，缺乏針對(duì)問題進(jìn)行有理論依據(jù)支撐的實(shí)質(zhì)性研究;青年體育教師磨課過程缺乏獨(dú)立思考，較少撰寫反思日志。建議：磨課周期常態(tài)化，磨課形式多樣化，磨課內(nèi)容系統(tǒng)化，磨課過程生成化，注意專業(yè)引領(lǐng)與平等對(duì)話。

關(guān)鍵詞：青年體育教師;磨課;問題研究

中圖分類號(hào)：G807.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2020.04.008

作者簡(jiǎn)介：陳麗君（1990-），女，江蘇無錫人，碩士，中學(xué)一級(jí)教師

研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練

青年教師作為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的生力軍，為學(xué)校不斷與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展提供豐富資源，青年教師決定著學(xué)校的未來和發(fā)展，是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此對(duì)青年教師的培養(yǎng)工作顯得尤為重要。磨課是青年教師走向成熟的必由之路，也是青年教師在專業(yè)成長(zhǎng)過程中不斷自我完善、精益求精走向進(jìn)步和成功的通道。對(duì)年輕的體育教師來說，磨課既是一個(gè)實(shí)踐、學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)交流、創(chuàng)新、反思的過程。通過一次次的磨課，青年教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)有更清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)教材教法有更深入的理解，對(duì)學(xué)情有更透徹的了解。對(duì)青年教師的教材分析能力、課堂應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力有巨大的提升作用。

1?研究目的

以江蘇省青年體育教師磨課行為為研究對(duì)象，以已有文獻(xiàn)研究成果為立論之基，以青年體育教師磨課現(xiàn)實(shí)為切入點(diǎn)，通過對(duì)江蘇省部分中小學(xué)青年體育教師問卷調(diào)查和訪談，梳理與分析青年體育教師的磨課動(dòng)機(jī)、磨課形式、磨課內(nèi)容、磨課過程等，旨在全面了解當(dāng)前江蘇省青年體育教師的磨課現(xiàn)狀，準(zhǔn)確把握存在的問題，深入剖析其問題產(chǎn)生的根源，探尋青年教師磨課水平提高的策略與方法，為提升江蘇省青年體育教師教學(xué)能力提出建設(shè)性意見。

2?研究方法

2.1?文獻(xiàn)資料法以“磨課”、“青年教師 磨課”、“體育教師 磨課”和 “青年體育教師 磨課”等為關(guān)鍵詞，通過中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）、維普、萬方等電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行搜索，同時(shí)收集、研讀有關(guān)的專著，對(duì)以上所查資料進(jìn)行篩選、整理和歸納，為研究提供理論依據(jù)。

2.2?問卷調(diào)查法根據(jù)研究需要和問卷設(shè)計(jì)的基本要求，制定并設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的方法，選取徐州、南京、揚(yáng)州、常州、無錫等地部分青年體育教師作為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查江蘇省青年體育教師磨課行為的情況，主要從磨課動(dòng)機(jī)、磨課形式、磨課過程和磨課效果等進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查反饋的數(shù)據(jù)了解江蘇省青年體育教師磨課的現(xiàn)狀，找出磨課中存在的問題，歸納產(chǎn)生這些問題的原因，提出相應(yīng)的對(duì)策。

2.3?訪談法為更深入了解江蘇省青年體育教師磨課情況和水平，除問卷調(diào)查外，還對(duì)部分調(diào)查對(duì)象采用訪談的方式了解教師具體的磨課情況。

3?結(jié)果與分析

3.1?磨課動(dòng)機(jī)及頻率

3.1.1磨課動(dòng)機(jī)研究依據(jù)動(dòng)機(jī)類型并結(jié)合青年體育教師教學(xué)實(shí)際，提出了4點(diǎn)磨課動(dòng)機(jī)內(nèi)容（表1）。

從調(diào)研數(shù)據(jù)結(jié)果來看，青年體育教師磨課具有明確的動(dòng)機(jī)，功利型需求明顯。為了“完成賽課任務(wù)”進(jìn)行磨課的人數(shù)比例較大，占被調(diào)查總數(shù)的82%?！疤嵘虒W(xué)能力”目的排在第2位，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的40%;青年體育教師磨課動(dòng)機(jī)中，出于“學(xué)術(shù)研究”目的人數(shù)比例較少，只占到被調(diào)查總數(shù)的10%。

3.1.2?磨課頻率

調(diào)研數(shù)據(jù)結(jié)果來看，青年體育教師磨課頻率較少，每周都進(jìn)行磨課的沒有（0%），少數(shù)教師會(huì)每月進(jìn)行磨課（10%），大部分青年教師每學(xué)期會(huì)進(jìn)行一次磨課（66%）（表2）。通過對(duì)江蘇省青年體育教師的磨課動(dòng)機(jī)與磨課頻率調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)青年體育教師對(duì)磨課認(rèn)識(shí)不足。對(duì)部分被調(diào)查者回訪發(fā)現(xiàn)目前青年體育教師磨課動(dòng)機(jī)表現(xiàn)出缺乏動(dòng)力支撐的功利化傾向，原因在于：一方面，青年體育教師對(duì)磨課的認(rèn)知還不夠深入，認(rèn)為只有公開課、評(píng)優(yōu)課才需要進(jìn)行磨課;另一方面，青年體育教師教學(xué)任務(wù)繁重，無更多時(shí)間經(jīng)常性磨課。

3.2?磨課形式

通過對(duì)江蘇省部分青年體育教師磨課形式的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)青年教師磨課形式陳舊，多采用傳統(tǒng)的磨課形式，如教研組集體磨課，對(duì)新型的磨課形式采用甚少，進(jìn)行跨學(xué)科磨課的青年教師占被調(diào)查總數(shù)的2%（表3）。

3.3?磨課內(nèi)容磨目標(biāo)、磨教材、磨教法、磨組織形式、磨課堂情境和氛圍等是青年教師在磨課過程中必須要重視的內(nèi)容。通過對(duì)部分青年體育教師調(diào)研訪談發(fā)現(xiàn)大多數(shù)青年教師的磨課內(nèi)容涉及的問題較為凌亂，缺乏系統(tǒng)性的梳理與歸納。每個(gè)問題缺乏可觀測(cè)點(diǎn)和可操作性。教師僅通過問題的表面現(xiàn)象提出意見，磨課內(nèi)容過于零散寬泛，很少有人針對(duì)問題進(jìn)行深入的有理論依據(jù)支撐的實(shí)質(zhì)性研究。究其原因，青年教師對(duì)新課標(biāo)的研究不夠深入，僅僅是對(duì)磨課內(nèi)容的表面形式進(jìn)行了解。常態(tài)課上沒有注意觀察，及時(shí)了解學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息，青年教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、思維方式了解的還不夠透徹，對(duì)教材本身重難點(diǎn)的把握有所欠缺，對(duì)教材的理解偏于經(jīng)驗(yàn)化，缺乏理論依據(jù)支撐。此外，由于青年體育教師普遍課務(wù)工作較多，沒有養(yǎng)成每課必磨、每課必反思、每課必整理存檔的習(xí)慣，導(dǎo)致青年體育教師在公開課、展示課前進(jìn)行磨課時(shí)，內(nèi)容過于泛泛，所涉及問題較為凌亂。

3.4?磨課過程“磨課”是指由執(zhí)教教師提供教學(xué)案例， 教研組成員集體圍繞案例進(jìn)行研討、設(shè)計(jì)，試教、修改、反思、再設(shè)計(jì)、再實(shí)踐的不斷循環(huán)往復(fù)、不斷完善的過程。其中反思是磨課過程中一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。文章著重對(duì)青年教師磨課過程中的反思狀況進(jìn)行探討（表4）。