聚焦核心素養 實施課外閱讀

吳騭霞

【摘要】核心素養背景下指導學生開展課外閱讀必須基于學生實際，著眼學生終身發展的需要，在全民閱讀的大背景下，只有創新課外閱讀的實施策略：打造誘人的閱讀寶庫，拓展廣闊的閱讀田野，構建詩意的閱讀森林，躬耕科學的閱讀航道，建立完善的評價機制，才能扎實有效地推進小學語文課外閱讀。

【關鍵詞】核心素養 課外閱讀 策略

課外閱讀作為語文學習的必要延伸和補充，能夠拓展語文課堂教學的內容，豐富學生的精神世界，進而提升學生的核心素養。近年來，在創建書香校園的實踐過程中，筆者積累了一些小學語文課外閱讀的實施策略，本文將對此展開探討。

一、打造誘人的閱讀寶庫

用濃郁的書香，打造一座閱讀的寶庫，能使學生潛移默化地受到熏陶，漸漸愛上閱讀，在不知不覺中養成閱讀習慣，自發地吸取知識和營養，不斷提升素養。但是，要讓學生真正愛上閱讀，僅憑學校之力遠遠不夠，只有立足學校，攜手家庭，輻射社區，多方聯合，為學生營造濃濃的書香氛圍，創設良好的閱讀環境，讓寶庫足夠大，寶藏足夠豐富，閱讀才能真正成為學生生活的一部分。

1.學校方面

學校應完善圖書室管理，開放師生閱覽室，及時更新圖書，讓學生擁有充足的閱讀資源。學校的新書引進工作，可以讓學生、教師推薦，他們是閱讀的主體，是新書的主人。當新書到校的那一刻，迎接新書也需要儀式，讓師生和工人們一起搬書，和圖書館的老師們一起印章、編碼、整理，那么，書便不會閑置，師生將會爭先恐后去借閱。

在每個教室設立圖書角，在學校每一個角落擺放書柜，設計開放書吧：樓梯角、假山旁、圍墻邊……書吧可以是固定的、移動的，讓學生視野所及都有課外書，在課間隨處可閱，隨時可讀，閱讀興趣悄悄濃厚，閱讀能力不斷提升。開放書吧的書柜較多，每天讀者流量較大，可以安排專人專柜，即每一個書柜由一位老師或學生申領，如：校長書柜、某教室書柜、某學生書柜或班級書柜，圖書來源與管理都由申領人負責。定期舉行主題書展：“動物小說”“繪本故事”“走進歷史”等，校長、教師、學生都可以根據主題將自己的書安置在開放書吧，與人分享。通過各種主題接觸到更深邃的文學世界，使閱讀更有層次，循序漸進。

2.家庭與社區方面

父母對孩子閱讀的重視度至關重要，家長要為孩子創建書香氛圍，提供充足的閱讀資源。學校可以組織“親子閱讀沙龍”“最佳小書房評比”等活動，以此激勵家長間互相影響，互相觸動，彼此碰撞出智慧的火花，以形成良好的家庭閱讀氛圍。

社區閱讀也是促進全民閱讀的重要方面，無論學生還是家長都是社區居民，社區形成熱愛閱讀、崇尚閱讀的氛圍，將在學生心中播下閱讀的種子，形成人人熱愛閱讀、分享閱讀、研究閱讀的社會新風尚，推動課外閱讀的開展。

二、拓展廣闊的閱讀田野

高質量的閱讀內容能讓學生明辨是非，識別真善美，為核心素養的提升打基礎。那么，高質量的閱讀內容來自哪里？廣闊而肥沃的閱讀田野，應由教師去開拓。

首先，教師應注重閱讀內容的選擇，例如：從語文教學的角度，著力于學生成長的需要，以小學語文課本為藍本，從一至六年級課本中精心挑選中外著名作家，把他們的成長經歷、作品簡介、名篇賞析等內容結集出刊，作為語義校本教材——如我校出版了《行走在名作家的腳印里》，供學生使用，培養學生對文學的興趣，形成健康、積極向上的價值觀。

其次，遵循學生的心理特征和認知規律，基于部編教材對漢字的編排特點，我校編寫了《漢字樹》校本課程，根據漢字理據，穿插生動有趣的漢字故事，對學生進行精神啟蒙和審美能力的熏陶，點燃學生追本溯源的熱情，使閱讀的范圍更廣闊，讓博大精深的傳統文化像大樹扎根學生的心底，隨著閱讀與探究蓬勃生長，滋生旺盛的生命力，迎來一樹繁花。

三、構建詩意的閱讀森林

“青山看不厭，流水趣何長”，中國人的自然觀是讓身心融于山水，融于自然。兒童的閱讀與這一自然觀有相似之處，即融于活動，融于生活。設計豐富多彩的活動，構建詩意的閱讀森林，能夠充分調動學生閱讀的積極性和主動性，讓學生隨心所閱，拓展視野，親近祖國優秀的傳統文化。

1.打造讀書節日，讓閱讀明方向

每年四月，“校園讀書節”是所有愛讀書的孩子們最快樂的節日，更是學生展示閱讀收獲的舞臺。童話劇表演、“親近書香”演講交流會、“我愛閱讀”主題活動、“方寸世界蘊書情”書簽制作比賽、“好書漂流，快樂體驗”圖書跳蚤市場、“小小百家講壇”道德講堂……精彩紛呈的活動引人入勝。此外，每學年末可以開展年度主題讀書分享活動，為學生、教師、家長、社區代表提供書香舞臺，將一年的閱讀收獲通過經典詩文朗誦、童劇表演、競賽等方式分享展示。

2.親子共讀活動，讓閱讀凝親情

九月開學季，可以為一年級新生頒發閱讀護照，啟動“親子閱讀”活動;十一月，可以舉行“親子閱讀沙龍”活動;十二月，教師、學生、家長“共讀一本書”……此外，“優秀家庭小書屋”評比、“家庭閱讀專項問卷調查”等活動，都能激發學生與家長暢游書海的熱情。

3.全員參與，構建立體的閱讀場

我校成立了“陶然書友會”，家長、學生利用節假日前往城市圖書館開展閱讀之旅;開展“校長陪你讀書”活動，充分發揮校長的引領作用;邀請書友會的家長自愿報名來校上展會課，分享讀書感受;完善家庭小書屋的布置，制作“美篇”曬書房。鼓勵學生堅持在喜馬拉雅等網站播音，稚嫩的童聲是堅持，是分享，更是別樣的閱讀體驗;成立校園書社，書社成員每日午間通過廣播誦讀，讓靜心聆聽成為全校師生午間的必修課;下課鈴聲改為吟唱《三字經》《聲律啟蒙》等國學內容，讓學生跟著瑯瑯吟誦，成為學校一道亮麗的風景線。

四、躬耕科學的閱讀航道

小學語文教學階段是終身學習的啟蒙階段，教師要引導學生躬耕一條科學的閱讀航道，掌握科學的閱讀方法，才能切實提升學生的語文素養。

1.悉心指導，讓閱讀有樂可尋

教師要指導學生學會閱讀方法。比如：我校教師指導學生閱讀整本書《夏洛的網》，教師先讓學生把握整體內容，再用心智圖幫助學生對作品層次進行梳理，厘清作品先寫了什么？后寫了什么？最后，教師指導學生細化閱讀，對精彩部分深入閱讀，掌握生字、生詞，理順故事內容，在此基礎上，分析故事的的情節以及角色之間的關系。如此層層深入、環環相扣，實現了學生閱讀水平的有效提升。

2.課題引領，讓閱讀有法可依

高屋建瓴，統籌安排，才能事半功倍，對課外閱讀的引領也是如此，科學組織才能有效提升。因此，在課題引領下創新閱讀策略至關重要，如：我校開展了無錫市教育科學“十三五”規劃重點課題《培養終身學習者：書香校園策略創新與機制完善研究》的課題研究，具有較高的研究價值和實踐意義，為核心素養背景下學校語文課外閱讀的實施策略指明了方向。教師們深深明白：只有“踏實做”“堅持做”“科學做”，緊扣課題，才能把書香校園建設做實、做好、做新。

五、建立完善的評價機制

如何保持學生的閱讀興趣，必須建立完善的評價激勵機制，加強閱讀的過程評價。首先，需要真實了解學生課外閱讀的狀況，如閱讀內容、閱讀方法、閱讀習慣等，及時糾正問題，提升學生課外閱讀的效率;其次，可以實時了解學生在課外閱讀中思想和行為的發展變化，以便引導學生將閱讀中學到的知識內化為自身素質，在閱讀中提升核心素養。例如，我們設計了學校《親子閱讀記載本》，教師、家長每周查看學生的閱讀進度、筆記、積累和感悟，每周評價，每月班級展示，每學期擇優在學校展示，引導學生養成閱讀與積累相結合的良好習慣;學校還設計了“閱讀幣”，制定“閱讀幣”獎勵制度;每學期評選“書香家庭”“書香少年”“書香班級”和班級“閱讀之星”等，激勵學生積極投身到活動中，持之以恒地閱讀。激勵性的評價，讓學生更深入地了解書籍的相關知識，激發閱讀興趣，分享閱讀感悟，增強閱讀實效。

中小學階段是學生核心素養形成和發展的關鍵時期，著眼學生終身發展的需要，創新語文課外閱讀的實施策略，扎實有效地指導小學生課外閱讀，將最終幫助學生從“閱讀”走向“悅讀”。

【參考文獻】

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2.廖洪林.小學語文課外閱讀指導策略探析[A].教育理論研究（第四輯）[C].重慶：鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

3.丁熔.核心素養背景下小學語文課外閱讀的實施策略[A].教育理論研究（第四輯）[C].重慶：鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

4.陳宏明.小學語文課外閱讀教學指導策略[J].福建基礎教育研究，2018（06）：74、140.

（作者單位：江蘇省宜興市陶城實驗小學）