微課在高中政治教學中的應用研究

曹東華

【摘 要】隨著課程改革的深入，教育部門對高中政治教學提出了新的教學要求。教師要不斷轉變教學模式，創新教學方式，從而激發學生的政治學習興趣，提高高中政治的教學有效性。在此背景下，微課應運而生。本文主要概述了微課的基本概念，并且在此基礎上提出了微課在高中政治教學中的應用策略。

【關鍵詞】微課;高中政治;概念;應用策略

在傳統的高中政治教學模式中，政治教師按部就班地按照課程設計進行教學，學生只被動地接受政治知識。顯而易見，傳統課堂模式的呆板、沉悶，抑制了政治課堂效率的提高。而微課作為新興的教學模式，不僅改變了傳統教學模式，解決了傳統教學模式的弊端，而且大大激發了學生的學習興趣，提高了學生的核心素養，符合素質教育的教學要求。

一、微課概述

所謂微課，就是利用短小精悍的視頻來體現教學內容。微課可以重點突出某一主題，并且簡練地表達教學內容，充分優化了高中政治教學手段和教學內容。

（一）微課的概念

微課就是將一個或者兩個知識點歸納成10分鐘左右的視頻，以這樣小視頻的形式展現給學生，其打破了傳統的板書形式，也不拘泥于傳統多媒體的繁瑣形式，能利用更加簡單的方式來更加明確地突出教學目標與教學任務。這種“碎片化”的方式可能會被誤認為不夠全面，其實不然，倘若將相互關聯的微課組合成微課系統，不僅能將教學內容進行更加集中化的處理，也能為學生展現更加全面的教學內容。

（二）微課的特點

微課作為素質教育背景下的新興產物，以其鮮明的教學優勢和教學特點有力地沖擊了傳統的教學模式，主要體現在以下三個方面。第一，微課視頻時間短。微課的核心就是教學視頻，其“微”也是體現在教學視頻之“短”，微課視頻一般會被掌控在5分鐘到10分鐘之間，相比于45分鐘的傳統課堂，學生更容易在微課教學中集中精力，不易走神，從而有利于提高學生的上課效率。第二，微課教學主題鮮明。上文已經提到，微課視頻相對較短，在這樣的硬性條件下，教師在制作微課視頻時就不得不將視頻內容進行簡化和優化，只概述某一知識點的重點和難點，盡可能地減少或者刪掉輔助性語言，從而使教學主題更加的鮮明與突出。第三，微課傳播途徑多元化。微課教學視頻同其他媒體視頻一樣，具有多元化的傳播途徑，既可以通過學校教學網絡平臺進行傳播，也可以通過手機軟件進行傳播。除了傳播途徑的多元化，由于微課視頻載體的便捷性，學生不僅可以利用課堂時間學習微課，甚至可以利用課余碎片化的時間，隨時隨地瀏覽微課視頻，也可以進行重復播放，不斷提升對微課教學內容的掌握程度。

二、微課在高中政治教學中的應用策略

（一）在課前預習中運用微課，奠定課堂教學基礎

眾所周知，高中政治知識相對較枯燥、繁瑣且復雜，部分學生會對政治知識產生排斥等消極心理，而這種消極心理反映在課堂教學中，就會導致學生對課堂知識的吸收率低下，從而降低了高中政治課堂的教學效率。為了讓學生能更好地適應和接受課堂教學內容，課前預習是必不可少的。在傳統的課前預習模式中，高中政治教師會提前告知學生新課程的教學內容，要求學生提前瀏覽政治教材，但學生會因為預習模式缺乏趣味性而敷衍了事，從而影響了預習效果。筆者認為，微課預習可以很好地解決這一弊端。例如，在學習《股票、證券和保險》一課時，政治教師可以將導學案、教學計劃等內容制作成微視頻。為了豐富微視頻的形式，增強學生的預習興趣，政治教師可以將小品《股市故事》的片段納入微視頻中，從而吸引學生的注意力，也讓學生在“娛樂氛圍”中了解股票中“紅與綠”的具體含義。在課前預習中運用微課，可以激發學生的預習興趣，提高學生課前預習的積極性，因為學生通過微課可以連貫性地看導學案、看教學視頻以及完成自我檢測等學習內容，有利于培養學生的自主學習能力，提升學生的核心素養。

（二）在課堂教學中運用微課，提高教學效率和質量

隨著生活節奏的不斷加快，人們接收媒體信息的形式也產生了巨大的變化。之前，人們熱衷于觀看兩個小時左右的電影或者綜藝，而現在，人們熱衷于刷短視頻抖音、快手等。由此可以看出，簡短的視頻形式更能得到人們的青睞。微課亦是代替傳統多媒體的新興媒體形式。在傳統的多媒體教學模式中，政治教師需要將繁瑣的教學內容全部體現在多媒體課件中，教學重點不夠突出，因為其具有的繁瑣性，也容易導致學生出現注意力不集中的現象。微課的出現則解決了這一弊端。例如，在學習《文化塑造人生》一課時，政治教師可以利用微課向學生播放關于我國的歷史古跡、傳統文化的圖片和音頻，讓學生迅速進入文化氛圍，感知文化對其的熏陶，將政治理論的理性認識轉化為對文化情感的感性認知。除了圖片、視頻等視覺熏陶以外，政治教師可以將描述祖國傳統文化的美文呈現在微視頻中，讓學生可以聽美文，感知美文中文字的獨特魅力，從而讓學生的內心得到洗滌，靈魂得到釋放，并最終感悟到“文化塑造人生”的真諦。該方式有利于讓學生掌握本課的教學重點，提升教學質量與教學效率。

（三）在課后復習中運用微課，鞏固學生學習效果

筆者認為，下課不是課程學習的結束，而是對本課程學習的另一個階段的開始，即課后復習階段。復習對政治教材知識點的掌握或者政治素養的提升都是非常重要的。在傳統的課后復習模式中，政治教師通常為學生布置大量的書面作業或背誦作業，不僅會占用學生寶貴的課余時間，還會大大消耗學生對政治知識的興趣和積極性，這既降低了政治教學的質量和效率，也不符合素質教育的教學要求。微課的出現則為課后復習模式開辟了新的途徑。例如，在教授《影響價格的因素》一課后，政治教師可以將復習任務制作成微視頻發布到學校網絡平臺或學生手機上面。首先，政治教師應該科學、合理、簡潔地歸納教學重點內容，讓學生通過觀看微視頻就可以獲取課堂教學中的重點知識，了解供求關系對商品價格的影響、價值決定價格、價格規律等內容。除此之外，為了提高學生利用教材知識分析實際問題的能力，政治教師可以在微視頻中加入一個社會實際案例，通過播放疫情過后口罩價格上漲的視頻，讓學生結合教材內容來分析實際問題。這不僅鞏固了學生的上課成果，也大大提高了學生的自主學習能力，培養了學生的理性精神和思維能力，從而提高了高中政治教學效率和教學質量。

三、結語

綜上所述，微課是素質教育的新興產物，以其短小精悍、教學主題突出以及傳播途徑多元化等優勢解決了傳統多媒體教學模式的弊端和問題。高中政治教師可以利用微課的特征和優勢，巧妙地在課前預習階段、課中教學階段以及課后復習階段融入微課視頻，從而激發學生的學習興趣，提高學生對政治知識的學習積極性和自主性，培養學生的邏輯思維能力和利用教材知識解決社會實際問題的能力。這既大大提高了高中政治教學的質量和效率，也為培養學生的核心素養奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]謝輔俊.微課在高中政治教學中的運用策略[J].西部素質教育，2020（08）.

[2]莫夏莉.提升高中生政治核心素養的方法[J].名師在線，2020（12）.

[3]程妮.微課在高中政治教學中的應用探究[J].課程教育研究，2020（07）.

[4]馬菊梅.高中思想政治學科微課的設計與應用[J].基礎教育論壇，2020（08）.

[5]王新軍.新課程背景下高中思想政治高效課堂的構建研究[J].才智，2020（07）.

[6]張鳳蓮.高中思想政治教師課堂教學行為評價研究[J].思想政治課教學，2020（03）.