初中英語生活化教學的實踐探索

李培培

摘 要：學習英語的最終目的是為了進行實際應用，但是由于學生生活的語言環境不是英語環境，日常生活中幾乎接觸不到英語，使得學生學習英語的難度增加。因此，要想讓學生學好英語，教師應當給學生創設一定的生活情境，引導學生學習、使用英語進行表達。這樣能夠快速拉近學生與英語的距離，消除學生學習英語的畏難情緒，激發英語學習興趣，提高課堂的教學效率。本文筆者結合自身教學實踐，初步探討了初中英語生活化教學的實施策略。

關鍵詞：初中英語教學;生活化

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-031-1

語言源于生活，脫離實際生活的語言是不真實的。一個語言枯燥的課堂是不能激發學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。因此，我們教師應巧妙地將授課內容與實際生活相聯系，讓學生在生活中學習語言和運用語言，讓英語走進生活，讓生活再現英語，讓我們的英語教學煥發出生命的活力。

一、語言環境生活化

之所以要進行語言學習，主要就是為了交際，因而在英語教學中，教師需營造一個生活化的語言環境和學習氛圍給學生，盡可能讓學生在生活中應用英語[1]。首先，我們可對氣息濃郁的校園文化環境予以布置，在部分學習場所設立英語標識，如在教室、草坪處設立Class X、Grade X以及Keep me off等牌子，并在教室走廊、樓梯口等位置張貼各種英語圖畫，創建英語學習園地，開設英語朗讀教室，在校園內形成學習英語的良好氛圍。其次，我們還要組織各種不同的英語活動。比如讓學生在賀卡上寫下祝福母親的話語，在母親節時親手送給她。而同學之間也可多交流、溝通，相互探討常用祝福的表達方式，如唱英文生日快樂歌、寫生日賀卡、用英語祝賀生日等。除此之外，還可開展英語演講、英文歌曲等比賽活動，進一步增強學生學習英語的動力，將良好的英語學習氛圍形成。

二、教學情境生活化

初中生活潑、好動，所以初中英語教師應著重思考如何讓學生主動參與英語學習活動，且對英語學習產生較強的興趣。因此，初中英語教師應重視創設生活化教學情境，營造良好的課堂氛圍，讓學生以愉快的心情參與學習，且在真實、具體的生活場景中全身心參與課堂教學活動，進而提高學生的英語水平與能力，切實增強學生的英語教學效果。

比如，在對有關購物的知識進行教學時，教師可創設商店購物的情景，老板與顧客分別由教師與學生扮演;也可以讓學生同時扮演買家與賣家，在實際生活化的場景中練習到相關句型，如“How much is it？ Can I help you？ Id like... please. Here you are.”等，掌握一定量的詞匯。與此同時，教師也可以在實際教學中創設如此情境，從而不斷深化教學內容與主題，將學生的情感體驗激發出來，把所學內容了解與掌握，進一步提高英語水平和綜合素質。新課改強調突出教師主導作用和學生主體學習地位。所以，若要讓初中英語課堂教學的效果和質量得到充分保證，就應將良好的師生關系構建起來，而通過有效創設教學情境，便能夠在良好的課堂氛圍中讓師生關系更為緊密，更能調動起學生的積極主動性，從而使實現教學效果最優化。

三、教學內容生活化

教師在開展初中英語教學時，可將生活資源與教學內容結合起來，通過部分真實的社會實踐把教學知識與生活聯系起來。這樣不僅有助于學生英語能力的提高，還可與時代發展保持同步，促進學生對英語文化的深刻理解。

比如，在教學《Food and lifestyle》一課時，教師可以美食為中心，對國內外一些與美食相關的文化進行闡述，讓學生在此種生活化的英語學習中，對中西方文化產生深刻的認識。除此之外，教師在教學過程中還可以把一些重要的新聞事件融入到課堂知識中，要求學生借助英語表達自己對這部分社會事件的看法，這樣不僅能促進學生口語交際能力的提高，也能有效地鍛煉學生的英語思維。

四、課外作業生活化

課外作業既是對課堂教學的延伸，也是對課堂基礎知識進行補充與鞏固的有效途徑。《英語課程標準》明確要求：“英語教學活動應從課堂上向課堂之外的學習與生活中延伸[2]。”所以，教師需提高初中生課外作業的生活性與趣味性，設計有關初中生所學教程單元內容的課外作業，如此既能向課堂外延伸課堂知識，而且也提高初中生靈活運用英語基礎知識的能力。比如，在學習Welcome to Sunshine Town一課后，教師可要求學生寫一篇作文，作文的主題就是家鄉風景及文化習俗。設計此作業，一方面與新課改教學生活化的要求相符，另一方面也能夠對學生善于觀察生活的良好習慣進行有效培養，讓學生對學習和生活的共通性有一充分感受，使之在短時間內將課堂英語知識理解，同時促進教師自身教學實踐能力的提高。

葉斯伯森說：“教好外語的首要條件大約是給學生盡量多的事去做，而且用英語做。學生必須沉浸在里面，而不是不時地噴淋一點水。他必須全身投入水中，感到自然，作為一個游泳者而左右逢源。”學習英語的最終目的是為了應用，但是由于學生處于漢語生活環境，除了課堂之外，日常接觸英語、使用英語的機會很少，使得英語學習難度增加。進行英語生活化教學，使用英語進行表達、溝通，從而使學生潛移默化地受到感染，這對于學生走進英語，激發學生學習興趣，提升學生學習的參與度，感受學習樂趣，加深英語記憶，提升英語掌握水平都具有十分積極的意義。

[參考文獻]

[1]魏麗香.素質教育下的初中英語生活化教學——讓英語因“生活”而精彩[J].考試周刊，2014（04）.

[2]何昶.學習與興趣并重，課堂與生活銜接——例談初中英語生活化教學實踐[J].考試周刊，2014（06）.

本文是江蘇省教育科學“十三五”規劃重點課題、江蘇省陶行知研究會“十三五”重點課題《初中“行知科學”校本課程建設行動研究》研究成果，課題編號：TYb/2018/04。

（作者單位：南通市通州區西亭初級中學，江蘇 南通226000）