課程游戲化在幼兒園大班教學中的作用探微

摘 要：眾所周知，幼兒年齡偏小，他們不管在生活中還是在學習中，注意力很難長時間集中，對于他們來說，游戲化的教學模式更適合他們，寓教于樂的教學方式讓他們的注意力能夠更加集中。針對幼兒的這一特點，教師要想方設法地提高幼兒的積極性，去設置各種游戲化場景，讓幼兒在學習過程中玩得開心，同時也學到知識點，對于幼兒來說，只要不是被動式的灌輸知識，只要是氣氛良好的游戲氛圍，他們都樂于接受，也樂于享受其中。

關鍵詞：課程游戲化;幼兒園;大班教學

課程游戲化就是將游戲融入幼兒的學習過程中，幼兒邊游戲邊學習，教師可以在不知不覺中完成知識的灌輸，幼兒也能夠在游戲中潛移默化地學習到有用的知識點。游戲化的教學模式對于幼兒教學來說，作用積極而明顯。因為大多數(shù)幼兒對于學習這件事總是產(chǎn)生抵觸心理，他們剛剛從游戲中過渡到課堂中，他們天性好動，天性對新鮮事物感興趣，幼兒喜歡無拘無束的感覺，不喜歡被強制性做某件事的感覺，所以如何讓幼兒熟悉并喜愛上課堂，如何讓幼兒在學習過程中感到快樂，是教師需要考慮到的問題。

一、 課程游戲化對于幼兒教育的積極作用分析

（一）有利于幫助幼兒建立良好的道德行為習慣

幼兒生理和心理的不成熟，包括幼兒生活經(jīng)驗不足，都容易導致他們對于日常行為及道德準則的不明確性，他們往往無法分辨是非，而在這個階段進行行為道德教育又是必然的，在傳統(tǒng)的教育理念下，說教式的知識灌輸往往無法達到應有的效果，幼兒往往對于教師的指令是“左耳朵進，右耳朵出”，對于這一現(xiàn)象，教師要加以改進，善于利用游戲化的方式進行教學，這一幼兒才能夠在和諧的氣氛下去適應課堂，適應學習和生活，并建立良好的道德行為及日常習慣等。舉個例子，在“乘火車”的游戲當中，教師在開展游戲之前先進行游戲規(guī)則上的說明，讓學生明白，如果不按照游戲規(guī)則進行游戲，則游戲無法順利進行，對于游戲過程中的問題，比如“火車為什么停下來了”？教師可以告訴幼兒因為有伙伴不遵守游戲規(guī)則，所以火車停下來了。在這個時候，幼兒就會去想，怎樣才能讓火車不停下來，教師也可以引導幼兒，讓幼兒想到只要排好隊，大家都遵守秩序，火車才能一直開下去。在游戲的過程中，幼兒明白了一個道理，那就是遵守秩序，才能讓游戲順利地進行下去，而不守規(guī)矩的人往往不受歡迎，不守規(guī)矩不是一件好事，這樣學生在心里就會有一道無形的“道德標桿”，良好的行為習慣也就此養(yǎng)成了。

（二）可以激發(fā)幼兒的學習興趣，激發(fā)他們的好奇心

在課程游戲化的過程當中，教師所選擇的游戲往往是幼兒最喜愛的，正因為教師能夠考慮幼兒的需求進行游戲的設置，所以教學質(zhì)量和教學效果必定能夠取得良好的效果。學生往往在游戲當中表現(xiàn)得十分活躍，他們對于游戲中所出現(xiàn)的問題會積極地進行思考，他們也更加愿意解決游戲中的困難，想方設法地去完成游戲，部分學生還會去積極地改進游戲，由游戲去聯(lián)想到學習中的答案等等。舉個例子，在《春天》一課中，教師可以采用游戲的方式去引出問題，比如教師可以對幼兒進行提問：“春姑娘會給小朋友們帶來什么樣的禮物呢？”對于教師所提出來的問題，幼兒會立即進行思考，他們的好奇心也被充分地調(diào)動起來了，大家群策群力去解決問題，去積極地發(fā)表自己的意見，課堂的氣氛一下就活躍起來了。

（三）可以幫助幼兒開發(fā)智力及創(chuàng)造力

眾所周知，游戲的過程也是開發(fā)智力和創(chuàng)造力的過程，課程游戲化不但能夠為幼兒創(chuàng)造良好的課堂氛圍，還能夠引導幼兒去解決問題，思考問題，幼兒的思維能力和創(chuàng)造力也能夠得以大幅度提升。在輕松愉快的課堂氛圍下，幼兒思考的問題不管是內(nèi)容還是方向，都能夠更加大膽，更加新穎，他們會利用自己天馬行空的想象力去思考問題，只要教師不加以遏制，幼兒的創(chuàng)造力就能夠被無限擴大。

二、 課程游戲化過程中需要注意的幾點問題

（一）如何對幼兒進行正確的教育

正確的教育方式，不但能夠提升游戲的質(zhì)量，還能夠提升教學的質(zhì)量，作為教師，要因材施教，針對不同孩子的個性特點及成長環(huán)境，去定制不同的游戲化教學方式。只有遵循“孩子才是課堂的真正主人”這一理念，樹立幼兒在游戲中的主體地位，才能真正地實現(xiàn)讓幼兒“寓教于樂”。作為教師，雖然也要鼓勵幼兒多提出建議，多提出大膽的想法，從多角度去解決問題，但是這個年齡段的孩子行為往往不受控制，作為教師還是要及時發(fā)現(xiàn)不對的苗頭，對幼兒的行為進行適當?shù)目刂疲@樣才能讓課堂環(huán)境變得富有氣氛但又不失秩序。

（二）教師要明確教學內(nèi)容

作為教師，還要明確游戲化教學中的內(nèi)容，因為每一堂課的教學點不同，所需要準備的游戲及道具也不同，正因為如此，所以教師需要明確課堂游戲中的內(nèi)容，科學合理地安排游戲的環(huán)節(jié)及時間，盡可能地讓課程游戲化的效果和質(zhì)量達到最佳。

（三）教師要努力維護和營造良好的游戲情境

良好的學習和游戲情境是需要用心維護的，作為教師，需要用心設立教學情境，用心布置游戲場景，要讓幼兒一步入課堂就仿佛置身游戲當中，只有構建好游戲情境，才能讓幼兒真正地打開心扉，積極地去探索游戲，去感受游戲的歡快，同時去理解和消化課程中的知識點和疑難問題。教師要好好利用幼兒的個性特點，去打造游戲化課堂，為幼兒營造出公平、自由的游戲?qū)W習環(huán)境，讓幼兒對于游戲化課程不再抵觸，積極地學習，積極地提問，積極地面對其中所出現(xiàn)的苦惱。作為幼兒園，也要加強對師資隊伍的建設，盡最大努力為教師及學生提供良好的學習環(huán)境，為幼兒開展游戲打下堅實的基礎。

（四）教師要結合幼兒生活去創(chuàng)建游戲

游戲來源生活，教師要結合日常生活中的各種資源，進行合理的設計，將生活中很多生動有趣的現(xiàn)象開展游戲。舉個例子，教師可以開展“追趕影子”的游戲，讓幼兒去追趕自己的影子，讓他們在你追我趕的過程中體會到前所未有的快樂，同時教師可以在適當?shù)臅r機，為幼兒講解為什么會產(chǎn)生影子，影子是如何產(chǎn)生，如何變化的，在整個過程中，幼兒既學習到了知識，又培養(yǎng)出了彼此的友誼和默契。

（五）在游戲后設立評價環(huán)節(jié)

成功的游戲教學，離不開游戲完畢后評價機制的設定，教師可以對游戲過程中表現(xiàn)突出的幼兒進行頒獎，進行鼓勵，也可以對游戲過程中沒有獲得名次，但是表現(xiàn)踴躍的幼兒進行鼓勵，教師需要制定一套完善的評價機制，讓幼兒在游戲中就能夠期待游戲過后的評價及鼓勵，這樣幼兒才能夠更加有動力地去參與游戲，才能夠?qū)τ變旱膶W習效果進行肯定，增加幼兒的自信心，讓幼兒在學習中的心態(tài)越來越積極。

三、 幼兒園優(yōu)化游戲化課程開設方式改進措施

針對幼兒園優(yōu)化游戲化課程開設方式的問題，教師需要應用過程中強調(diào)心理學內(nèi)容和實踐的一致性，即通過“減少預設”的方式擴大幼兒的自主活動空間，使其活動心理與活動行為高度一致。同時還需要重視應用過程的規(guī)范與專業(yè)，采用“師幼協(xié)商”的方式將幼兒置于和教師一樣的課堂地位，平等交流，共同協(xié)商活動內(nèi)容方式。如下是筆者的詳細分析：

（一）減少預設，發(fā)揮幼兒主觀能動

在“人本教學”理念思想的指導下，教師充分尊重幼兒的課堂主體地位，讓他們感覺到自己就是活動的主人，從而可以以“自律、自警、自主、自覺”的方式規(guī)范自己的活動行為，并且在整個活動過程中降低對教師的依賴程度，大大增強自身的學習興趣和學習能力。

我們都知道，幼兒的學習行為全憑好惡，作為教師，需要扮演好“引導者”和“啟發(fā)者”的角色，盡量讓他們自己發(fā)揮聰明才智解決問題，比如在角色扮演活動中，幼兒在拼裝道具時遇到困難，這時候教師就需要幫助其梳理制作思路，找到無法拼裝的根本原因，比如沒有預留插孔、插孔太大或太小等等，經(jīng)過指導之后再讓他們自己解決問題。

（二）師幼協(xié)商，共同制定活動內(nèi)容方式

科學的活動內(nèi)容方式要求能夠讓幼兒獲得更好的活動環(huán)境。在這個過程中，教師要尊重幼兒“想?yún)⑴c，要參與”的想法，做好師幼協(xié)商。所謂師幼協(xié)商就是教師和幼兒一起商量出一套合適的活動內(nèi)容方式要求，“協(xié)商”的主體仍是幼兒，且教師需要主動迎合幼兒的某些活動想法和創(chuàng)意，比如在角色扮演游戲中，幼兒想要加入背景音樂，這種想法就非常好，教師應予以尊重和支持。值得一提的是，活動內(nèi)容方式要求既是針對幼兒的，也是針對教師的，幼兒要遵守的教師自己必須要遵守，做到一視同仁，切勿讓幼兒產(chǎn)生“不公平”想法。

（三）分組教學，鍛煉幼兒的學習思考意識

分組式教學即把全班幼兒均分成若干組，每一組由一名小組長帶領。這種教學引導方式的好處是降低了教師對全體幼兒學習行為的干擾度，在小集體中，每個人更容易找到自己的位置，發(fā)揮無可替代的作用，這樣他們才認為自己是集體不可或缺的一部分，做游戲的時候也更加帶勁。

比如在做“4×4拼圖游戲”時，教師可以把全班幼兒分成每4人一組，拼圖游戲難度較大，而每個組中人數(shù)較少，如此，所有幼兒都必須開動腦筋，互相交流合作，這樣才能順利地完成任務，這個過程中，所有幼兒都能為集體目標貢獻自己的一分力量，心中也會有莫大的成就感。

四、 總結

綜上所述，作為人生中最重要的“打地基”時期，幼兒教育是人生教育階段的重中之重，教師要對幼兒的身心研究透徹，并制定一系列的課程游戲化方案，根據(jù)班級實際情況對幼兒進行因材施教，將生活中各種資源配置進實際的游戲中去。只有讓整個游戲過程變得公平，讓游戲內(nèi)容變得更為豐富，讓游戲后的評價更加科學合理，才能夠真正地激發(fā)幼兒的學習興趣，真正地提升幼兒教學的質(zhì)量和效率，最終提升課堂教學效果，達成教學目標。

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作者簡介：

陳璐，江蘇省常州市，常州市鐘樓區(qū)永紅街道中心幼兒園。