粵港澳大灣區背景下高職院校會計課程改革研究

陳奕

摘要：目的：高職教育作為灣區建設與發展的核心資源，在整個過程中對于粵港澳大灣區應用型人才的培養有著重要作用，而本文主要基于會計應用型人才的強烈市場需求，對粵港澳大灣區高職院校會計課程的改革優化展開系統研究，這對于灣區高職院校課程體系完善以及會計應用型人才的培養都有著重要意義;方法：本文在研究中以粵港澳大灣區高職院校為研究對象，主要采用調查研究以及課程設計等研究方法，探尋高職教育會計課程在改革實踐中的創新優化路徑;結果：粵港澳大灣區高職院校為培養出更符合時代要求的應用型會計人才，應構建會計課程的財務共享中心，優化完善會計課程內容體系以及深入開展會計教學實踐，從這三個方面對現有的會計課程進行改革、創新與優化，以為粵港澳大灣區應用型會計人才的培養貢獻重要力量。

關鍵詞：粵港澳大灣區 高職教育 會計課程 改革路徑

一、引言

粵港澳大灣區的建設與發展是新時期我國重要的戰略布局，其核心價值不僅體現在全面推動經濟開放格局，同時也致力于為共享共榮的新時代培養多元化人才。因此粵港澳大灣區在經濟建設與發展的進程中，高職教育發揮著非常重要的作用，其一方面為粵港澳大灣區輸送著大批實踐應用型人才，另一方面也通過人力資源的優化配置，全面促進灣區建設向知識型、應用型的全新戰略方向積極轉變。

其中，財務會計人才在灣區建設中是不可或缺的重要知識型人才，服務于公司發展以及市場開拓等多個領域。然而目前粵港澳大灣區高職院校所培養及輸送的會計人才理論知識豐富，但是實踐應用能力卻明顯不足，很多新入職場的會計員工都不能高效率的投入于財務工作之中，一定程度上阻礙了灣區快速發展及建設的整體進程，而且高職院校所培養的這一批會計人才也不符合灣區發展需求。

因此，對于粵港澳大灣區的建設與發展而言，高職院校作為人才的培養及輸送站，必須與時俱進，同樣體現出新時代的面貌與格局，在高職院校的會計課程教學方面，徹底轉變偏重于理論知識的傳統課程模式，在課程改革及優化過程中更多的融入應用、實踐、信息以及創新等教學理念，為粵港澳大灣區更多的培養出更具有多元技能的會計應用型人才，以更好的支持粵港澳大灣區的經濟發展及建設。

二、粵港澳大灣區高職院校會計課程改革的內部動因

粵港澳大灣區長遠的建設與發展，其核心價值始終還是知識應用型人才。因此粵港澳大灣區應充分利用高職教育這一戰略資源，為一線的經濟發展培養并輸送更多符合時代需求的應用型人才，尤其是財務會計這一方面，從而有效利用應用型人才的知識與能力推動粵港澳大灣區實現真正的發展與變革。

所以粵港澳大灣區高職院校在會計課程方面進行改革優化有著以下兩個方面的重要內部動因：

（一）高職院校課程改革及發展的硬性要求

高職教育是以應用型人才培養為主的專業化高等教育，而職業發展則是粵港澳大灣區新時代建設的核心理念，所以高職院校的人才培養與輸出一定程度上迎合了粵港澳大灣區對于職業人才的市場化需求。但是目前高職院校在課程教學方面并沒有體現出其應用型特色，與高校一樣更加偏重于理論知識的傳輸。以會計人才為例，財務理論、會計知識相對豐富，但是實踐工作能力明顯不足，這顯然不能滿足粵港澳大灣區對于會計應用型人才的需求。所以高職院校會計課程需要全新的改革與發展，以更好的迎合市場對于財務會計人才的硬性要求。

（二）粵港澳大灣區建設對于會計應用型人才的強烈需求

應用型人才是灣區建設與發展的永續動力，尤其是財務會計這一領域的知識人才，其不僅負責灣區經濟發展的價值計量，更肩負著灣區的管理與監督職能，對粵港澳大灣區意義重大，而這些財務會計人才在灣區一線工作中的表現與影響，更是直接關系著灣區未來經濟發展與建設的成敗。所以高職院校應基于市場需求改革與優化現有的會計課程體系，加強實踐應用技能的專業化教學，使會計專業的大學生能夠將財務會計理念內化于心、外化于行，以更加專業和高效的工作能力來服務于灣區建設，貢獻重要力量。

三、粵港澳大灣區高職院校會計應用型人才培養的現狀分析

現階段灣區高職院校對于財務會計人才的培養更偏向于理論知識，導致會計人才實踐應用能力明顯不足，知行背離嚴重，具體現狀表現如下：

（一）財務會計實踐工作能力較差

會計專業的高職學生是服務于粵港澳大灣區建設與發展的一線工作者，而財會方面的專業知識與實踐能力是會計人才踐行灣區事業的重要基礎。然而基于調查現狀來看，高職院校畢業的會計專業學生目前在財務會計方面實踐工作能力相對較差，有近65.4%的學生不能夠將會計知識轉化為實際能力;還有將近9.5%的高職學生完全不能適應高強度的會計工作，會計專業素養嚴重欠缺，完全不能夠為灣區事業貢獻自己的力量與價值。

（二）會計智能化應用嚴重欠缺

大多數高職學生在財務工作中所表現出會計智能化意識非常缺乏，在互聯網時代，會計的工作也需要與時俱進，與智能化相聯系，是對財務賬目、收支明細用更加智能化的手段進行優化處理，而這些學生財務知識儲備豐富，財務會計智能化意識卻相對缺乏，會計智能化應用明顯不足，導致很多工作都難以得到進一步的有效開展，而會計智能化的嚴重欠缺的會計畢業生顯然不符合灣區經濟建設與發展的基本需求。

（三）高職院校對于會計應用型人才的培育情況

高職教育是粵港澳大灣區事業發展的戰略資源，在整個進程中肩負著應用型學生人才的重要培育職能。但是現階段高職院校對于會計專業學生的培育現狀并不是十分理想：一方面，高職院校普遍缺乏對于會計應用型人才培養的重視程度，會計課程體系設置偏重理論知識，整個教學效果非常一般;另一方面，大多數高職院校現階段關于會計專業的課程培育僅限于課堂上的理論知識傳授，不僅知識內容較為簡單，而且幾乎不與實際問題進行關聯性講解，導致學生們學無所用，不能體現出知識培育價值，絲毫沒有認識到財務會計實踐應用能力對于高職學生未來發展與成長的重要性。

由此可以看出，目前灣區高職院校的會計課程相對不是十分合理，沒有對學生們形成有效的教學引導，也沒有將理論知識與實踐能力進行有效結合，整體培養教學效果非常一般。因此為了更好的迎合粵港澳大灣區的建設與發展，必須改革與優化現有的會計課程，探尋會計課程改革與發展的可行性路徑。

四、粵港澳大灣區會計課程改革與發展可行性路徑

基于粵港澳大灣區在會計課程方面的問題及不足之處，高職院校在會計課程的改革優化路徑主要表現在以下三個方面：

（一） 構建會計課程的信息網絡應用平臺

互聯網信息時代，高職院校會計課程的改革發展也應與時俱進，更多的應用互聯網線上資源，構建財務會計課程的信息網絡應用平臺，以更加豐富、多元的互聯網教育資源來進一步豐富告知學生們的會計知識，并為其提供更加多元化的會計理論及實踐教育課程。

高職院校會計課程的財務共享中心設計結構如下圖所示：

如上圖所示，高職院校應構建更為多元和全面的會計課程信息網絡應用平臺，為高職學生們提供財務會計理論知識、實踐技能、科學研究、管理分析和智能會計服務幫助等五個領域的多元知識體系，這樣高職學生們才能得到更加專業、系統的財會知識學習，也才能不斷提升自身會計專業素養，成為粵港澳大灣區所需要的一線智能化應用型會計人才。

（二）優化完善會計課程內容體系

高職院校應以為灣區發展培養 “會計應用型人才” 為其社會責任，改革現有的會計課程體系，更多的融入和體現實踐應用知識，在教學實踐中強化學生會計專業技能，以支持粵港澳大灣區的經濟建設與發展。

因此高職院校在財務會計應用型人才的培育過程中，其課程結構體系如下所示：

如上表所示，高職院校改革優化后的會計課程體系結構應涉及三方面內容：第一，會計基礎類的通識教育課程，課程內容涵蓋會計記賬與分錄、財務出納、會計做賬以及財務報表編制，以要求學生們掌握綠基礎的財務會計知識;第二，會計實踐教育課程，課程內容涵蓋財務會計軟件應用、會計智能化以及會計與審計實務，以幫助學生們具備專業的財務會計素養;第三，會計應用技能課程，企業財務會計分析戰略課程、財務共享業務實操模擬以及業財分析，以提高和強化學生們財務會計的實踐與應用能力。

這樣，高職院校就能夠將財務會計的實踐應用培養要求在課程教育體系進行有效體現，構建更適于新時期財務會計人才培養的全新課程結構體系，培育具有專業知識、多元技能、實踐能力的高素質會計應用型人才，為粵港澳大灣區建設與發展貢獻重要力量。

（三）深入開展會計教學實踐

高職院校會計課程的改革與發展還應進一步落實在具體的實踐活動上，理論聯系實際，這樣才能引導學生更好提升會計專業技能，從而更好的服務于灣區的建設與發展。

實踐能力是學生們理論知識與財務會計專業技能的綜合應用體現，高職院校所要求的財務會計專業技能如下表所示：

如上表所示，高職院校主要按照專業知能、實務技能、應用創新、協作整合以及社會責任五個方面來課程體系中培養高職學生的財務會計技能，這僅僅通過會計理論知識的傳授很難實現，因此高職院校必須在會計課程改革發展過程中深入開展會計實踐教育活動，以此來重點強化學生的綠色技能，提供財務會計方面的實踐應用素質與社會責任感。

五、結論

高職院校是粵港澳大灣區會計應用型人才培育的主要陣地，因而以高職院校為單位，積極探索會計課程改革與發展的可行性路徑，對高職學生開展全方位的會計職業教育，貫徹財務會計專業教學理念，提高會計職業素養，這對于新時期粵港澳大灣區發展戰略的穩步推進與實施有著重要意義。而以高職院校的會計課程改革發展為先行站，在粵港澳灣區建設中重點培養會計應用型服務人才，促進高職教育與經濟產業的協同合作，使教育資源實現最優化配置，為粵港澳大灣區的持續建設與發展貢獻重要力量。

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作者單位：惠州城市職業學院