淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘?要：隨著教育信息時(shí)代的到來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師要順應(yīng)發(fā)展，采取創(chuàng)新的措施打破僵硬的語(yǔ)文教學(xué)模式，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍應(yīng)用也為教師提供了新的教學(xué)改革方向，微課應(yīng)用到教學(xué)之中，能夠營(yíng)造生動(dòng)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的眼界，有效地提升了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用淺談

小學(xué)語(yǔ)文教育是基礎(chǔ)的教育科目，這一階段語(yǔ)文教學(xué)效率的高低直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度和有效性，因此，教師應(yīng)跟隨課程教學(xué)大綱和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，積極探索信息技術(shù)與教學(xué)的有效結(jié)合，充分利用各種教學(xué)信息資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散的思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情操陶冶的訓(xùn)練，使學(xué)生發(fā)展為能力全面的人才。微課能夠創(chuàng)造利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。

一、 語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)越性

（一）構(gòu)建良好的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)有著重大意義，教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)的方式，為學(xué)生提供自有的充滿情趣的語(yǔ)文教學(xué)課堂，融合信息技術(shù)的微課應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中的模式，教師合理地使用集聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)為一體的多媒體給學(xué)生透徹的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，營(yíng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，充分利用各種資源，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。利用微課的教學(xué)形式能夠顯著地提升教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的理解難度，還有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，有利于高效語(yǔ)文課堂教學(xué)的構(gòu)建。

（二）有效地整合教學(xué)資源，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

微課融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍不再局限于教材知識(shí)上，閱讀視野和寫(xiě)作視野得到拓展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)代，學(xué)生獲取信息的途徑變多，各類語(yǔ)文資源數(shù)不勝數(shù)，只需通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就能獲得自己需要的閱讀和寫(xiě)作素材，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)資料的搜集識(shí)別歸類，學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展，并且提升了學(xué)習(xí)的能力。

（三）鍛煉學(xué)生發(fā)散、創(chuàng)新思維

教師運(yùn)用微課的形式展示各種可以培養(yǎng)思維的思維導(dǎo)圖、音視頻等，在引起學(xué)生樂(lè)趣的同時(shí)給學(xué)生的思維與想象融合創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，同時(shí)可以加強(qiáng)師生之間的交流，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力;以信息技術(shù)為支撐的分組合作學(xué)習(xí)的模式，對(duì)學(xué)生探究、合作、創(chuàng)新能力有很大的助力。

二、 微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）對(duì)微課的認(rèn)知不全面

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的在于傳輸給學(xué)生豐富文化知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，全面發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的能力，更要利用信息技術(shù)的便利來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的審美水平。但是在信息技術(shù)融入課堂的過(guò)程教師產(chǎn)生了片面的觀點(diǎn)：一種認(rèn)為用微課的形式來(lái)教學(xué)既浪費(fèi)師生的時(shí)間，又需耗費(fèi)較多的精力，雖然可以提升學(xué)習(xí)的興趣，但也容易讓學(xué)生陷入對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉溺，產(chǎn)生反向的作用;另一種觀點(diǎn)認(rèn)為微課的應(yīng)用能夠使教學(xué)的效果得到改善，所以可以持續(xù)、無(wú)節(jié)制地使用，導(dǎo)致教學(xué)失去實(shí)質(zhì)性，這樣的觀點(diǎn)表明教師沒(méi)有做到真正地理解信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中微課開(kāi)展的意義和方法策略，沒(méi)有落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極應(yīng)用微課，充分響應(yīng)了讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的教學(xué)大綱，但是新模式的實(shí)施運(yùn)用，還需要通過(guò)教師的努力，但是當(dāng)下一些教師的教學(xué)意識(shí)還沒(méi)有更新，沒(méi)有很好地將微課融入課堂。一些年齡稍大的教師，對(duì)于新的模式甚至十分排斥，讓他們接收新事物，消除根深蒂固的觀念還需一定的時(shí)間去適應(yīng)和改進(jìn)。

（二）微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

如今小學(xué)語(yǔ)文教育中教師對(duì)微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)存在不合理之處，因微課的時(shí)間較短，教師需在有限的時(shí)間中將需要講的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，因此教師應(yīng)該注重增添微課的趣味性，但是一些教師制作的微課內(nèi)容繁雜且不能突出重點(diǎn)，不適合小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，單一方式的微課設(shè)計(jì)也不能很好地發(fā)揮微課應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，微課需要結(jié)合多媒體教學(xué)，但是卻并非處處使用多媒體，一些教師的微課設(shè)計(jì)只是課堂實(shí)錄，不能有效地利用微課的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高教學(xué)的水平。

（三）微課的應(yīng)用率較低

想要有效地實(shí)現(xiàn)將微課應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，就要求教師具有較強(qiáng)的信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)用能力，教師需要有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力才能制作最佳的微課課件，若是教師能力不足會(huì)影響微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，除此之外，微課的制作還需要做好教學(xué)資料收集、整理和重要內(nèi)容突出以及增強(qiáng)趣味性等工作，這會(huì)花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，一些教師認(rèn)為過(guò)于煩瑣便敷衍地制作微課，導(dǎo)致微課的應(yīng)用不高，對(duì)教學(xué)改進(jìn)也沒(méi)有很好的效果。

三、 將微課應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)語(yǔ)文教師固化的教學(xué)觀念會(huì)嚴(yán)重阻礙微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，因此，教師應(yīng)該更新自己教學(xué)理念，改變對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走進(jìn)課堂的錯(cuò)誤認(rèn)知，接受信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合的新式教學(xué)方法，并不斷通過(guò)實(shí)踐切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師應(yīng)該主動(dòng)去了解開(kāi)展微課的優(yōu)勢(shì)所在，主動(dòng)了解、學(xué)習(xí)支持微課開(kāi)展的教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)對(duì)微課走進(jìn)課堂的重視程度，并根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容選擇最佳的應(yīng)用方法，構(gòu)建充滿學(xué)習(xí)氛圍高效的課堂。提高微課錄制室、錄播教室等教學(xué)支持的利用程度，在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

（二）利用微課創(chuàng)造情境，進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是教學(xué)開(kāi)展重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)有積極的作用，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大多數(shù)情況下依靠課堂氛圍來(lái)帶動(dòng)，而微課的一大優(yōu)勢(shì)就是能夠營(yíng)造吸引學(xué)生的課堂環(huán)境，從而引起學(xué)生的興趣。在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用微課為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的音頻、圖像和切題的視頻等教學(xué)資源，在制造自在的課堂環(huán)境的同時(shí)也吸引住學(xué)生，在學(xué)生的好奇中去探索文章中描寫(xiě)的事物是怎樣的，具體的情景是怎么樣的狀態(tài)，通過(guò)這些疑問(wèn)，自然而然地導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)課堂的投入程度，為后續(xù)教學(xué)開(kāi)展提供良好的基礎(chǔ)。

例如在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容制作動(dòng)畫(huà)，將烏鴉如何喝到水的方法部分先隱藏，在上課時(shí)播放給學(xué)生觀看烏鴉面臨的難題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，音視頻的形式很好地符合了小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行思考有利于提升學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)水平。

（三）通過(guò)微課強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重難點(diǎn)，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的突破能夠有效地提升教學(xué)的質(zhì)量，有利于學(xué)生語(yǔ)文審美的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有重要的推進(jìn)作用，傳統(tǒng)的教學(xué)教師對(duì)于重難點(diǎn)的知識(shí)需要用較多的時(shí)間反復(fù)地進(jìn)行講述，這樣會(huì)影響教學(xué)的計(jì)劃完成，教學(xué)的效率也不高，因此教師可以通過(guò)微課進(jìn)行關(guān)鍵知識(shí)的講解，生動(dòng)地展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，將枯燥刻板的知識(shí)轉(zhuǎn)變成動(dòng)畫(huà)片段、小視頻等幫助學(xué)生進(jìn)行理解的形式，降低學(xué)生理解的困難程度，教師也可以結(jié)合課本內(nèi)容構(gòu)建相適應(yīng)的教學(xué)情景，提高學(xué)生的感悟，更利于學(xué)生掌握關(guān)鍵內(nèi)容。

例如講解《狼牙山五壯士》時(shí)，文章的重點(diǎn)內(nèi)容是對(duì)五位壯士的紀(jì)念和歌頌，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)它們的優(yōu)秀品質(zhì)，將來(lái)成為奉獻(xiàn)祖國(guó)的青年，而小學(xué)學(xué)生由于年齡閱歷的限制，不能很好地對(duì)文章傳達(dá)的思想情感進(jìn)行理解，不利于學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容的掌握，因此教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)整合相關(guān)的文字、影像資料制作利于學(xué)生理解的微課視頻，在課堂播放文章故事的背景和五位壯士的事跡，營(yíng)造對(duì)其贊美的教學(xué)情景，讓學(xué)生接受到氛圍的感染，體會(huì)文章的情感。

（四）借助微課知識(shí)擴(kuò)展，提升學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)的主要載體，教師在采用信息化技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生來(lái)決定課堂，為學(xué)生構(gòu)建自由的環(huán)境，在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)立環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來(lái)操作多媒體設(shè)備，以此增加學(xué)生在教學(xué)中的參與，深化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生興趣并鍛煉語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，較好地借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源，發(fā)現(xiàn)與學(xué)生興趣相投的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，汲取到微課帶來(lái)的知識(shí)，自發(fā)進(jìn)行思考深究，提升自身的綜合能力。微課占用時(shí)間短、空間小且移動(dòng)性強(qiáng)，是拓展課堂內(nèi)容的很好途徑，教師根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)，制作課文背景、課后練習(xí)、寫(xiě)作指導(dǎo)等模塊的微課，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，助力學(xué)生鞏固已學(xué)習(xí)的知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。例如小學(xué)語(yǔ)文課文《草船借箭》的教學(xué)之中，為了讓學(xué)生更好地理解課文的背景，教師結(jié)合課本描述的故事，通過(guò)讓學(xué)生觀看有關(guān)三國(guó)時(shí)期的資料錄像，讓學(xué)生了解故事發(fā)生的時(shí)代背景，引起學(xué)生的興趣，自然地將內(nèi)容引進(jìn)文章故事中，安排學(xué)生分組進(jìn)行討論自己知道的三國(guó)時(shí)期著名人物，通過(guò)自主進(jìn)行探索和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與教師進(jìn)行交流，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有完整的認(rèn)知，同時(shí)還可以為以后的語(yǔ)文寫(xiě)作積累許多素材。

（五）利用微課提升學(xué)生的想象能力

小學(xué)時(shí)期學(xué)生的想象力是比較豐富的，想對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行提升也有積極的作用，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師很關(guān)注學(xué)生想象力的發(fā)展，也不注重對(duì)學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)。但是在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中是需要想象力鋪墊的，才能將比較單調(diào)的知識(shí)轉(zhuǎn)換為易于理解的常見(jiàn)意象，因此，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)放拓展學(xué)生的想象思維。例如在教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)，學(xué)生僅根據(jù)文章中插入的幾幅圖畫(huà)和一些細(xì)節(jié)的闡述，不利于學(xué)生的理解和聯(lián)想，學(xué)生也很難正確地感悟作者的思想情感。這時(shí)教師可以采用微課的形式，通過(guò)微課視頻展現(xiàn)威尼斯的美麗和相關(guān)歷史的變遷，在配以相同情感表達(dá)的樂(lè)曲，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間和環(huán)境中，盡可能地通過(guò)想象，與作者產(chǎn)生情感交流，組織學(xué)生交流感受，在愉悅的環(huán)境中發(fā)揮鍛煉自己的創(chuàng)新能力和想象，通過(guò)信息技術(shù)手段的運(yùn)用，幫助學(xué)生理解文章主題的同時(shí)也使學(xué)生通過(guò)聯(lián)想受到情感熏陶，這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)效果是重要的提升。

四、 結(jié)束語(yǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的深入發(fā)展，其應(yīng)用的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，在教育方面有著越來(lái)越重要的意義，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂結(jié)合的微課形式，既提升了教學(xué)的效率，又能豐富學(xué)生的想象思維，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，順應(yīng)教學(xué)時(shí)代的更新，精心設(shè)計(jì)微課，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生語(yǔ)文能力得到提升。

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作者簡(jiǎn)介：劉建霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣柴家門(mén)鎮(zhèn)雞兒咀學(xué)校。