小學音樂教育中有效提高歌唱教學效果的方法

宗麗麗

【摘 要】小學生的歌唱教學是一項長期而細致的工作，本文研究了有效提高歌唱教學效果的方法，從聲音的練習、節奏的控制、呼吸的把握、依據不同類型的歌曲進行指導等方面著手，對歌唱教學實踐進行探索。

【關鍵詞】歌唱教學;聲音;表演;節奏

中圖分類號：J616 ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）28-0084-02

一、歌唱在音樂中的重要性

音樂課程作為九年義務教育小學階段一門重要的必修課，與美術課程共同構成了培養學生藝術鑒賞與表達能力的基礎課程。新課程整合與拓展對于音樂教學提出了四個領域的要求，分別是感受與鑒賞、表現、創造、音樂與相關文化，這四個領域是互相關聯且融為一體的，在教學中不能將其生硬割裂，要注重音樂知識與音樂技能、教學過程與教學方法的結合。其中表現這一領域包括了歌唱、器樂、識譜與視唱。為突出音樂教學活動的育人功能，要以音樂審美為核心，弘揚民族音樂的基本教學理念。對學生而言，歌唱的重要性排在器樂演奏等其它技能之前，這有助于學生保持積極樂觀的心態及樹立自信心。科學的歌唱教學方法尤為重要，可以教會小學生掌握科學發聲的技巧，控制好演唱時的呼吸，做好嗓音保護和訓練，這些良好的習慣都將對小學生未來的音樂學習起到重要的作用。

二、小學音樂課堂中學生的審美培養與熱情維持

（一）歌唱表演的審美培養

歌唱表演是通過聲音表達情感的，中國自古即有“絲不如竹，竹不如肉”的說法，尤其是小學生的天籟之聲，純凈空靈，有著獨特的安撫人心的魅力，體現了世界各國人民共同的審美情感追求，這也是各種盛大活動中通常都要加入童聲表演的原因之一。在歌唱表演中，涉及到的咬字吐字、音調處理以及肢體動作等等，都是充分表達作品內涵的重要媒介，也是增強演唱感染力的重要途徑。練習演唱的過程即是培養和增強學生審美意識的過程。

（二）維持學生的演唱熱情

演唱作為小學生最為直接的情感表達方式之一，是學生的興趣和愛好所在。當前小學音樂教材兼具知識性與趣味性，歌曲類型豐富多樣，既有抒發愛國情懷的革命歌曲，也有體現兒童情趣朗朗上口的少兒歌曲，同時也收錄了獨具民族風情的地方小調，還有古詩詞歌曲和根據歷史故事改編的歌曲等等，為少兒音樂教學提供了非常廣闊的空間。不同風格的歌曲會帶給學生不同的心理感受。讓學生感受不同類型的歌曲，結合不同類型歌曲的特點進行表演，可以維持小學生的演唱熱情，讓他們盡情享受音樂，努力追逐自己的夢想，同時對于培養學生的愛國情操、豐富學生的生活經驗也有積極的作用。

三、小學音樂課堂中提高歌唱教學效果的方法

在小學生的音樂課程中，常見的訓練方法有模唱法、視唱法、跟唱法、背唱法等。在教學時，教師應該把握小學生特殊的年齡特點，以啟發性和趣味性為主，在教材中精心挑選各種風格的歌曲，讓學生掌握科學的發聲方法和技巧，提高學生的歌唱水平和藝術審美能力。

（一）控制聲音練習的時間

小學生好奇、愛動的天性以及對音樂旋律超強的記憶力和表現力，都為他們天然、優美、真摯的歌唱表演增色。小學生富有朝氣，聲音響亮，音調較高，情感表達比較直接。但是因為他們正處在長身體的時候，所以發聲器官也處于發育期，尚不成熟，長時間的大聲練習會導致聲帶疲勞甚至失聲，因此在練習聲音時，要控制好歌唱時間，避免長時間大聲歌唱。在歌唱教學中，要教育學生做好力度和速度的控制，以1-2年級的教學為例，歌曲的速度以中速為主，兼有中速稍慢和中速稍快，如蘇版教材中的《小樹葉》，呈現出單一作品中的速度變化與對比，表現為慢、快、慢;力度訓練則突出了對f和p兩種力度的感受與體驗，通過聲音的強弱讓學生感受到力度的變化，演唱時進行強與中強、弱與中弱的對比。在3-6年級，力度、速度變化更加豐富，音樂情緒更為多樣化，能夠增強學生對音樂的表現能力。

（二）加強歌唱中的節奏訓練

歌曲的節奏是歌曲呈現出美感的基礎，它是由樂音按一定的調式關系和節拍關系組織起來的，節奏是音樂的重要組成部分，與音調、歌詞、情感等共同體現出歌曲的藝術風格及鮮明的時代特點。小學生在練習節奏時，既要注意音質的練習，又要注意發聲的練習。歌唱的聲音是由人發出的，是帶有語言的聲音，字音美也是歌唱藝術中美感的重要組成部分。在練習中，小學生的天籟之聲圓潤流暢、清澈悠揚，但是要注意音調的準確及情感的表達。語言一直是演唱中重要的組成部分，歌詞的長短交錯、聲韻和諧，鮮明強烈的節奏感和高低強弱、抑揚頓挫的語調變化，都使歌唱表演更具有音樂性，呈現出更加獨特的魅力。瑞士音樂教育家達爾克羅茲的“體態律動”也對歌唱教學有著重要意義，他強調教師要注意學生的身體活動與周圍世界的自然變化，在聽的基礎上跟著音樂哼唱，從而培養學生的聆聽感受，并讓學生通過肢體動作體驗音樂的各種元素，使肢體動作與音樂節奏相協調，同時要控制呼吸，身體隨著音樂的節奏、旋律和情感達成共鳴變化。此外，通過不同的音樂體裁與形式的結合也可以提高學生歌唱的技巧以及增強學生歌唱中的情感表達，如福建民歌《采茶撲蝶》的演唱，可以結合著器樂曲《采茶撲蝶》，讓學生感受音樂的情緒特點及變奏曲式特點，促使學生更好地理解歌唱作品。

（三）做好歌唱練習中的聲音訓練

在進行歌唱練習時，對呼吸的把握情況會影響歌曲演唱的效果。首先，教師可以安排一些行之有效的呼吸練習，讓學生做到身體放松，學會靜靜地呼氣和吸氣，幫他們感受氣息的平衡并學會控制氣息，采用“聞花香”等方式，為歌唱儲備能量。在進行發聲練習時，可以結合小學生的年齡特點，設計一些趣味性的發聲游戲，讓他們掌握連音、跳音等的唱法，并且注意歌曲的演唱速度和音調強弱，以為學生的歌唱學習奠定堅實的基礎。其次，教師應抓好音準的訓練。有些小學生在演唱的時候無法辨認音高的差別，演唱不同的高低音時都唱成一樣的音高，這也就是常說的“唱歌跑調”或者“音唱不準”。教師必須抓好音準的訓練，要讓小學生在唱之前養成良好的聽辨習慣，在音階和模唱的練習中逐漸形成良好的音高概念，此后再加入伴奏，檢查學生的音高記憶，幫助學生把握音高的感覺，使學生清晰地感知歌唱曲目中旋律的強弱、速度和音調的高低等。科學的呼吸方法也可以穩定音高，在練習時適當地利用想象可以幫助學生更好地理解呼吸方法，比如小學生在唱高音時，把自己的身體想象為一個充滿氣的氣球，氣球彈起時唱出高音;在訓練頭聲時，想象自己在一個深邃的山洞里，聲音能傳得很遠，只需發出較小的聲音遠處的人就可以聽到。

（四）依據不同類型的歌曲進行演唱指導

柯達伊曾指出：“藝術的精髓并不是技術，而是心靈。”對于小學音樂教育而言，教師要在教學中充分發揮學生的主觀能動性，讓他們先聆聽，再討論，了解他們接受音樂的心理過程，使用音樂語言進行交流，用音樂思維思考問題，準確把握自己將要塑造的藝術形象，把握音樂的情感要素，以此來提高學生自主表現歌曲的能力，讓他們從以前只注重旋律和歌詞，轉變為關注內心的感受。而且這種內心的純真表達可以應用于各種不同類型的歌曲中，如江蘇省小學五年級的音樂教材中收錄了《拾稻穗的小姑娘》《親愛的回聲》等少兒通俗歌曲，這一類型的歌曲均是富有生活氣息的歌曲，體現了孩子們不受約束的生活，歌曲富有動感和青春氣息，在演唱時對于音色和音量的要求不高，音色純凈，像在寂靜的空谷中發出的歡唱，需要用一種輕松愉悅的心情進行演唱。在演唱時，要抓住音樂的節奏特點，尤其是幾個附點的節奏要表現好，獨特的跳動節奏、樂句的緊密銜接都要十分注意，以控制好歌曲的節奏。

教材中還有《鳳陽花鼓》《掀起你的蓋頭來》等民族歌曲。我國是歷史悠久、地域遼闊、人口眾多的國家，每個民族都有獨特的民族音樂，教材中挑選的這些民族優秀作品既能讓學生感受到不同的民族音樂文化，也能培養學生的愛國熱情。這兩首民族歌曲都流傳很廣，也非常適合小學生進行演唱，因此有利于激發學生的表演欲望。民族歌曲的節奏感較強，在演唱時，要把握好換氣和強弱對比，也要注意載歌載舞的律動感。

（五）通過成果展示和評價提高教學效果

在小學音樂教學中，也要注意用成果展示和評價的方法來檢驗教學效果。讓學生分小組進行合作學習，以及采用互評等方式，可以更好地激發學生的演唱興趣和演唱熱情。在進行成果展示時，對演唱的音色與音量要有嚴格的要求。學生在演唱時，要注意把握旋律的特點，運用各具特色的音色進行表現，通過音色的變化實現演唱的和諧統一。在進行成果展示與評價的過程中，需要對小學生進行鼓勵與肯定，讓他們在輕松愉悅的狀態下表現自己。同時，演唱時的舞臺心理素質也是非常重要的一點，在練習時不容忽略，正確的起音對整個演唱有決定性作用。有些小學生在公開表演時，由于沒有做好充分的準備，所以剛開始發聲的時候沒有穩定好氣息和喉頭，導致接連出現節奏混亂、音準偏離等問題。在練習的過程中，教師要幫助他們克服自己的心理障礙，樹立自信心，放松心態，讓他們發揮出正常水平。

四、結語

小學生的歌唱教學是一項長期而細致的工作，需要教師在教學中投入較多的時間和精力進行指導，同時要注重細節的處理。教師既是知識的傳授者，同時也是學生高尚品德的塑造者，在學生練習演唱的過程中做好指導工作，將對學生的一生產生積極影響。

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